教師資格考試資格考試《小學(xué)心理學(xué)》階段練習(xí)（附答案及解析）

教師資格考試資格考試《小學(xué)心理學(xué)》階段練習(xí)(附答案及

解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共40題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于()

A、代表學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

2、()是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程

度。

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、透明度

【參考答案】：B

【解析】：B效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的

東西的程度，故選B。

3、“愛(ài)國(guó)主義情感、集體榮譽(yù)感、同志友誼感”屬于()o

A、美感

B、心境

C、理智感

D、道德感

【參考答案】：D

4、20世紀(jì)30年代對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是

一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程的心理學(xué)家是()

A、柯?tīng)柌?/p>

B、加涅

C、皮亞杰

D、布魯納

【參考答案】：C

5、學(xué)生在沒(méi)有人督促的情況下，能夠獨(dú)立地完成各自的作業(yè)，反映了其意

志的()品質(zhì)。

A、自覺(jué)性

B、果斷性

C、自制性

D、堅(jiān)定性

【參考答案】：A

6、抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：C道德意志是克服所遇到的困難和障礙時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的心理特征,

抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個(gè)體的道德意志，故選C。

7、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()

A、效度

B、區(qū)分度

C、信度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：A效度是指測(cè)驗(yàn)的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的

東西的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。

8、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)的作者是（）o

A、陶行知

B、蔡元培

C、潘菽

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：廖世承出版了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。

9、（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)

容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。

A、程序教學(xué)

B、組織教學(xué)

C、個(gè)別化教學(xué)

D、指導(dǎo)教學(xué)

【參考答案】：A

【解析】：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把

教材分解成許多小項(xiàng)目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)

機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。

10、學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定

的組合模式就是（）

A、課堂結(jié)構(gòu)

B、課堂紀(jì)律

C、課堂管理

D、課堂氣氛

【參考答案】：A

n、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用，用來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)的評(píng)定屬于OO

A、診斷性評(píng)定

B、形成性評(píng)定

C、總結(jié)性評(píng)定

D、非正式評(píng)定

【參考答案】：A

12、問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名

字？”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒(méi)有?！?/p>

這說(shuō)明兒童思維具有()O

A、單維性

B、不可逆性

C、自我中心性

D、抽象邏輯性

【參考答案】：B

【解析】：可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這

樣思維。

13、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6?11歲的兒童要解決的主要矛盾

是()。

A、自主感對(duì)羞恥感

B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C、勤奮感對(duì)自卑感

D、自我同一性對(duì)角色混亂

【參考答案】：C

【解析】：由人格的發(fā)展階段可知，6~11歲是勤奮感對(duì)自卑感。

14、自下而上的遷移被稱為()

A、正遷移

B、垂直遷移

C、負(fù)遷移

D、水平遷移

【參考答案】：B

15、在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯

的方式付諸實(shí)施的階段是OO

A、原型定向

B、操作定向

C、原型操作

D、原型內(nèi)化

【參考答案】：C

【解析】：見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中原型操作階段的定義。

16、“利用紅色可以做什么”屬于()發(fā)散思維。

A、用途擴(kuò)散

B、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散

C、方法擴(kuò)散

D、形態(tài)擴(kuò)散

【參考答案】：D

【解析】：用途擴(kuò)散即讓學(xué)生以某件物品的用途為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想

它的用途；結(jié)構(gòu)擴(kuò)散即以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可

能性；方法擴(kuò)散即以解決某一問(wèn)題或制造某種物品的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用

該中方法的各種可能性；形態(tài)擴(kuò)散即以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)

散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。“利用紅色可以做什么”屬于形態(tài)擴(kuò)

散發(fā)散思維。

17、形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是()o

A、沃爾夫

B、桑代克

C、布魯納

D、奧蘇伯爾

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說(shuō)的代表人物是18世紀(jì)德國(guó)心理學(xué)家沃爾夫(Wolff,

C.von1679年—1754年)，理論基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。認(rèn)為各種心靈的官能可以由

一種科目或一種題材上受了訓(xùn)練而整體發(fā)展起來(lái)，因此被稱為形式訓(xùn)練說(shuō)。

18、以下不屬于教師教學(xué)能力的是()。

A、教學(xué)認(rèn)知能力

B、教學(xué)操作能力

C、自我反省能力

D、教學(xué)監(jiān)控能力

【參考答案】：C

【解析】：教師的教學(xué)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)操作能

力。

19、心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是()o

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求發(fā)展

D、克服障礙

【參考答案】：C

【解析】：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，第一是學(xué)會(huì)調(diào)試，包括調(diào)節(jié)和適應(yīng)，第

