高中歷史-第12課 甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》教學設計一、課前分析（一）課程標準：列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實；概述中國人民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。（二）學習目標：1、知識與能力：知道兩次侵華戰(zhàn)爭的主要過程，掌握《馬關條約》和《辛丑條約》的內容與危害；再認再現(xiàn)兩次侵華戰(zhàn)爭的原因與影響，以及義和團運動的概況。2、過程與方法：運用史料分析問題，論從史出；運用歷史比較法得出結論；運用情境再現(xiàn)、創(chuàng)設新情境等方式進一步理解知識。通過對義和團運動口號的評價，讓學生掌握正確評價歷史事件的方法。3、情感態(tài)度價值觀：通過對《馬關條約》和《辛丑條約》等不平等條約的學習。使學生認識到舊中國的屈辱和苦難以及“落后就要挨打”的道理，增強學生維護國家主權和民族利益的責任感；感受中國人民在斗爭中表現(xiàn)出來的視死如歸、不屈不撓的抗爭精神；培養(yǎng)學生理性愛國的意識。（三）學生分析：高一的學生具有強烈的好奇心和求知欲，本節(jié)課內容學生在初中已學過，也形成了初步的感性認識，但對知識的掌握還沒有形成體系。而且初中的學習重過程、事件本身，缺乏分析，看不到事件的本質，沒有達到一定的廣度和深度，；學生對于戰(zhàn)爭的背景、戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭帶來的影響還沒有一個系統(tǒng)的認識，所以需要指導學生探求事件深層次的原因和影響，全面提高對歷史事件和歷史現(xiàn)象的認知能力。高一的學生也是世界觀逐漸形成的過程，不可能對于歷史事件有全方位的評價，所以要對學生進行因勢利導，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀。（四）教材分析：第四單元講述的是近代中國反侵略，求民主的潮流，是近代中國欲火重生的一個艱難歷程的再現(xiàn)。從宏觀角度來分析，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華都發(fā)生在19世紀末20世紀初，主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，他們加緊了在世界范圍內的爭奪，中國作為一個半殖民地國家，則面臨更大更嚴重的民族危機。這兩次戰(zhàn)爭使中國大大加深并最終淪為半殖民地半封建社會，其損失慘重超過了歷次外患之和，中國出現(xiàn)了空前的民族危機。面臨如此嚴重的民族危機，中國各界展開了救亡圖存的運動，促成了前所未有的民族覺醒，加快了近代中國民主革命的進程，危機也成為轉機，為辛亥革命的爆發(fā)作了重要的鋪墊。本節(jié)課對于理解后來的中國近代歷史，感受近代中國人民浴血奮戰(zhàn)、不畏艱險反侵略、求民主的艱辛，具有指領性的作用。（五）教學重點、難點：教學重點：分析《馬關條約》和《辛丑條約》的內容及影響，兩次侵華戰(zhàn)爭期間西方列強的侵華史實和義和團人民反抗外來侵略斗爭的事跡；以及體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。教學難點：分析和理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和影響及怎樣評價義和團運動。（六）教學策略：本課的教學設計采用了多重教育教學方法，如情境教學法，創(chuàng)設新的情景，讓學生“神入歷史”，體驗歷史；通過視頻播放、圖片跑馬燈等形式讓學生更直觀、生動的感受歷史；通過分組學習合作探究培養(yǎng)學生合作探究、團結協(xié)作的意識。（八）教學用具：教師在課前充分備課，制作課件，采用多媒體的教學手段，生動、直觀的再現(xiàn)《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》的歷史。二、教學過程（一）新課導入：利用歌曲《七子之歌》，進行課前渲染，使學生感受臺灣被列強侵占后渴望回歸祖國的迫切心情，歌聲悠揚，憂傷，濃濃的思鄉(xiāng)之情緩緩的隨著音樂飄蕩出來，深深地打動了師生們的心。由此導入臺灣被割據(jù)是源于哪次戰(zhàn)爭？學生興趣被調動起來了，注意力很快的就集中到甲午戰(zhàn)爭的學習中來，收到了事半功倍的效果。（三）教學過程：本課的教學過程分為三大篇章。第一篇章“國之殤·苦難篇”，主要是抓住戰(zhàn)爭第一條線索“侵略”，了解戰(zhàn)爭的過程、探究條約對中國的危害。