小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)加減三位數(shù)（不退位不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)三位數(shù)加減法教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十和不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)筆算。2、能利用所學(xué)的知識(shí)，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決。3、經(jīng)歷與小組成員的交流，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重難點(diǎn):能計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十和不進(jìn)位的三位數(shù)加三位數(shù)筆算。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。勤勞的小蜜蜂們整裝待發(fā)要去采花粉了。大家想去看看嗎？瞧，它們出發(fā)了?。ǔ鍪厩榫硤D）誰(shuí)能利用其中的信息，給大家講個(gè)小故事？學(xué)生可能會(huì)回答：清晨，小蜜蜂們?cè)诖笸醯拿钕?，出發(fā)去采花粉了。看，他們分成四個(gè)隊(duì)伍出發(fā)，其中一隊(duì)有320只蜜蜂，二隊(duì)有210只蜜蜂，三隊(duì)有有86只蜜蜂，四隊(duì)有103只蜜蜂。二、提出問(wèn)題，探究新知。1．根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題：（1）

一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只小蜜蜂？（2）

二隊(duì)比一隊(duì)少多少只小蜜蜂？（3）

二隊(duì)和三隊(duì)一共有多少只小蜜蜂？……2．解決第一個(gè)問(wèn)題：一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只小蜜蜂？大家會(huì)解決嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方法解答。3．集體匯報(bào)，交流想法。學(xué)生可能會(huì)回答：320＋210=530（只）（1）我是這樣想的：因?yàn)?2個(gè)十加21個(gè)十等于53個(gè)十，53個(gè)十是530。誰(shuí)和我的方法不同？（2）我是這樣想的：3個(gè)百加2個(gè)百是500，2個(gè)十加1個(gè)十是30，500加30等于530。誰(shuí)和我的方法不同？（3）我是用豎式計(jì)算的。4．指導(dǎo)豎式的書(shū)寫(xiě)格式。大家的方法可真多！那我們今天就重點(diǎn)學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法。教師邊說(shuō)邊板演：和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的算理完全相同。我們把數(shù)位對(duì)齊，先算個(gè)位上是0＋0=0，再算十位上是2＋1=3，最后算百位上是3＋2=5，結(jié)果是530。5．解決第二個(gè)問(wèn)題：二隊(duì)比一隊(duì)少多少只小蜜蜂？我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家用豎式的方法寫(xiě)在練習(xí)本上。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)，教師進(jìn)行巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。集體交流并匯報(bào)：

教師小結(jié)：我們剛才研究的就是幾百幾十加減幾百幾十的筆算。大家認(rèn)為在進(jìn)行筆算時(shí)需要注意什么？小結(jié)：先要把數(shù)位對(duì)齊，然后是從個(gè)位開(kāi)始算起。6．解決第三個(gè)問(wèn)題。二隊(duì)和三隊(duì)一共有多少只小蜜蜂？請(qǐng)大家用列豎式的方法寫(xiě)在練習(xí)本上。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算時(shí)，教師進(jìn)行巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。集體交流并匯報(bào)：誰(shuí)想把你的計(jì)算過(guò)程和大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)前說(shuō)出自己的計(jì)算過(guò)程）學(xué)生可能會(huì)回答：210＋86=296（只）三、分組學(xué)習(xí)，鞏固新知。

1．利用情境圖，繼續(xù)解決問(wèn)題。大家一定還有許多想解決的問(wèn)題，下面就請(qǐng)你從黑板上選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題來(lái)解答。并把你的計(jì)算過(guò)程在小組里進(jìn)行交流。還沒(méi)有解決的問(wèn)題可能有：一對(duì)和三隊(duì)一共有多少只？