二是尋求發(fā)展。

20、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注()o

A、生存

B、情境

C、教材

D、學(xué)生

【參考答案】：D

【解析】：能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。

21、默多克（Murdock.D.D）的遷移率計(jì)算公式表述為（）。

A、遷移率（盼=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）?。▽?shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成

績(jī)）義100

B、遷移率（%）=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）:控制組成績(jī)義100

C、遷移率（盼=（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）+實(shí)驗(yàn)組成績(jī)X100

D、遷移率⑼=（控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）+（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成

績(jī)）義100

【參考答案】：A

22、下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）o

A、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性

C、觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性

D、物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性

【參考答案】：A

【解析】：操作的特點(diǎn)是：物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。

23、幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)

時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）

A、同化

B、順應(yīng)

C、圖式

D、平衡

【參考答案】：A

【解析】：同化指將新信息納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；順序指改變已有的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境和信息O

24、測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）o

A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B、預(yù)測(cè)效度

C、構(gòu)想效度

D、內(nèi)容效度

【參考答案】：D

【解析】：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測(cè)效度、構(gòu)想效度和內(nèi)

容效度等。其中，測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為

內(nèi)容效度。

25、學(xué)生的心理發(fā)展不包括()方面。

A、認(rèn)知

B、情感

C、人格

D、社會(huì)性

【參考答案】：C

26、在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于()o

A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B、人格測(cè)驗(yàn)

C、興趣測(cè)驗(yàn)

D、成就測(cè)驗(yàn)

【參考答案】：A

27、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，

這是()

A、學(xué)習(xí)遷移

B、水平遷移

C、垂直遷移

D、具體遷移

【參考答案】：A

28、在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是()o

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

【參考答案】：C

【解析】：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是教學(xué)事項(xiàng)，見(jiàn)教學(xué)事

項(xiàng)的定義。

29、如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)

教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn),

這種學(xué)習(xí)是OO

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

30、1903年美國(guó)出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，此書(shū)被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為

一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，該書(shū)作者是()O

A、杜威

B、斯金納

C、霍爾

D、桑代克

【參考答案】：D

【解析】：1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，標(biāo)志著

教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。

31、教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的()o

A、相關(guān)學(xué)科知識(shí)

B、教育學(xué)知識(shí)

C、心理學(xué)知識(shí)

D、專業(yè)知識(shí)

【參考答案】：D

【解析】：教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心。

32、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是()o

A、自我意識(shí)

B、自我認(rèn)知

C、性格特征

D、能力

【參考答案】：A

【解析】：自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

33、在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、情境教學(xué)

C、合作學(xué)習(xí)

D、程序教學(xué)

【參考答案】：B

34、有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是努力不夠，這種歸因?qū)儆?)

A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

B、外部而不穩(wěn)定的歸因

C、外部而穩(wěn)定的歸因

D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

【參考答案】：D

35、群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）o

A、人際關(guān)系

B、人際交往

C、班級(jí)氛圍

D、群體內(nèi)的合作

【參考答案】：D

【解析】：一般說(shuō)來(lái)，群體間競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于群體內(nèi)的合作。

36、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種（）

A、有意回憶

B、無(wú)意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

37、增加要學(xué)習(xí)新材料的相關(guān)信息，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對(duì)新材料理解和記憶的

目的。這種方法是O0

A、深度加工方法

B、組塊化編碼

C、適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

D、有效運(yùn)用記憶術(shù)

【參考答案】：A

38、形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的

是（）。

A、選擇題

B、是非題

C、匹配題

D、填空題

【參考答案】：c

【解析】：匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能

夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。

39、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出

來(lái)，這是OO

A、知識(shí)的遷移

B、技能的遷移

C、行為規(guī)范的遷移

D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移

【參考答案】：C

【解析】：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校

中表現(xiàn)出來(lái)，這是行為規(guī)范的遷移。

40、讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這是指()

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、個(gè)別化教學(xué)

C、情境教學(xué)

D、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

二、多選題

1、群體的功能是()

A、評(píng)價(jià)性功能

B、導(dǎo)向性功能

C、生產(chǎn)性功能

D、發(fā)動(dòng)性功能

E、維持性功能

【參考答案】：C,E

2、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為()o

A、細(xì)微型操作技能

B、閉合型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、徒手型操作技能

【參考答案】：B,D

A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根

據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

3、教學(xué)媒體包括()o

A、投影

B、錄像

C、計(jì)算機(jī)