第二篇章“民之愛·抗爭篇”，主要是抓住戰(zhàn)爭第二條線索“抗爭”，了解愛國軍民奮勇抵抗的事跡，探究對義和團運動的評價。配樂回首戰(zhàn)爭中的人和事，屈辱和感動，情感態(tài)度價值觀教育的同時導入下一篇章。第三篇章“族之夢·感悟篇”，了解戰(zhàn)爭背景，探究戰(zhàn)敗原因，思索強國之路，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，也是本課的點睛之處。第一篇章國之殤·苦難篇?！皻憽弊志秃苄蜗蟮伢w現(xiàn)出了戰(zhàn)爭對中華民族造成的苦難。（1）苦難篇之甲午之殤（甲午戰(zhàn)爭）。本環(huán)節(jié)主要讓學生通過標注歷史地圖了解戰(zhàn)爭的過程，并通過快速搶答的方式考查學生對關鍵性戰(zhàn)役的記憶。（2）苦難篇之庚子之殤。本環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)設虛擬情境，讓學生以《申報》的記者的身份來報道八國聯(lián)軍侵華的戰(zhàn)況，以新聞報道的形式觀察歷史、體驗歷史，從而起到激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性的效果。（3）苦難篇·條約之恥。本環(huán)節(jié)采取了小組合作的形式，體現(xiàn)了小組內部的合作學習。通過掛看視頻和創(chuàng)設新的情景即完善央廣網(wǎng)“天下雖安、忘戰(zhàn)必?！本W(wǎng)站的形式，來展現(xiàn)甲午戰(zhàn)爭對中國主權（政治權益、經(jīng)濟權益）的破壞。通過這種方式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作和史論結合的能力。完善網(wǎng)站的史料本身就是用史料論證列強對中國權益破壞的過程。之后總結影響，是論從史出的表現(xiàn)。從《馬關條約》主要內容指出其危害，調動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力。認識到列強侵華從沿海到內地的過程，分析列強在華辦工廠的危害，解釋列強侵華方式的轉變由以前的商品輸出轉為資本輸出，了解近代中國民族危機不斷加深的過程。通過對條約內容及其危害的分析，得出中國的半殖民地化程度大大加深的結論，同時也促進了民族覺醒。對于《辛丑條約》的內容及危害采用自主學習和創(chuàng)設新情景，讓學生穿越時空回到那個屈辱的年代，體驗不同的角色，談談所帶來的變化和期望，由此讓學生“神入歷史”，體驗歷史。本環(huán)節(jié)處理方式重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。這樣整個環(huán)節(jié)一目了然：結論——史料——結論。學生會在不知不覺中提高史論結合的能力。通過這一環(huán)節(jié)提高了學生的探究合作等方面的能力，加深了學生對原因、背景的理解，然后在此基礎上進行本課的小結。第二篇章民之愛·抗爭篇。本環(huán)節(jié)重在通過甲午戰(zhàn)爭中愛國軍民的奮勇抵抗、下層民眾的愛國事跡培養(yǎng)學生的探求精神和愛國情懷。（1）抗爭篇之浴血奮戰(zhàn)的英雄兒女。本環(huán)節(jié)通過旅順大屠殺及八國聯(lián)軍侵華的圖片，引出英雄群體，并通過動畫和音樂的形式對學生進行情感教育。在悲憤的氣氛中見識日軍的殘忍，進一步認識到侵略者的殘暴，使學生心靈受到震撼；在高亢的氣氛中見識愛國官兵的英勇與壯烈，體會血鑄中華的悲壯，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作的精神，進一步樹立國家、民族利益高于一切的人生觀、價值觀，增強學生的愛國情感和歷史責任感。（2）抗爭篇之憤怒的下層民眾-臺灣人民反割臺斗爭。通過圖片和教師講解了解普通民眾的愛國熱情。（3）抗爭篇·憤怒的下層民眾-義和團運動。通過觀看視頻了解義和團運動的概況，通過材料評價義和團運動的口號“扶清滅洋”，培養(yǎng)學生論從史出的能力，并正確的引導學生如何客觀地評價歷史事件。之后通過圖片跑馬燈方式，回首戰(zhàn)爭中的人和事，屈辱和感動，情感態(tài)度價值觀教育的同時導入下一篇章。第三篇章族之夢·感悟篇。本環(huán)節(jié)重在通過甲午戰(zhàn)爭背景和原因的思考，各階層對家國命運的探求，引發(fā)當今民族復興之路青少年的歷史使命的深度討論，培養(yǎng)學生的探求精神和愛國情懷。認識民族獨立、國家富強對人民的影響，對學生進行愛國主義和社會主義核心價值觀的教育，引領學生為實現(xiàn)中國夢而自強不息。（1）感悟篇·戰(zhàn)之源敗之因。甲午戰(zhàn)爭前夕的中日兩國的概況。