小學(xué)語文-荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“荷”。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣的熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字，了解作者1.今天我們一起來學(xué)習(xí)第3課《荷花》。指導(dǎo)寫字“荷”。2.把課題寫完整，齊讀課題。你見過荷花嗎？能否用一個(gè)詞或一句話來形容一下？3.介紹作者葉圣陶。二、初讀感知，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)1.請大家出聲認(rèn)真讀兩遍課文，第一遍讀正確，認(rèn)識本課生字，畫出不理解的詞語小組合作采用喜歡的方式理解。第二遍，讀明白，弄清楚每一段圍繞荷花寫了什么。2.全體起立，小組內(nèi)互相檢查詞語，全讀對了就坐下。這三個(gè)詞比較陌生，也不好理解，你理解了哪一個(gè)詞？結(jié)合課文理解詞語。我們?nèi)サ羝匆?，看能不能讀正確。齊讀兩遍。3.指名讀課文，說一說每一段寫了什么？（聞到清香—觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)）聞到——看到——想到三、精讀感悟，品味語言，想象說話1.你覺得葉老先生筆下的荷花如何？出示這一池荷花真美，美得就像————。把句子補(bǔ)充完整。2.理解“一大幅活的畫”。3.認(rèn)真讀讀二三自然段，畫出能體現(xiàn)荷花動態(tài)美的詞語或句子，并在旁邊寫一寫自己的理解和感受。4.咱們一起來交流一下大家畫出的詞句和自己的理解。3.第二然段重點(diǎn)理解“冒”。換詞（長、鉆、沖、探、頂伸）你認(rèn)為怎樣的長才能叫冒？把這些詞加進(jìn)去讀一讀?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間——地冒出來。”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛——?！倍嗝磦魃?，一個(gè)冒字就把白荷花艷麗奪目，卓爾不群的樣子展現(xiàn)在了讀者面前。還有哪里讓你覺得美？第三自然段，一朵有一朵的姿勢。擴(kuò)寫句子。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個(gè)詞語概括一下。那這些荷花都會有哪些姿勢呢？想一想，填一填。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的————，有的——————還有的————。荷花這么美，大家想不想去看看？播放課件，我們應(yīng)該怎樣讀二三自然段，才能讀出這一池荷花的美？老師把大家的觀點(diǎn)進(jìn)行一下星級歸納。練習(xí)朗讀二三自然段。4、請同學(xué)展示自己的朗讀，其余同學(xué)要做文明小聽眾，認(rèn)真聽，聽完以后評一評，你給他們幾顆星。評價(jià)哪里讀得好，哪里需要改進(jìn)。再結(jié)合剛才的評價(jià)再練習(xí)朗讀二三自然段。作者在看荷花時(shí)又有怎樣的表現(xiàn)呢？讀四五自然段。他為何會忘記自己是在看荷花？4.作者仿佛也變成了一朵荷花，看到了滿池荷花在風(fēng)中翩翩起舞，聽到了蜻蜓和小魚對自己說的悄悄話，假如你也是池中的一朵荷花，你會看到什么？聽到什么？想到什么?三分鐘思考，也可以寫下來。我靜靜地站在那兒，看到————————?！嬖V我————————，——————告訴我————————。啊，————！5.葉老是如何把荷花寫得這么美的呢？四、總結(jié)拓展，激勵練筆葉老筆下的荷花令人陶醉，同學(xué)們一定也有自己喜歡的花，課下，請大家模仿課文寫一寫自己喜歡的花。學(xué)情分析小學(xué)三年級是小學(xué)階段的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，語文學(xué)科顯得尤為重要，一、二年級只是字詞句的學(xué)習(xí)，到了三年級加了個(gè)作文，難度增大不少。識字寫字方面，三年級學(xué)生已基本具備自主識字寫字能力，所以識字寫字方面的教學(xué)要抓住重點(diǎn)，有所側(cè)重，不能面面俱到。閱讀方面，三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并形成自己的感悟。但他們對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。而對于文中的留白，則可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象說話練習(xí)，進(jìn)一步去感受荷花的美，進(jìn)而感受大自然的美。效果分析本堂課教學(xué)思路非常清晰。從學(xué)習(xí)字詞入手，到指導(dǎo)書寫，最后品讀課文、品悟詞句，想象說話，積累語言，感悟?qū)懛?，鼓勵?xí)作，環(huán)環(huán)相扣，步驟清晰。學(xué)生反響熱烈，課堂氣氛活潑，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的欲望。本課的教學(xué)，我是力求做到“充滿濃濃的語文味”，每一環(huán)節(jié)力爭緊扣語文核心素養(yǎng)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，我就設(shè)計(jì)了語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生用一個(gè)詞語或一句話來描述自己見過的荷花，既能調(diào)動詞語儲備，又進(jìn)行了說話練習(xí)，可謂一舉兩得，學(xué)生也特別喜歡參與。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、適度。注重識字、寫字方法的指導(dǎo)，基本技能的訓(xùn)練，語言文字的積累，和習(xí)作方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的閱讀感悟，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在這節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在生語言積累與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞以及文化傳承等方面都努力去滲透，去引導(dǎo)。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同進(jìn)步的雙贏效果。。教材分析《荷花》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文下冊第一組課文中的一篇課文。本組課文圍繞“感受大自然的美好”這一主題編寫，通過感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景來激發(fā)熱愛大自然的感情。