科學(xué)探究歐姆定律

科學(xué)探究：歐姆定律所屬學(xué)科或領(lǐng)域：上海科學(xué)技術(shù)出版社的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材適于的學(xué)段/年級(jí)：初三年級(jí)上學(xué)期設(shè)計(jì)者：大連第六中學(xué)徐永潔一、教材分析：“歐姆定律”是滬教版初中物理第二冊(cè)第14章第二節(jié)的知識(shí)，是電學(xué)內(nèi)容的核心，它既揭示了電流、電壓和電阻三者間的內(nèi)在聯(lián)系，又為解決電功、電功率及家庭用電的計(jì)算提供前提條件。二、學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生是初三學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，沒(méi)有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成科學(xué)的體系。

三、設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)法分析：1．設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課本著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，交流合作能力，分析問(wèn)題能力的理念，樹(shù)立科學(xué)的多樣化的物理學(xué)習(xí)觀念。2、教法和學(xué)法分析：因?yàn)楸菊n的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個(gè)方面：一個(gè)是實(shí)驗(yàn)方法，另一個(gè)就是得出歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸理解，而且定律的形式很簡(jiǎn)單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。［教學(xué)設(shè)計(jì)］本節(jié)課以教師提問(wèn)的方式引入新課：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你學(xué)習(xí)了電學(xué)的哪幾個(gè)物理量，這幾個(gè)物理量之間有什么關(guān)系？通過(guò)學(xué)生的回答，引起學(xué)生的思考，根據(jù)學(xué)生的猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)學(xué)生的交流與合作，得出歐姆定律得內(nèi)容。通過(guò)以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步深入的按著探究的環(huán)節(jié)的探究下去，會(huì)使學(xué)生感到順暢、自然、緊張而有序的完成教學(xué)任務(wù)。課題§14.2科學(xué)探究：歐姆定律課時(shí)1課型新授課時(shí)間教學(xué)目的知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識(shí)；樹(shù)立克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣；培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)方法；理解歐姆定律。難點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估關(guān)鍵做好探究實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確找出電流、電壓、電阻之間的關(guān)系教具電路板、小燈、定值電阻、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、干電池等板書(shū)設(shè)計(jì)§14.2歐姆定律提出問(wèn)題：五、分析論證猜想與假設(shè)六、評(píng)估制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及理念引入新課：我們學(xué)過(guò)了幾個(gè)電學(xué)物理量，他們之間有什么關(guān)系？一、提出問(wèn)題I與U有什么關(guān)系？I與R有什么關(guān)系？二、猜想與假設(shè)1、I與U可能成正比2、I與R可能成反比三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想研究I、U、R之間的關(guān)系，為了驗(yàn)證猜想應(yīng)該采用什么物理方法？1、設(shè)計(jì)電路圖2、設(shè)計(jì)表格次數(shù)RIU1定值23次數(shù)UIR1定值23四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)1、實(shí)驗(yàn)步驟按電路圖連接電路2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)3、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)五、分析與論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論（1）當(dāng)R一定時(shí)，I與U成正比（2）當(dāng)U一定時(shí)，I與R成反比六、評(píng)估小結(jié)并布置作業(yè)教師提問(wèn)進(jìn)一步引導(dǎo)為什么有這樣的猜想？舉例說(shuō)明。提問(wèn)教師引導(dǎo)巡視教師引導(dǎo)提示學(xué)生在連接電路時(shí)注意什么問(wèn)題？巡視、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出數(shù)據(jù)之間的定量關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估請(qǐng)大家總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及收獲。學(xué)生思考進(jìn)一步思考通過(guò)以前的實(shí)驗(yàn)學(xué)生想到兩節(jié)電池和一節(jié)電池給小燈泡供電的情況。引導(dǎo)學(xué)生回顧電阻的定義，找到猜想的依據(jù)。學(xué)生回答：控制變量法學(xué)生思考并設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出電路圖，學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)生思考并回答開(kāi)關(guān)、滑變、電流表、電壓表的正確使用方法。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，得出結(jié)論學(xué)生思考并回答學(xué)生小結(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的回顧引導(dǎo)學(xué)生使新、舊知識(shí)構(gòu)建聯(lián)系使學(xué)生掌握研究物理的基本方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表格的能力目的是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括物理知識(shí)的能力，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力教學(xué)說(shuō)明：

本課希望能在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)家在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)從問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的過(guò)程。所