D、黑板

E、圖片

【參考答案】：A,B,C,D,E

教學(xué)媒體正不斷更新，從簡(jiǎn)單的實(shí)物、書(shū)本、錄音、錄像到多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)

絡(luò)，都是教學(xué)媒體。

4、依據(jù)性格的特征差異，可以把人的性格分為()o

A、外傾型

B、理智型

C、情緒型

D、意志型

【參考答案】：B,C,D

根據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、情緒型和意志型。

5、自我意識(shí)包括哪些成分？()

A、認(rèn)識(shí)成分

B、情感成分

C、意志成分

D、自我評(píng)價(jià)

【參考答案】：A,B,C

一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三

是意志成分。

6、下列哪些形式屬于正式評(píng)價(jià)？()o

A、觀察

B、測(cè)驗(yàn)

C、談話

D、問(wèn)卷

【參考答案】：B,D

正式評(píng)價(jià)指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評(píng)估，且采用的評(píng)價(jià)工具比較客

觀。

7、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、公正性

B、客觀性

C、計(jì)劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

8、指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都

屬于()O

A、元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、組織策略

D、精細(xì)加工策略

E、復(fù)習(xí)策略

【參考答案】：A,B,C,D,E

指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于

元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策

三、填空題

1、格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度提出了關(guān)系轉(zhuǎn)換理論，認(rèn)為遷移

產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)的理解。

【參考答案】：事物間關(guān)系

2、意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響，也受的影響。

【參考答案】：學(xué)習(xí)者自身因素

3、課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即—和課堂社會(huì)環(huán)境。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境

4、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

___________________________O

【參考答案】：對(duì)教師的期望

5、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程的階段依次為、認(rèn)同、

___________________________O

【參考答案】：依從內(nèi)化

6、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由以下三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組

成.即、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

【參考答案】：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

7、是指學(xué)生原有的知識(shí)水平和心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

8、操作技能具有三大特點(diǎn)，即：客觀性、外顯性和o

【參考答案】：展開(kāi)性

9、根據(jù)學(xué)習(xí)理解程度，學(xué)習(xí)可以分為和兩大類(lèi)。

【參考答案】：機(jī)械學(xué)習(xí)有意義學(xué)習(xí)

10、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是

【參考答案】：會(huì)談

11、學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明，坐在教室______

以及一的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。

【參考答案】：前面幾排中間幾列

12、行為目標(biāo)是指用可觀察和的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

【參考答案】：可測(cè)量

13、皮亞杰認(rèn)為，守恒是階段兒童具備的能力。

【參考答案】：具體運(yùn)算

14、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、和附

屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

15、心智技能與操作技能相比，具有三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有；執(zhí)行

具有內(nèi)潛性：結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性。

【參考答案】：觀念性

16、以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥稱為o

【參考答案】：焦慮癥

17、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

18、一般認(rèn)為，影響創(chuàng)造性的因素主要有、智力和。

【參考答案】：環(huán)境個(gè)性

19、奧蘇伯爾的理論代表了從認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)解釋遷移的一種主流傾

向。

【參考答案】：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

20、認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的,其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

21、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境

等。

【參考答案】：教學(xué)媒體

22、智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的、

、和O

【參考答案】：速度數(shù)量鞏固程度學(xué)習(xí)的遷移

23、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體生命早期的某個(gè)時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了

這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或幾乎沒(méi)有影響，這一時(shí)期在心理學(xué)中被稱

為。

【參考答案】：關(guān)鍵期

24、人的學(xué)習(xí)是指在社會(huì)生活實(shí)踐中，以為中介，自覺(jué)地、積極主

動(dòng)地掌握社會(huì)的和的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程。

【參考答案】：語(yǔ)言個(gè)體

25、奧蘇伯爾的同化說(shuō)認(rèn)為遺忘是知識(shí)的組織與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,

是一種積極的遺忘。

【參考答案】：簡(jiǎn)化

26、根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，習(xí)慣化屬于領(lǐng)域。

【參考答案】：動(dòng)作技能目標(biāo)

27、兒童厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)是、。

【參考答案】：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣

討厭學(xué)習(xí)

28、問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即、理解問(wèn)題、提出假設(shè)

