班主任工作案例：用愛(ài)溫暖孤獨(dú)的心靈模板范本

班主任工作案例：用愛(ài)溫暖孤獨(dú)的心靈玲玲原本有個(gè)幸福的家，當(dāng)爸爸去世后，她隨媽媽先后在新疆、安徽等地上學(xué)。媽媽有了小寶寶后，原來(lái)心靈受到損害的玲玲由于弟弟的到來(lái)而受到了刺激，她和媽媽及繼父之間的隔閡越來(lái)越深。玲玲現(xiàn)在在外公家生活。她性格孤僻，心胸狹窄，從不和老師及同學(xué)們進(jìn)行溝通，成天拉著臉，而且常常請(qǐng)假、遲到、曠課，一周中她上學(xué)時(shí)間合在一起最多有三天。我曾試圖與她進(jìn)行溝通，但很難溝通。期中測(cè)試她的成果是我班最終一名。最可怕的是小小年紀(jì)就有了輕生的念頭。

我運(yùn)用地震中孤兒的一些動(dòng)人故事教育玲玲要學(xué)會(huì)頑強(qiáng)，同時(shí)還告知她人與人之間要多一些寬容和理解。其次我?guī)退檎伊似谥袦y(cè)試失敗的緣由，我勸慰她考試失敗并不在她個(gè)人，而且老師情愿幫她補(bǔ)習(xí)二、三班級(jí)的學(xué)問(wèn)。另外我多次找她談話，表明白我的態(tài)度:老師最大的心愿就是盼望你歡樂(lè)。

我在提心吊膽中工作著、生活著。我生怕哪一天她會(huì)有個(gè)三長(zhǎng)兩短。雖然家長(zhǎng)一再表明態(tài)度，不管玲玲消失什么狀況，都和老師沒(méi)有任何關(guān)系，但做老師的那份責(zé)任感和做母親的對(duì)孩子的那份感情讓我意識(shí)到，對(duì)她決不能放棄，對(duì)她的教育更不能盲目。

我在班級(jí)中找來(lái)性格開(kāi)朗、樂(lè)于助人的同學(xué)，鼓舞她們和玲玲進(jìn)行溝通、玩耍。我還在班級(jí)里背著玲玲鼓舞全班同學(xué)和她進(jìn)行溝通，并多關(guān)心她。我盼望班集體這個(gè)大家庭能暖和玲玲孤獨(dú)的心。玲玲在大家的努力下，雖然有了一些變化，但效果并不明顯。"但不放棄任何一個(gè)同學(xué)'是我做班主任的"黃金守則'。我和同學(xué)們連續(xù)努力著。期末測(cè)試后，以前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的玲玲通過(guò)半年的努力，英語(yǔ)成果竟然及格了，語(yǔ)文還上了優(yōu)秀。對(duì)于玲玲取得的成果我由衷地感到興奮。雖然我班的測(cè)試成果并不抱負(fù)，但玲玲的進(jìn)步是我最大的收獲。雖然一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，但玲玲的教育并沒(méi)有結(jié)束。我引導(dǎo)玲玲的家長(zhǎng)利用她的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在假期里多帶玲玲到外面玩一玩，讓她感受來(lái)自家的暖和和關(guān)愛(ài)。

其次學(xué)期一開(kāi)學(xué)我就找玲玲交談，表?yè)P(yáng)了她取得了好成果，鼓舞她要對(duì)自己要有信念，并對(duì)她提出了按時(shí)到校，沒(méi)有特別狀況不能請(qǐng)假等要求。其次，我在班里對(duì)玲玲也進(jìn)行了大力表?yè)P(yáng)。另外，我還為玲玲支配了一個(gè)合適的同桌。玲玲在同桌和大家的努力下，有了很大的進(jìn)步，性格漸漸變得開(kāi)朗了，上課開(kāi)頭舉手發(fā)言了，臉上也有笑容了，。玲玲的進(jìn)步讓我和全班同學(xué)感到由衷的興奮。玲玲的同桌小燕，為了玲玲的進(jìn)步付出了很多。當(dāng)玲玲和小燕鬧沖突時(shí)，她也從未向我訴過(guò)苦。當(dāng)我主動(dòng)提出要為小燕調(diào)換同桌時(shí)，小燕哭著拒絕了。班會(huì)課上，我把小燕的故事告知了全班同學(xué)。很多人感動(dòng)地哭了，也包括我。班會(huì)課后，小燕哭著向小燕道了謝，并哭著找到我，我問(wèn)她為什么哭，她回答說(shuō)是由于感動(dòng)，她沒(méi)有想到大家為她付出了那么多，她還說(shuō)她決不會(huì)辜負(fù)大家對(duì)她的期望。玲玲現(xiàn)在在我班歡樂(lè)的生活著。她和小燕已經(jīng)成為了形影不離的伴侶。

二、對(duì)策

1、對(duì)于問(wèn)題同學(xué)首先找出她們問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后對(duì)癥下藥，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)解決。玲玲心理問(wèn)題的產(chǎn)生有多方面的緣由。針對(duì)她的家庭方面的緣由，我和她的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)制造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子多溝通，多溝通，并多一些關(guān)愛(ài)，對(duì)于孩子取得的進(jìn)步準(zhǔn)時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷她的自尊心。并抽時(shí)間帶孩子到大自然中去呼吸新奇空氣，利用親情來(lái)感化她，讓她感受到來(lái)自家的暖和和關(guān)愛(ài)，漸漸消退她的對(duì)立心情，增加生活的信念。

