關(guān)于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起為中職學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)機(jī)會，本文重點(diǎn)針對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，指出專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)過程中存在的問題，并想好了相對應(yīng)的方法和措施，希望對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)起到促進(jìn)和幫助的作用。

【關(guān)鍵詞】中職物聯(lián)網(wǎng);專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置;教學(xué)方法

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后第三次信息技術(shù)革命，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用迅速興起，涉及各行各業(yè)。中國已將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升至國家戰(zhàn)略高度，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)井噴式的趨勢，很多中職院校為順應(yīng)發(fā)展都開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但是物聯(lián)網(wǎng)本身是一門綜合性較高的新興學(xué)科，其理論和應(yīng)用也在不斷更新，而中職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)仍處于初步探索階段，在專業(yè)發(fā)展和教學(xué)過程中存在不少困難和問題。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在中職學(xué)校的建設(shè)現(xiàn)狀。

結(jié)合實(shí)際調(diào)查和切身體會，中職學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設(shè)存在以下問題：

第一，中職學(xué)校課程設(shè)置定位不清。很多課程都是從高職院校生搬硬套而來，而它是一門交叉綜合性學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)、電子通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及單片機(jī)開發(fā)等多方面知識，中職生基礎(chǔ)薄弱，缺少適用教材，學(xué)習(xí)效果欠佳。

第二，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新具有滯后性。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更迭速度快，學(xué)校受資金投入、場地等因素的限制，設(shè)備很落后。

第三，學(xué)校缺乏與企業(yè)的長期合作，教師不了解行業(yè)動態(tài)，教學(xué)方向有偏差;學(xué)校緊缺專業(yè)老師，很多專業(yè)課的老師從其他專業(yè)借調(diào)而來，他們?nèi)狈ξ锫?lián)網(wǎng)體系的專業(yè)知識儲備，行業(yè)水平有待提高。

二、中職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重的制約著其發(fā)展態(tài)勢。在參詳了少數(shù)中職物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較好的學(xué)校以及其他優(yōu)秀專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)后，我積極思考了中職物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展出路，并給出了幾點(diǎn)中肯的建議：

1.中職學(xué)校對課程設(shè)置要準(zhǔn)確定位。

學(xué)校對企業(yè)需求要充分調(diào)研。我們的中職生就業(yè)方向更多的是終端設(shè)備操作和按裝技術(shù)員、運(yùn)營管理類人才以及少數(shù)的設(shè)計(jì)開發(fā)人員。所以課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論，讓學(xué)生具備構(gòu)建、運(yùn)行、維護(hù)物聯(lián)網(wǎng)的能力。

在基礎(chǔ)課程上，通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用等課程，使學(xué)生從總體上建立物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)的概念，了解其實(shí)現(xiàn)的一般過程;通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)知識體系的知識儲備。專業(yè)技術(shù)平臺課程也應(yīng)群集物聯(lián)網(wǎng)核心理論和關(guān)鍵技術(shù)，通過設(shè)置核心技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、運(yùn)行維護(hù)和技術(shù)管理的能力。

中職學(xué)校應(yīng)與高等職業(yè)學(xué)校做好課程銜接。很多中職院校與高職院校形成了“3+2”的培養(yǎng)模式，所以中職學(xué)校應(yīng)了解轉(zhuǎn)段的高職院校的培養(yǎng)方向，雙方共同制定培養(yǎng)方案和課程，為學(xué)生做好中職階段知識儲備。

學(xué)校確定專業(yè)方向，設(shè)置自己的特色課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應(yīng)用在安防和智能家居方向發(fā)展較為迅速，態(tài)勢較好。中職學(xué)校由于師資等因素很難面面俱到。學(xué)?？筛鶕?jù)地區(qū)特色和自身情況，抓重點(diǎn)培養(yǎng)方向，例如安徽合肥是家電行業(yè)的生產(chǎn)基地，家電行業(yè)為智能家居的主力軍，這為合肥市區(qū)內(nèi)學(xué)校建設(shè)智能家居實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)合作提供了有利的地理?xiàng)l件，容易實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教合一”的教學(xué)模式。

2.教師要及時(shí)更新學(xué)科知識體系和教學(xué)方法。

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，而它的根本是傳感網(wǎng)，技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，對教師教學(xué)能力是極大的挑戰(zhàn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)中涉及大量的傳感知識和實(shí)際應(yīng)用，要形成多層次的師資培養(yǎng)體系。要有行業(yè)專家?guī)ш?duì)，教師要懂行業(yè)，懂教學(xué);加強(qiáng)培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，讓教師定期參與企業(yè)培訓(xùn)，鞭策教師及時(shí)更新學(xué)科知識體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師應(yīng)積極投身物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度，教師先通過培訓(xùn)師資質(zhì)考核，熟練掌握“1+X”考證標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生在考證的路上少走彎路，突破重、難點(diǎn)。

中職現(xiàn)階段的教學(xué)手段和教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)教學(xué)過程，理論為主，實(shí)訓(xùn)為輔。中職生雖理論基礎(chǔ)薄弱，但對新生事物有濃厚的興趣，動手能力強(qiáng)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課堂建議可采用項(xiàng)目式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，固定學(xué)習(xí)周期，圍繞一至兩個(gè)項(xiàng)目為主題，學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，亦利于分層教育的開展。對于理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生讓他們了解方案需求，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和硬件系統(tǒng)開發(fā)，深入學(xué)習(xí)CC2530產(chǎn)品手冊，搭建開發(fā)環(huán)境;對于功底弱的學(xué)生，讓他們熟練掌握設(shè)備硬件接線等安裝技能，培養(yǎng)他們規(guī)范和安全操作意識，能夠熟悉物聯(lián)網(wǎng)維護(hù)和管理的方法。在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識和成就感，解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，知識點(diǎn)一定要融會貫通，舉一反三。

3.與企業(yè)深度合作，建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校與企業(yè)建立深度合作伙伴關(guān)系，共建實(shí)訓(xùn)基地和課程。由學(xué)校提供場地和基礎(chǔ)設(shè)施，企業(yè)負(fù)責(zé)引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校共同參與項(xiàng)目的各個(gè)階段，形成以進(jìn)階式的素質(zhì)培養(yǎng)，模塊化的技能培訓(xùn)，現(xiàn)場式的能力實(shí)踐相融合的工學(xué)一體的人才培養(yǎng)模式。通過校企的互聘，培訓(xùn)教師擁有工程師、高級技師等專業(yè)資格;學(xué)生可輪崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，以專業(yè)的視角審視物聯(lián)網(wǎng)的組健和維護(hù)，也進(jìn)一步提升了他們職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生一畢業(yè)就知道自己做什么而且能找到工作。引廠入校的模式，真正做到了企業(yè)與學(xué)校資源互享，開放與共贏。

三、結(jié)語

中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)要精準(zhǔn)定位，要結(jié)合市場的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的訴求。通過項(xiàng)目教學(xué)、校企合作等