和檢驗(yàn)假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

29、教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

30、是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺(jué)的加工改造，來(lái)揭示事物的

一般的。本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過(guò)程。

【參考答案】：理1生概括；

31、就有效的操作技能而言，模仿需要以為基礎(chǔ)。

【參考答案】：認(rèn)知

32、道德是依靠社會(huì)輿論力量和人們內(nèi)心信念支持的—和準(zhǔn)則的總和。

【參考答案】：行為規(guī)范

33、觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這就是

_________________________O

【參考答案】：替代強(qiáng)化

34、自我認(rèn)知是在、的基礎(chǔ)上對(duì)自己的洞察和理解。

【參考答案】：自我感覺(jué)自我表象

35、專家型教師和新手教師的區(qū)別在：即、課堂教學(xué)過(guò)程和課后

教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方。

【參考答案】：課時(shí)計(jì)劃

36、小學(xué)兒童身體發(fā)展的主要表現(xiàn)為：;;

_________等。

【參考答案】：身體和體重

大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

身體其他系統(tǒng)和組織的發(fā)展

37、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和,兩者相互作用形成

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待

38、影響課堂管理的主要因素有班級(jí)規(guī)模、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)的性質(zhì)和

_________________________O

【參考答案】：對(duì)教師的期望

39、是學(xué)習(xí)的主體因素。

【參考答案】：學(xué)生

40、20世紀(jì)60年代初，由發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此美國(guó)教育心理

學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、和的改進(jìn)。

【參考答案】：布魯納教法教學(xué)手段

四、判斷題

1、負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。()

【參考答案】：正確

2、多動(dòng)癥是小學(xué)生最為常見(jiàn)的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的

行為障礙綜合癥。()

【參考答案】：對(duì)

3、小學(xué)生的自我意識(shí)是與生俱來(lái)的。

【參考答案】：錯(cuò)誤。

小學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)可以包括多方面，其中自我意識(shí)是比較突出的一項(xiàng)。自我

意識(shí)包括自我觀念、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我控制等形式。自我意識(shí)不是與生俱來(lái)的，而是在后天的生活環(huán)境中，在

個(gè)體與客觀環(huán)境，尤其是與社會(huì)環(huán)境的作用過(guò)程中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的。

4、課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：課后活動(dòng)方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。

5、內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。()

【參考答案】：正確

【解析】：內(nèi)驅(qū)力是一種動(dòng)態(tài)的推動(dòng)人從事某種活動(dòng)的需要。

6、“產(chǎn)生式系統(tǒng)”是由一系列”條件一一行動(dòng)”規(guī)則構(gòu)成的，它表明了所

要進(jìn)行的活動(dòng)以及做出這種活動(dòng)的條件。

【參考答案】：答：正確。

“產(chǎn)生式系統(tǒng)”以“如果…就…”的形式存在，即在滿足某個(gè)條件的時(shí)候，

我們做出某個(gè)行動(dòng)。產(chǎn)生式具有自動(dòng)激活的特點(diǎn)，這常常不需要太明確的意識(shí)。

而且，一個(gè)產(chǎn)生式的結(jié)果可以作為另一個(gè)產(chǎn)生式的條件，從而引發(fā)其他行動(dòng)，這

樣眾多的產(chǎn)生式聯(lián)系在一起就構(gòu)成了復(fù)雜的產(chǎn)生式系統(tǒng)。

7、在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服倒攝抑制的影響。

【參考答案】：答：錯(cuò)

在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容可以克服前攝抑制的影響。

8、疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類(lèi)別

進(jìn)行診斷。()

【參考答案】：對(duì)

9、特定性原則是指學(xué)習(xí)策略一定要適于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類(lèi)型。()

【參考答案】：正確

10、教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：第一是接受，第二是反饋，第三

是輸入，第四是輸出。()

【參考答案】：正確

11、定勢(shì)只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：定勢(shì)既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負(fù)遷移的心理背

景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的潛在的心理背景。

12、組織策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)

習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的方法。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)

結(jié)構(gòu)。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)

材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。

13、所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回

憶起來(lái)的次數(shù)。所以說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過(guò)剛好能夠回憶起

來(lái)的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，過(guò)度學(xué)習(xí)越多，保持效果越好，而且保持的時(shí)間也越長(zhǎng)。

