初中英語教學中跨文化交際的培養(yǎng)

初中英語教學中跨文化交際的培養(yǎng)隨著全球化的發(fā)展，不同國家和地區(qū)的接觸日益頻繁。因此，培養(yǎng)跨文化交際能力已成為當今世界的重要任務之一。在初中教育階段，英語作為一門重要的外語，相比于其他學科更能促進跨文化交際的學習和培養(yǎng)。本文將從英語課程設置，教學方法和學生自主學習三個方面，詳細探討初中英語教學中跨文化交際的培養(yǎng)。一、英語課程設置英語課程設置是初中英語教學中培養(yǎng)跨文化交際的重要環(huán)節(jié)。英語教師應結合學科特點和學生年齡、交際能力等因素，合理制定教學計劃和教學內容。在課程設計中，應注重以下方面。1.文化內容的引入英語教師應該將英語語言和文化相結合，把文化教育視作語言學習的核心部分。例如，教授關于英國文化的課程時，不僅著重教授英語英雄和名著，還應引入英國風俗、歷史、藝術和音樂等內容。通過生動的案例和互動性的教學資源，學生能夠了解英國文化并培養(yǎng)跨文化交際的意識。2.交際能力的培養(yǎng)除了語法、詞匯和閱讀技能外，英語教師還應注重培養(yǎng)學生的交際能力。在對話、演講和聽力等教學中，應該讓學生去理解文化差異，溝通和交流。因此，教師們不僅要注意交流策略的教學，還應該讓學生嘗試解決文化差異引起的交際障礙。3.多元文化的比較在英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力需要注重多元文化比較。教師可以把世界的其他文化帶給學生，讓他們學習不同文化之間的異同之處。例如，教授中國文化時，可以讓學生與西方文化比較，揭示文化之間的差異，從而加深加強他們的跨文化交際能力。二、教學方法教學方法也是初中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際的重要手段。教師應該根據(jù)學生的實際情況和課程內容，合理使用多種教學方法。1.任務型教學任務型教學是一種注重實踐的教學方式，注重引導學生完成任務并達到交際目標。在中學英語學習中，任務型教學強調學生的主動性和參與性，培養(yǎng)學生的實際運用能力和跨文化交際能力。例如，以家庭文化和節(jié)日為主題開展任務型活動，讓學生在小組中探討國際文化差異和相似之處，提高他們的跨文化理解能力。2.互動式教學互動式教學是一種師生互動的教學方式，該方式強調學生的參與和交流。通過討論和分析文化差異，學生能夠建立自己的跨文化交際能力，進而學會溝通。例如，英語老師可以設計一些Socratic教學的環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極討論文化和價值觀對英語意義的影響。3.翻譯練習翻譯練習是初中英語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的有效方式。通過英語和中文之間的翻譯，學生能夠靈活運用跨文化交際策略，深入了解不同文化中的思考模式和思想方式。例如，在閱讀學校英語課程的故事時，英語老師可以讓學生選定一個章節(jié)，將其中的重點段落進行翻譯，進而深入了解讀者對異文化的理解和表述。三、學生自主學習學生自主學習是初中英語教學中引導學生培養(yǎng)跨文化交際能力的重要環(huán)節(jié)之一。學生應該嘗試探究文化差異和語言學習之間的聯(lián)系，并運用自己所學和所知，嘗試進行跨文化交流。1.自主閱讀和研究學生應該積極參與英語文化閱讀和研究。英語課本以外的材料，例如英文小說、博客和文化雜志，都可以為學生提供培養(yǎng)跨文化交流的空間和工具。例如，學生可以閱讀一些感興趣的英語小說，并嘗試與作者溝通，以更好地理解英語和有關文化之間的聯(lián)系。2.語言實踐學生應該積極參與英語語言實踐。文化和交際都是語言實踐的重要部分。學生可以通過社交媒體、跨文化音頻資源和翻譯組等形式，積極參與英語語言實踐，同時加強自己的跨文化交流技巧。總之，初中英語教學培養(yǎng)跨文化交際能力是一項