這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。全文共五個(gè)自然段。語言樸實(shí)簡潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在讀文章，想畫面中，體會作者豐富的想象力，同時(shí)，讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象，并積累語言；二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點(diǎn)。其實(shí)《荷花》一文，改選自葉圣陶先生所寫的《一個(gè)少年的筆記》，它包含三則筆記，分別是《詩的材料》《三棵老銀杏》《爬山虎的腳》?！逗苫ā芬晃木褪歉倪x自《詩的材料》。葉圣陶先生把這三篇發(fā)表于不同時(shí)期的文章放在一起，編名為《一個(gè)少年的筆記》，這與其一貫的教育思想是一脈相承的，即希望少年們通過這三篇文章能夠?qū)W會觀察，學(xué)會提煉，學(xué)會寫作。評測練習(xí)一、把句子補(bǔ)充完整這一池荷花真美，美得就像________。白荷花在這些大圓盤之間________地冒出來。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的————，有的——————還有的————。二、小練筆假如你也是池中的一朵荷花，你會看到什么？聽到什么？想到什么?三分鐘思考，也可以寫下來。我靜靜地站在那兒，看到————————?！嬖V我————————，——————告訴我————————。啊，————！三、背誦自己喜歡的段落?！逗苫ā氛n后反思曹范鎮(zhèn)中心小學(xué)高蕓和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生的《荷花》一文，對照語文核心素養(yǎng)，靜心反思，感悟頗多。一、識字寫字，以點(diǎn)帶面三年級學(xué)生已具備了自主識字寫字能力，本課生字也不多，所以在識字寫字方面，我沒有面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯字進(jìn)行指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)抓住了易錯字“荷”，雖然這個(gè)字看起來簡單，一級級學(xué)生卻有好多人出錯，把下邊的“何”錯寫為“河”，像“翩、蹈”這些字反倒不易出錯。識字教學(xué)側(cè)重了對詞語的理解，學(xué)生通過小組合作、查閱工具書、聯(lián)系語境理解得也比較到位。二、朗讀感悟，品味語言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，小組合作讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。對于荷花美的感悟也便水到渠成。三、抓住留白，想象說話這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。1.對第二自然段的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@句話，我進(jìn)行了這樣的說話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間__________地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（想欣賞大自然的美景）?！薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來，仿佛（想向人們展示自己美麗的樣子）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。2.第三小節(jié)中還有一處留白：“荷花一朵有一朵的姿勢”，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用有的，有的，還有的進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生的回答也非常精彩。而第四自然段中：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我引導(dǎo)學(xué)生想象假如自己也是一朵荷花，會看到什么，聽到什么，想到什么？展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答也是讓我驚喜不已。四、感悟?qū)懛?，積累、練筆課文學(xué)到最后，我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，記憶是積累語言的好方法，學(xué)生的背誦情況也確實(shí)不錯。之后我又引導(dǎo)學(xué)生思考，葉老先生為什么能把荷花寫得這么迷人。學(xué)生經(jīng)過思考自己就總結(jié)出了“作者觀察得入迷、想象豐富、用詞準(zhǔn)確、生動”這些寫作要點(diǎn)。隨后我又鼓勵學(xué)生課下模仿課文寫一寫自己喜歡的花，課后學(xué)生交的小習(xí)作確實(shí)不錯。蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在生語言積累與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞以及文化傳承等方面都努力去滲透，去引導(dǎo)。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。課標(biāo)分析《荷花》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級語文下冊第一組課文中的一篇課文。課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。結(jié)合課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)分析如下：識字寫字教學(xué)教師發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。在開展識字、寫字教學(xué)的時(shí)候，重在方法習(xí)得，重在體現(xiàn)規(guī)律，重在長期堅(jiān)持。閱讀教學(xué)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”詞句的教學(xué)不能只局限于理解詞句的意思，還要從表達(dá)的角度體會這樣寫的作用，即理解作者為什么要這樣運(yùn)用語言文字而不那樣運(yùn)用，學(xué)習(xí)作者為什么要用這樣的詞句、而不是那樣的詞句，作者為什么要這樣說、而不那樣說。積累生活素材，開展實(shí)踐活動，豐富寫作材料由于孩子的生活空間有限，往往只局限于家庭與學(xué)校之間，奔忙于課本、試卷之