重在讓學生理解甲午戰(zhàn)爭的背景，借鑒山東高考題的創(chuàng)新形式，通過向學生投放關鍵詞，引導學生歸納、概括中日兩國的戰(zhàn)前狀況，并用簡潔的語言加以描述出來，對失敗原因也就一目了然。這種方式既能加深學生對背景的理解，還可以鍛煉學生的語言表達能力。（2）感悟篇·強國路在何方。出示大量圖片引導學生認識古代戰(zhàn)爭后各階層所為之進行的探求及結局，思考新時代新挑戰(zhàn)，青少年該如何愛國，引導學生理性愛國，為實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福而自強不息。三、設計感想本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課改的教育、教學理念的，并通過靈活多變的方式，采用多種教育教學方法，以實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的目標要求，從而成為真正的生動、活潑、高效的高中歷史課堂。本節(jié)課的教學設計具有以下幾大亮點：1、成功地對教材進行了整合。把甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華這兩場大的戰(zhàn)爭放在一起講，把握住侵略和抗爭兩條主線。義和團運動作為愛國軍民抗爭來講述。2、整節(jié)課的教學設計符合學生的認知和情感升華規(guī)律。本節(jié)課分為三大篇章：國之殤·苦難篇、民之愛·抗爭篇、族之夢·感悟篇。國之殤·苦難篇主要是抓住戰(zhàn)爭第一條線索“侵略”，了解戰(zhàn)爭的過程、探究條約對中國的危害?！懊裰異邸た範幤?，主要是抓住戰(zhàn)爭第二條線索“抗爭”，了解愛國軍民奮勇抵抗的事跡，探究對義和團運動的評價。“族之夢·感悟篇”，了解戰(zhàn)爭背景，探究戰(zhàn)敗原因，思索強國之路，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，也是本課的點睛之處。完全符合三維目標的教學設計。3、注重對學生進行情感教育。在國之殤?苦難篇中讓學生神入歷史，使學生深切地感受到那個屈辱的年代帶給中國人的苦難，使學生認識到“落后就要挨打”的道理。在民之愛?抗爭篇之英雄兒女環(huán)節(jié)中，通過教師充滿激情的講解，使學生心靈受到震撼，增強了學生的愛國情感和歷史責任感。在族之夢?感悟篇環(huán)節(jié)，觀看圖片引發(fā)討論啟迪學生應該科學、理性的愛國。在課堂總結環(huán)節(jié)，把本課教學推向了高潮。在對學生再次進行情感熏陶的同時，強調要“以史為鑒”、“銘記歷史”、激發(fā)學生要奮發(fā)圖強，實現(xiàn)國家富強的豪情壯志。情感得到升華。4、采用多種教學手段，既激活了課堂氛圍，又調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的參與能力。一節(jié)好的歷史課，教師首先在教學理念上要重視學生能力的培養(yǎng)；其次在學習方式上倡導學生自主參與；再次在教學方式上要進行創(chuàng)新。這也是本節(jié)課力求達到的目標。人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》學情分析高一的學生具有強烈的好奇心和求知欲，本節(jié)課內容學生在初中已學過，也形成了初步的感性認識，但對知識的掌握還沒有形成體系。而且初中的學習重過程、事件本身，缺乏分析，看不到事件的本質，沒有達到一定的廣度和深度，；學生對于戰(zhàn)爭的背景、戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性和戰(zhàn)爭帶來的影響還沒有一個系統(tǒng)的認識，所以需要指導學生探求事件深層次的原因和影響，全面提高對歷史事件和歷史現(xiàn)象的認知能力。高一的學生也是世界觀逐漸形成的過程，不可能對于歷史事件有全方位的評價，所以要對學生進行因勢利導，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和價值觀。人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》效果分析本節(jié)課的設計思路都能根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計，符合教學內容實際，教學思路清晰。整節(jié)課的教學設計注重知識的內在聯(lián)系，重點突出。教學內容的呈現(xiàn)符合學生認知規(guī)律，循序漸進。創(chuàng)設情境及呈現(xiàn)的問題具有思維含量，富有層次性、有效性，內容的設計有利于對學生思維能力培養(yǎng)。本節(jié)課的教學效果注重學生主體性的發(fā)揮，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終。采用小組合作學習，重視引導、啟發(fā)學生，充分調動學生自主、合作、探究地學習，實現(xiàn)了學生學習方式的轉變。教師運用多媒體課件，選取豐富的視頻、音頻資料、動態(tài)圖片、文字資料創(chuàng)設歷史情境，有效激發(fā)學生的學習興趣，并采取學生報道、