但也并非越多越好。有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí)，記憶效果最

好；超過(guò)150%時(shí)，效果不僅不遞增，反而可能引起厭倦、疲勞等，從而成為無(wú)效

勞動(dòng)。

14、公民行為能力分類(lèi)與自然人的年齡有關(guān)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：公民行為能力分類(lèi)與自然人的年齡無(wú)關(guān)。

15、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：強(qiáng)化在刺激一一反應(yīng)之間的建立過(guò)程中起著重要作

用。

【參考答案】：答：正確。

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)之中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是

反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果。習(xí)慣一旦形成，只要原來(lái)的或類(lèi)似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)

得的習(xí)慣性反應(yīng)就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)

五、定義題

1、定勢(shì)

【參考答案】：定勢(shì)：是指由先前影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向

性或心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它將支配人以同樣方式去對(duì)待同類(lèi)后繼活動(dòng)。

2、行為塑造法

【參考答案】：行為塑造法：指通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成

某種較復(fù)雜的行為。

3、操作的模仿

【參考答案】：操作的模仿：即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。

4、操作技能

【參考答案】：操作技能：也叫動(dòng)作技能'運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的

合法則的操作活動(dòng)方式。

5、發(fā)散思維

【參考答案】：發(fā)散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案

的思維形式。

六、概念題

1、簡(jiǎn)述影響知識(shí)理解的因素。

【參考答案】：答：(1)主動(dòng)理解的意識(shí)與方法。(2分)

(2)個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征。(2分)

(3)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容。(1分)

2、影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素有哪些？

【參考答案】：影響學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的因素主要有：

(1)知識(shí)的理解與鞏固的程度。知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程之間是相互聯(lián)系、相互

影響的。知識(shí)理解得越深，知識(shí)鞏固得越牢固，則知識(shí)的應(yīng)用就越迅速和正確。

(2)課題的性質(zhì)。知識(shí)應(yīng)用的難易與所解決課題的性質(zhì)有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，以

抽象形式提出的課題比帶有具體情境的課題容易；單一的計(jì)算題比綜合應(yīng)用題容

易；單純的文字題比需要實(shí)際操作的課題容易。

(3)智力活動(dòng)方式。學(xué)生解題時(shí)的智力活動(dòng)方式對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有重要影響。

例如，有的學(xué)生解題時(shí)缺乏目的性，盲目嘗試，有的卻能有目的、按步驟進(jìn)行；

有的缺乏思維靈活性，時(shí)常套用老方法，有的卻能隨機(jī)應(yīng)變、靈活應(yīng)用等。

(4)解題時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，如果缺乏動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過(guò)于

強(qiáng)烈，情緒過(guò)分緊張或滿不在乎，注意力不集中等，都會(huì)妨礙知識(shí)的應(yīng)用。

3、簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略。

【參考答案】：促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：

(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用

情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。(2)

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)

生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于肪止干擾；強(qiáng)調(diào)遷移的特征,

引起學(xué)生的遷移心向。

(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過(guò)自我提問(wèn)、反惡練習(xí)等來(lái)訓(xùn)練元認(rèn)識(shí)。

定的、和諧的，具體表現(xiàn)為：第一，在道德認(rèn)識(shí)的理解上，從直觀、具體、

較膚淺的理解逐步過(guò)渡到較為抽象、本質(zhì)的理解；第二，在道德品質(zhì)的評(píng)價(jià)上，

從只注意行為效果，逐漸過(guò)渡到較為全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一關(guān)系；第三，

在道德原則的掌握上，道德判斷從簡(jiǎn)單依附于社會(huì)的、他人的規(guī)則，逐漸過(guò)渡到

受內(nèi)心道德原則的制約。

4、簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)保持的主要方法

【參考答案】：答：①深度加工材料;

②有效地運(yùn)用記憶術(shù)；

③進(jìn)行組織塊化編碼；

④適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；

⑤合理進(jìn)行實(shí)習(xí)。

5、簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素有哪些？

【參考答案】：①相似性；②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

6、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方

面：

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶

得越牢固、越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的可能性也就越

大。

(2)教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引

導(dǎo)學(xué)生正確地解決問(wèn)題。

(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。多種形式的練習(xí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積

極性，提高知識(shí)應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。

(4)培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假

設(shè)，鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲和分析各種假設(shè)、各種方法的

優(yōu)劣，對(duì)解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

7、教師應(yīng)具備哪些特殊能力？

【參考答案】：(1)教師的表達(dá)能力。(2)教師的組織管理能力。(3)教師的教

育能力。(4)教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。

8、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能的區(qū)