一隊(duì)和四隊(duì)一共有多少只？學(xué)生先用列豎式的方法獨(dú)立解答自己喜歡的問(wèn)題，然后和小組的同學(xué)進(jìn)行交流。教師巡視，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。2．集體匯報(bào)，了解學(xué)生的掌握情況。教師小結(jié)：三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的筆算方法和兩位數(shù)加減兩位數(shù)的方法一樣。都是要對(duì)齊數(shù)位，然后從個(gè)位算起。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課大家都有哪些收獲？小蜜蜂辛勤的菜花粉，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？板書(shū)設(shè)計(jì)三位數(shù)加減三位數(shù)一隊(duì)和二隊(duì)一共有多少只小蜜蜂？320＋210=530（只）320+210530課后反思我充分利用了青島版教材生動(dòng)形象的特點(diǎn)，充分利用信息窗，先讓學(xué)生講故事說(shuō)說(shuō)圖中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后整合學(xué)生提出的問(wèn)題，重點(diǎn)解決有代表性的典型問(wèn)題。把學(xué)生帶入情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在本子上算一算，小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法，這樣既有利于學(xué)生注意力的保持，又可以讓學(xué)生的思維得到鍛煉。在解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，所以大部分學(xué)生是用口算的方法計(jì)算出來(lái)的。這又讓我聯(lián)想到了在學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生卻對(duì)筆算情有獨(dú)鐘。然而這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是口算而是筆算，那么為什么學(xué)生在應(yīng)該用口算的時(shí)候用筆算，應(yīng)該用筆算的時(shí)候反而又用口算呢？這說(shuō)明二年級(jí)的小學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候很容易受前面學(xué)過(guò)知識(shí)的影響，同時(shí)他們的目的意識(shí)不強(qiáng)，思維比較教條，所以不能體會(huì)哪種方法是最好的，認(rèn)為學(xué)過(guò)的方法就是好的，這個(gè)時(shí)候，我意識(shí)到時(shí)機(jī)到了，我應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們明白什么樣的方法才是最好的、最不容易出錯(cuò)的。我對(duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，雖然三位數(shù)加減三位數(shù)也可以用口算來(lái)解決，但是因?yàn)檫@節(jié)課我們研究的問(wèn)題數(shù)位較多，用口算的方法容易出錯(cuò)，所以啊，我們每個(gè)人都要掌握筆算的方法，在遇到數(shù)位較多的、比較難計(jì)算的題目時(shí)，要記得用列豎式的方法來(lái)解決，記住了嗎？”“記住了！”學(xué)生大聲地說(shuō)。真是一群聰明的孩子啊。這節(jié)課讓我明白了，教師要尊重學(xué)生的思維發(fā)展水平，加強(qiáng)引導(dǎo)，絕對(duì)不能縱容學(xué)生根據(jù)他們的喜好去學(xué)習(xí)，雖然說(shuō)不能低估了學(xué)生，但是也絕對(duì)不能高估了學(xué)生。學(xué)學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備了課件和配套的畫(huà)面，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)加法計(jì)算，并具有一定的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三位數(shù)加減法的筆算（不進(jìn)位不退位）效果分析《三位數(shù)加減法的筆算（不連續(xù)進(jìn)位和退位）》這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算、以及認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位、退位加減法做準(zhǔn)備。青島版教材的最大特點(diǎn)是把知識(shí)融于一個(gè)個(gè)有趣的情境串中，使學(xué)生在情境串中解決問(wèn)題。本課教材為學(xué)生提供了勤勞的小蜜蜂整裝待發(fā)采花粉的情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)本節(jié)上課效果作如下分析：1、本節(jié)課導(dǎo)入部分比較好，能把本單元的“信息窗”情境串聯(lián)在一起；以學(xué)生喜歡的小動(dòng)物—勤勞的小蜜蜂為素材，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。2、在本課的教學(xué)中，教師充分利用了情境圖，通過(guò)看情境圖——提問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程，把知識(shí)學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題融合在同一過(guò)程中，形成了以解決問(wèn)題為線索的知識(shí)鏈，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3、在教學(xué)三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位不退位）筆算方法時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究，允許學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解決問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。通過(guò)交流活動(dòng)充分展現(xiàn)學(xué)生自己已有的知識(shí)和能力，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不僅興趣大增，同時(shí)也十分得意地把自己的知識(shí)同大家一起交流。但低學(xué)生的年級(jí)的表達(dá)能力較差，不能很好的說(shuō)出要表達(dá)的意思。這需要教師及時(shí)總結(jié)與概括。4、孩子在一年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進(jìn)位），計(jì)算方法相同，有了這個(gè)基礎(chǔ)，孩子們會(huì)不難解決的。是否可以把一一展示出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己喜歡解決哪個(gè)問(wèn)題就解決哪個(gè)問(wèn)題，這樣孩子的興趣就更大了，做完后全班一起交流，這樣效果能更好?？傊?，本節(jié)有效的完成了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生自主探索合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)這次授課讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪種教法，其根本出發(fā)點(diǎn)就是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。教材分析《三位數(shù)加減三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位和退位）》這節(jié)課是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加減法，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算、三位數(shù)加減三位數(shù)（不進(jìn)位和不退位）以及認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)的連