少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短優(yōu)秀5篇

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短優(yōu)秀5篇

部編版少年閏土教學(xué)反思篇一

《少年閏土》一文，采納倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐富、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。

我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)孩子從“看瓜刺猹”這一大事入手，通過品讀閏土和“我”的對(duì)話來感受“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導(dǎo)同學(xué)感受句子所描繪的情境，知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是大事不行缺少的重要因素，為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。然后用形象的課件再次把同學(xué)帶入情境當(dāng)中，同時(shí)也是幫助同學(xué)背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們?cè)诮?jīng)過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個(gè)方法較好。

我讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者精確?????地熟悉人物。

“學(xué)以致用”是我們教學(xué)的根本，孩子們把從文本中學(xué)到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節(jié)課我把時(shí)間擠了出來，讓孩子們?cè)谡n堂上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫——仿照“看瓜刺猹”擴(kuò)寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清晰事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和故事情節(jié)。

在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)依據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)供應(yīng)有效借鑒的對(duì)象，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)仿照，使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，從而不斷提高同學(xué)的寫作水平。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇二

這篇文章選自于魯迅的短篇小說《家鄉(xiāng)》，主要通過“我”的回憶刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的，打心底里對(duì)閏土這種自由拘束、豐富多彩的生活的憧憬。

在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀去感受和閏土的深厚情意。朗讀形式可以是多種多樣的，比如，讓同學(xué)選擇自己喜愛的段落多讀幾遍，也可以自由選擇伙伴，分角色進(jìn)行朗讀。讓同學(xué)在讀中去揣摩人物的內(nèi)心、情感。同學(xué)在朗讀中初步理解課文以后，在引導(dǎo)同學(xué)弄清文章敘述的四件事。經(jīng)過朗讀之后，再讓同學(xué)用小標(biāo)題去概括就簡(jiǎn)潔多了。

四件事情，寫得有詳有略，并且從不同的地方表現(xiàn)了閏土的特點(diǎn)。在捕鳥中，閏土是聰慧能干，見多識(shí)廣的；看瓜刺猹中，閏土是機(jī)靈英勇的；拾貝、觀魚，閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學(xué)之一個(gè)部分中，我把空間留給了同學(xué)，讓他們選擇自己喜愛的部分進(jìn)行品讀，為什么會(huì)喜愛這個(gè)部分？你從中看到了一個(gè)怎樣的閏土？然后在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，這樣在肯定程度上可以帶動(dòng)一部分不情愿學(xué)的孩子投入其中，而結(jié)果的確如我所想，基本上都動(dòng)起來了。

文章中一些含義深刻的句子也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有一些甚至要結(jié)合課文的寫作背景加以理解。這一個(gè)部分在全班溝通四件事時(shí)，我就傳入其中進(jìn)行了理解，同學(xué)理解得還不錯(cuò)，但是在這一部分中，我總結(jié)得較多，回過頭來想想，其實(shí)更應(yīng)當(dāng)信任同學(xué)的。在文章結(jié)束時(shí)，我出示了《家鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場(chǎng)景，大力推舉孩子課余去閱讀魯迅的作品。

《少年閏土》教學(xué)反思篇三

《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住人物描寫的特點(diǎn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練非常有效。

我首先引導(dǎo)同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x后，小組進(jìn)行爭(zhēng)論：“你覺得對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過理解體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出他是一個(gè)住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健壯、可愛的農(nóng)村孩子。同學(xué)熟悉到：外貌描寫能讓讀者精確?????地熟悉人物。

此時(shí)我拋磚引玉：“文中沒有寫出“我”的外貌，你能依據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的樂觀性立刻高漲?！拔翌^戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤(rùn)，口齒伶俐……”這時(shí)請(qǐng)同學(xué)有條理地口述出“我”的外貌特征，并寫下來。

讀寫結(jié)合起來，既使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，又養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，一舉兩得，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，同學(xué)的寫作愛好得到培育。

部編版少年閏土教學(xué)反思篇四

這節(jié)課上完后我有一些體會(huì)：

1、在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對(duì)同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”：

如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書、去品嘗、去想象，最終讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。

2、我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和選擇，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)公平對(duì)話的口吻說：“我知道，有些同學(xué)喜愛捕鳥，有些同學(xué)對(duì)“看瓜刺餷”感愛好……那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土共性化的語言分角色朗讀起來，有的展現(xiàn)自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的方法和愛護(hù)鳥類的意義……誰能沒有自己的寵愛？誰能沒有自己的感受？不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感受可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣公平地與同學(xué)溝通，對(duì)話，比老師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。

3、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)：

在課堂上同學(xué)消失自讀不領(lǐng)悟，爭(zhēng)論無結(jié)果探究無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種公平的身份參加同學(xué)的爭(zhēng)論，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到樂觀情感，審美觀念的訓(xùn)練。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著很多新奇事……”有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡(jiǎn)單多了。

少年閏土教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

對(duì)于魯迅的文章，歷來被認(rèn)為較犯難懂?！渡倌觊c土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。實(shí)行倒敘的方法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。首先我導(dǎo)入課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不同之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會(huì)到什么？讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學(xué)們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會(huì)感情，使同學(xué)對(duì)閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很留意把理解語言文字和