分角色扮演等多種輔助教學的方法，使歷史課堂生動、開放，使學生更易接受，從中鍛煉了能力，教學效果明顯。

當然這幾節(jié)課也存在以下問題值得商榷：1、在教學中應注意學法指導，授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)學生自學能力。2、小組討論過程中，應考慮到個體差異，想方設法使更多的學生投入到小組學習中來。人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》教材分析第四單元講述的是近代中國反侵略，求民主的潮流，是近代中國欲火重生的一個艱難歷程的再現(xiàn)。從宏觀角度來分析，甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華都發(fā)生在19世紀末20世紀初，主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期，他們加緊了在世界范圍內的爭奪，中國作為一個半殖民地國家，則面臨更大更嚴重的民族危機。這兩次戰(zhàn)爭使中國大大加深并最終淪為半殖民地半封建社會，其損失慘重超過了歷次外患之和，中國出現(xiàn)了空前的民族危機。面臨如此嚴重的民族危機，中國各界展開了救亡圖存的運動，促成了前所未有的民族覺醒，加快了近代中國民主革命的進程，危機也成為轉機，為辛亥革命的爆發(fā)作了重要的鋪墊。本節(jié)課對于理解后來的中國近代歷史，感受近代中國人民浴血奮戰(zhàn)、不畏艱險反侵略、求民主的艱辛，具有指領性的作用。人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》評測練習1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是()A．中日兩軍發(fā)生沖突B．朝鮮政府為鎮(zhèn)壓東學黨起義，請求中日雙方出兵幫助．C．日本統(tǒng)治者借口朝鮮事變蓄意發(fā)動D．日本要實行以侵略中國為中心的“大陸政策”2．19世紀末，有人題楹聯(lián)于京師：“萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和”。楹聯(lián)所指的戰(zhàn)爭是A．鴉片戰(zhàn)爭B．第二次鴉片戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭3．1900年8月15日，八國聯(lián)軍攻占北京，他們對義和團乃至平民百姓進行了瘋狂屠殺，大批官署、寺廟、民屋被付之一炬，紫禁城、三海頤園、壇廟陵寢、官署民屋等處大量珍寶財富、文物古玩遭到了空前的浩劫。這是中國近代以來北京第二次遭受帝國主義列強的洗劫，第一次是在（）A．第一次鴉片戰(zhàn)爭B．第二次鴉片戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．日本全面侵華戰(zhàn)爭4、下列各項最能說明清政府完全已變?yōu)榈蹏髁x統(tǒng)治中國的工具的是（）A．清政府保證嚴禁人民參加反帝活動B．總理衙門設立C．外國公使進駐北京D．允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關鐵路沿線要地5、有些日本人認為：甲午中日戰(zhàn)爭是文明之戰(zhàn)、解放之戰(zhàn)、救亡之戰(zhàn)。文明之戰(zhàn)是指一種先進文化戰(zhàn)勝落后文化；解放之戰(zhàn)是指解放中國、光復中原；救亡之戰(zhàn)是指黃種人團結起來，共同對付西方。下列各項對這種觀點認識最準確的是（）A.揭示了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因B.掩蓋了日本對華侵略的戰(zhàn)爭本質C.突出了日本對中國文化的認同D.表明了中國備受異族壓迫的事實6、時空意識是歷史學習的基本素養(yǎng)。下列兩幅圖是近代中國不同時期的通商口岸示意圖。