2、不同階段，要運(yùn)用不同的教育方法。

對(duì)于問(wèn)題同學(xué)，初步教育不能心急，要求不能過(guò)高，切忌批判，以免產(chǎn)生逆反心理。對(duì)于玲玲的教育，我先以關(guān)懷愛(ài)惜為主，以多表?yè)P(yáng)多鼓舞為手段，盡可能的順著她的心愿，讓她感受到老師的關(guān)愛(ài)。其次是降低要求。（班主任工作.）玲玲的課堂作業(yè)不受全班作業(yè)要求的限制，她只做她會(huì)做的，這樣降低了玲玲學(xué)習(xí)的難度，從而也提高了玲玲繳納作業(yè)的樂(lè)觀性。對(duì)于玲玲的作業(yè)，只要交了，還可以得到班級(jí)作業(yè)中的最高嘉獎(jiǎng)。玲玲有了學(xué)習(xí)的信念。隨著問(wèn)題同學(xué)的不斷進(jìn)步，就要對(duì)他們提出較高的要求，這樣可以促使他們進(jìn)步。當(dāng)玲玲有了進(jìn)步后，我對(duì)她提出了要遵守紀(jì)律的要求，并告知她沒(méi)有特別狀況不能請(qǐng)假，玲玲答應(yīng)了，在其次學(xué)期里，玲玲沒(méi)有請(qǐng)過(guò)一次假，也從未遲到過(guò)。后來(lái)，玲玲有了肯定的心理承受力量，對(duì)于她的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤我會(huì)準(zhǔn)時(shí)地提出批判，并引導(dǎo)她準(zhǔn)時(shí)改正。

3、發(fā)揮集體和伙伴的作用。

在教育同學(xué)的過(guò)程中，雖然家庭的教育和老師的教育尤為重要，但同伴的關(guān)心也具有不行低估的作用。由于同齡人之間有些相同的年齡特征和性格愛(ài)好，所以她們之間心靈的距離比老師和同學(xué)之間心靈的距離要小得多，她們之間真誠(chéng)地溝通和溝通會(huì)更加簡(jiǎn)單。因此，在玲玲的教育過(guò)程中，我動(dòng)用了孩子們的力氣。為了不讓她產(chǎn)生誤會(huì)，我背著她選擇了幾位同學(xué)主動(dòng)和她溝通，重點(diǎn)關(guān)心她；然后鼓舞全班同學(xué)多和她溝通，并向她伸出救濟(jì)之手，讓她感受來(lái)自班集體這個(gè)大家庭的暖和。再就是為她選擇合適的同桌。這同桌的選擇還特別講究，首先要性格開(kāi)朗、心胸開(kāi)闊、樂(lè)于助人；其次這同桌應(yīng)是比較優(yōu)秀的，它應(yīng)有樂(lè)觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)，而且要有很強(qiáng)的自制力，不然同桌會(huì)受到她的不良影響而影響自己的健康成長(zhǎng)；再就是同桌的家庭狀況要和她的家庭狀況差距不大，這樣便于縮短她們之間的距離，易于溝通。我班小燕同學(xué)正好具備這些條件，現(xiàn)在玲玲和她已成為了好伴侶，小燕在玲玲的進(jìn)步過(guò)程中起了特別重要的作用。在同學(xué)們的關(guān)心下，玲玲感受到了大家對(duì)她的關(guān)懷和愛(ài)惜，她的進(jìn)步很大。

4、用真情教育同學(xué)。

感情的力氣是無(wú)窮的，問(wèn)題同學(xué)也是有感情的。我們?yōu)樗麄兏冻隽?，他們也能感受到，我們是不是專心去關(guān)愛(ài)他們，他們也能體會(huì)到，所以，在教育問(wèn)題同學(xué)時(shí)，切忌虛情假意。在玲玲有了肯定的耐挫力之后，在一次班會(huì)課上，我把老師關(guān)愛(ài)玲玲所作的工作，所付出的艱辛，以及同學(xué)們所作出的努力進(jìn)行了公開(kāi)，同時(shí)我對(duì)小燕同學(xué)的高尚行為進(jìn)行了大力贊揚(yáng)，同學(xué)們備受感動(dòng)，玲玲同學(xué)也真實(shí)地體會(huì)到了老師及同學(xué)們對(duì)她的那份真摯的愛(ài)，她也被深深地感動(dòng)了，她流著淚向我和大家保證肯定要健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)，決不辜負(fù)老師和同學(xué)們對(duì)她的期望。

三、點(diǎn)評(píng)

不放棄一位同學(xué)是我們做班主任的黃金守則，正是有了這樣的信念，我們教育同學(xué)才有了前進(jìn)的動(dòng)力，專心去感化同學(xué)，用愛(ài)去暖和同學(xué)冰冷而又孤獨(dú)的心，這是最有效的教育方法。不過(guò)師愛(ài)，不應(yīng)當(dāng)是空洞無(wú)物的，而是詳細(xì)的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)懷、關(guān)心，生活的關(guān)懷、照看，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持同學(xué)各方面的健康成長(zhǎng)。這是一種情感與心靈的溶化，是師生心靈溝通的橋梁。其次，對(duì)于問(wèn)題同學(xué)的教育，應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，做到因材施教，因人施愛(ài)，不同問(wèn)題的同學(xué)需要不同的教育方法，這是個(gè)極具創(chuàng)新而且布滿挑戰(zhàn)的工作。玲玲同學(xué)的教育是比較勝利的，這其中老師想出了很多方法，也花費(fèi)了