小學心理健康教育-3.我的喜怒哀樂教學設計學情分析教材分析課后反思

我的喜怒哀樂一、活動主題:我的喜怒哀樂二、活動目的：1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步調節(jié)，使自己經常擁有快樂的情緒。2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、怒、哀、懼”。三、活動方法：游戲法，表演法，情景教學法。四、活動過程：步驟一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，那么同學們今天感覺怎么樣呢？（高興、緊張、害怕、快樂……）步驟二、游戲導入，體會情緒。我們就先來做個游戲吧！“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）步驟三、認識情緒1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）情緒：生活中有各種各樣的情緒，他們都有不同的顏色來表示，老師用自己的方法畫了情緒花，請大家也來畫一下自己的情緒花。學生畫出情緒花，并且填寫表格前三項。小組成員暢所欲言，小組進行討論，表達自己的想法。代表到講臺上進行分享。步驟四、講故事，認識可以改變情緒一位老奶奶有兩個兒子，一個是賣布鞋的，一個是賣雨傘的，晴天，老奶奶擔心小兒子的雨傘賣不出去，雨天，她又擔心大兒子的布鞋賣不出去。因此整天愁眉不展，沒有一天好心情。故事?lián)Q個角度想一想，事情就會有變化。事情取決于認識，認識又會改變情緒。步驟五、引導學會處理情緒小組合作表演情景劇，小華怎樣處理自己的情緒。學生暢談方法。教師小結處理情緒的方法：放松法、談話法、思考法等等。步驟六、小結學生提出自己的問題，分享學會了如何處理情緒問題。學情分析小學三年級學生情緒發(fā)展具有較大的情境性、不穩(wěn)定性和易變性等特點。他們還不能控制自己不良的情緒，因而引導學生學會調節(jié)自己的不良情緒是十分有必要的。本課以三年級學生的成長發(fā)展特點為立足點，以培養(yǎng)學生的健康心理為主線，以學生情緒輔導為主要內容，通過情景體驗、游戲活動、討論分析等多種形式的系列輔導活動，增強學生情緒調控能力，使他們具有良好的社會適應能力。效果分析通過本節(jié)課從學生活動和教師活動來看，整體效果比較好。教師方面：基本做到了讓學生了解情緒、感知情緒、學會調控情緒。教學課堂的調解也做到了有條不紊。學生方面：1、學生在活動中，產生了積極地情緒體驗，課堂表現(xiàn)非常好。情緒花朵的制作過程中，學生學會了總結情緒，并且分享自己的情緒。情緒調解過程中，學生都學會了結合自身的經歷來調節(jié)，轉換看法幫朋友解決問題，真正做到了學以致用。教材分析《我的喜怒哀樂》是山東畫報出版社出版的教材中，三年級的一節(jié)課。情緒伴隨著人的成長過程。小學三年級的孩子已經具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來調控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。教材中安排這節(jié)課，目的就在于幫助孩子了解自己的情緒狀況，讓孩子明確情緒是一個人心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。認識調節(jié)情緒的重要性。能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調控的，初步掌握情緒調控的方法。讓孩子明確情緒是一個人心理活動的正常表現(xiàn)，樹立正確的情緒態(tài)度。評測練習測試說明：對以下各題，判斷對錯。每個人都有情緒。（）心情不好可以亂摔椅子和凳子。（）別人批評我，我就要報復。（）事情實在無法改變，我們可以換一種看法改變自己的情緒。（）二、請認真回答下列問題通過這節(jié)課，你學會了什么調節(jié)情緒的好方法？課后反思這節(jié)課我想通過各種形式的活動引導我的孩子認識到：同樣的事件，由于個體的認知評價的不同，會造成不同的情緒和行為反應效果，使孩子們初步掌握情緒調控的方法。這節(jié)課的優(yōu)點:在導入部分，通過游戲的形式孩子們的積極性充分被調動了起來，課堂氣氛十分活躍。學生完全參與到課堂中來。在進行活動過程中，學生的展示也是非常自然和大方。不足之處：在課堂上孩子們體會和感知情緒的過程中活動可以適當增加，讓學生充分體會。在課堂最后的總結環(huán)節(jié)，總結不夠明確。課標分析健康的身體需要健康的心理來駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，心理對于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒有功能良好的軟件，也難以實現(xiàn)其價值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學時期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時期，也是塑造健全人格的關鍵時期，對小學生進行良好的心理健康教育將使其終身受益。情緒伴隨著人的成長過程。小學中年級的孩子已經具有比較豐富的情緒體驗，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂，然而，孩子們調控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時，往往不明確應該用怎樣合理的方法來調控，不了解情緒可以隨著人的認知評價的改變而改變。本次課程具體目標如下：1．知識目標：幫助孩子了解自己的情緒狀況，認識調節(jié)情緒的重要性。2．技能目標：能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調控的，初步掌握情緒調控