烏塔教學(xué)反思

烏塔教學(xué)反思《烏塔》教學(xué)反思《烏塔》是小學(xué)語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個(gè)14歲的德國女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨(dú)立生活的能力，同時(shí)也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵(lì)我國少年兒童努力增強(qiáng)獨(dú)立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力以及讀后表達(dá)自己見解的能力。上課前，我就有一種擔(dān)心，孩子們讀了這篇文章會不會有一種羨慕國外孩子的那種自由和經(jīng)歷，會不會出現(xiàn)引導(dǎo)不正確進(jìn)而出現(xiàn)孩子“鼓勵(lì)”孩子離家出走闖蕩社會的現(xiàn)象。有了這種擔(dān)心，我重點(diǎn)做了兩方面的準(zhǔn)備：一、重點(diǎn)研讀烏塔為了游歷歐洲所做的充分準(zhǔn)備。二、討論我們需要向?yàn)跛W(xué)習(xí)什么。通過整個(gè)教學(xué)，學(xué)生明白了為烏塔游歷歐洲所做的充分準(zhǔn)備中體現(xiàn)了烏塔的自立意識、獨(dú)立生活的能力，這些方面我們學(xué)生都是做得很不到位的地方，自己應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)，做任何事情之前都要進(jìn)行積極充分的準(zhǔn)備。當(dāng)我們問孩子們?yōu)跛且粋€(gè)什么樣的孩子時(shí)，學(xué)生們抑制不住想要表達(dá)的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個(gè)有思想的女孩子”；“一個(gè)有見解的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨(dú)立自主的女孩”；“有一顆獨(dú)立自主的心，并很勇敢的女孩”??由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵(lì)，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。接下來，我組織學(xué)生討論：烏塔一個(gè)人獨(dú)立游歷歐洲好嗎？我們能不能也向?yàn)跛粯营?dú)自旅游呢？同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報(bào)各組討論情況。這時(shí)，一個(gè)平時(shí)不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”我?guī)е蕾p的目光予以表揚(yáng)：“范家寶的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊??！币皇て鹎永耍鄬W(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個(gè)問題，展開激烈的辯論。王鑫林站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強(qiáng)，治安措施好，烏塔不會有生命危險(xiǎn)?！薄皶袑懙溃瑸跛看纬鲂卸加袦?zhǔn)備，自我保護(hù)意識強(qiáng)。就是遇到危險(xiǎn)，她的能力特別強(qiáng)，能夠化險(xiǎn)為夷?！备邼苫莘瘩g。我因勢利導(dǎo)說：“我認(rèn)為課文并不是要我們像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨(dú)立生活的能力。”同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動(dòng)。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強(qiáng)了分析問題的能力，提高了口頭表達(dá)水平，從而加深了對課文的感悟。最令我欣慰的是我我課前的擔(dān)心的是多余的！第二篇：27.烏塔教學(xué)反思500字《烏塔》教學(xué)反思——楊德華我上了一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。我將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，提高語言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。3、重視知識能力的遷移。如在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上