下列從通商口岸變遷中提取的歷史信息，正確的是（）①該變遷發(fā)生于兩次鴉片戰(zhàn)爭時期②中國半殖民地半封建化程度大大加深③外國侵略勢力從沿海深入到內地④中國貿(mào)易主權一步步遭到了嚴重破壞A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④7、羅榮渠在《現(xiàn)代化新論》一書中說：“在此以后，外國滲透的方式從外貿(mào)領域擴大到投資、生產(chǎn)、銷售、金融各個領域，直接改變了原有的‘小農(nóng)—手工業(yè)生產(chǎn)方式’，使中國在經(jīng)濟上和財政上都日益陷入對資本主義世界經(jīng)濟體系的依附地位?！币芯窟@一狀況產(chǎn)生的原因，應首選（）A．《南京條約》 B．《北京條約》 C．《馬關條約》 D．《辛丑條約》8、有學者這樣評述一場侵華戰(zhàn)爭時期的中國政局：“上端成了一種專制魔王，既愚昧無知，又缺乏自信，下端成了無法管制的暴民。很顯然，如此組織結構不能僅憑紙面上的改革即度過新世紀之難關?！边@場侵華戰(zhàn)爭是()A．鴉片戰(zhàn)爭B．第二次鴉片戰(zhàn)爭C．甲午中日戰(zhàn)爭D．八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭9、據(jù)記載，中國近代某一時期，外國人被稱為“大毛子”，殺無赦。中國人如信奉天主教、基督教，被稱為“二毛子”；其他通洋學、洋語及用洋貨者，被稱為“三毛子”以至“十毛子”等，輕則被毆辱搶，重則致殺身之禍。陳旭麓先生將其概括成“從愛國主義出發(fā)回到中世紀?！边@里的“某一時期”是指（）A.太平天國運動時期B.維新變法時期C.義和團運動時期D.辛亥革命時期10、德國《前進報》在1900年6月19日的社論《鐵拳》一文中盛贊它為“神圣的戰(zhàn)爭”。文章說“如果說有所謂‘神圣的戰(zhàn)爭’，那么，中國奮起抗擊以主子姿態(tài)出現(xiàn)的外國剝削者的戰(zhàn)爭，正是這樣一個‘神圣的’民族戰(zhàn)爭”?！耙灾髯幼藨B(tài)出現(xiàn)的外國剝削者”是指()A．侵華英軍B．英法聯(lián)軍C．甲午中日戰(zhàn)爭中的日軍D．八國聯(lián)軍11、一位學者在他的著作里說，在20世紀的大幕拉開的時候，當時的世界大國們在東方進行了一次很不光彩的集體亮相。這一“集體亮相”帶來的嚴重后果是（）A．打開了中國閉關鎖國的大門B．設廠開礦、修建鐵路C．中國完全淪為半殖民地半封建社會D．列強共同宰割中國人教版·必修Ⅰ第12課《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》課后反思本課《課程標準》要求“列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神”。本課內容集中介紹了中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及義和團運動。本課教學設計是新課改思想下全新教育、教學理念的集中體現(xiàn)，并通過靈活多變的方式，采用各種不同的教育教學方法，以達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的目標要求，從而成為真正的生動、活潑、高效的高中歷史課堂。本節(jié)課的教學設計具有以下幾大亮點：1、成功地對教材進行了整合。把甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華這兩場大的戰(zhàn)爭放在一起講，把握住侵略和抗爭兩條主線。義和團運動作為愛國軍民抗爭來講述。2、整節(jié)課的教學設計符合學生的認知和情感升華規(guī)律。本節(jié)課分為三大篇章：國之殤·苦難篇、民之愛·抗爭篇、族之夢·感悟篇。國之殤·苦難篇主要是抓住戰(zhàn)爭第一條線索“侵略”，了解戰(zhàn)爭的過程、探究條約對中國的危害?！懊裰異邸た範幤保饕亲プ?zhàn)爭第二條線索“抗爭”，了解愛國軍民奮勇抵抗的事跡，探究對義和團運動的評價?！白逯畨簟じ形蚱?，了解戰(zhàn)爭背景，探究戰(zhàn)敗原因，思索強國之路，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，也是本課的點睛之處。完全符合三維目標的教學設計。3、注重對學生進行情感教育。在國之殤?苦難篇中讓學生神入歷史，使學生深切地感受到那個屈辱的年代帶給中國人的苦難，使學生認識到“落后就要挨打”的道理。在民之愛?抗爭篇之英雄兒女環(huán)節(jié)中，通過教師充滿激情的講解，使學生心靈受到震撼，增強了學生的愛國情感和歷史責任感。在族之夢?感悟篇環(huán)節(jié)，觀看圖片引發(fā)討論啟迪學生應該科學、理性的愛國。在課堂總結環(huán)節(jié)，把本課教學推向了高潮。在對學生再次進行情感熏陶的同時，強調要“以史為鑒”、“銘記歷史”、激發(fā)學生要奮發(fā)圖強，實現(xiàn)國家富強的豪情壯志。情感得到升華。4、采用多種教學手段，既激活了