轉(zhuǎn)變思想觀念 切實(shí)推行新課改獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

轉(zhuǎn)變思想觀念切實(shí)推行新課改獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：新課改在農(nóng)村中學(xué)已推行一段時(shí)間，它給傳統(tǒng)課堂帶來的影響力之大是總所周知的，在所有的課堂中，影響最大的當(dāng)推語文課堂。新課改相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，就似那丟進(jìn)一池春水的石頭。這無怪乎人們會(huì)說新課改激起了農(nóng)村語文教學(xué)的“千層浪”啊。

關(guān)鍵詞：新課改;語文;興趣

不少農(nóng)村初中語文教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“動(dòng)”起來，他們?cè)谡n堂上開展了很多活動(dòng)，形式也豐富多彩，用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材，用自主·合作·探究的學(xué)習(xí)方式完全代替教師的引導(dǎo)······課堂上確實(shí)比“過去”熱鬧多了，可是熱鬧過后留下的卻微乎其微，以至于不少語文教師大呼：新課改在農(nóng)村中學(xué)是行不通的！

真的是新課改這種新生事物不適宜在農(nóng)村中學(xué)語文課堂這塊土地上生存嗎？認(rèn)真思考，激烈討論之后，筆者發(fā)現(xiàn)這一切其實(shí)是農(nóng)村中學(xué)不少語文教師對(duì)新課改實(shí)質(zhì)理解不透徹造成的。新課改要求課堂“動(dòng)”起來，它不是我們教師理解的課堂形式花樣多起來，而是要教師在課堂上最大程度地把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，開啟其智慧之門，碰撞出無數(shù)的獨(dú)一無二的“美麗火花”。

因此，農(nóng)村初中語文教師要想落實(shí)新課改要求，收到實(shí)效，須從以下幾個(gè)方面去努力。

一、轉(zhuǎn)變教師“角色”。

農(nóng)村中學(xué)不少語文教師口里說實(shí)行“新課改”，骨子里卻依然墨守成規(guī)，放不下舊教學(xué)模式，還是過去的“滿堂灌”，“一言堂”。有時(shí)為了應(yīng)付上級(jí)檢查才臨時(shí)按照新課改的要求去編排一節(jié)課，其效果可想而知。因此，農(nóng)村中學(xué)尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，語文教師想要切實(shí)推行新課改跟上教育的時(shí)代步伐，取得較好的課堂教學(xué)效果，就要敢于成為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們要敢于挑戰(zhàn)自己熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，積極仿效教育前沿的新舉措，也創(chuàng)建出一種活力滿滿的開放結(jié)構(gòu)的課堂，允許學(xué)生自由組合，大膽討論文本，陳述獨(dú)到的見解。

試想一下，如果學(xué)生只是聽教師的客觀介紹，不親臨其境品嘗文本的“原汁原味”，又哪里談得上創(chuàng)新與求異呢？俗話說得好“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，語文教師又怎么能夠完全代替學(xué)生去閱讀文本呢？教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去品讀文本，品出“異味”，而且始終要明白一點(diǎn)：教師只是教學(xué)的“主導(dǎo)”，學(xué)生才是教學(xué)的“主演”。教師的職責(zé)和任務(wù)不是當(dāng)語文能力的搬運(yùn)工，當(dāng)語文知識(shí)的傳聲筒，而應(yīng)是讓學(xué)生在一堂課里養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、思維的好習(xí)慣和品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)、樹立正確的觀點(diǎn)。

農(nóng)村初中語文教師徹底轉(zhuǎn)變“角色”，新課改才能得以真正實(shí)施！

二、重培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。

在農(nóng)村中學(xué)的各門功課中，語文可說是一個(gè)很難學(xué)好的科目，教語文有多難，聽語文教師“上輩子殺了豬，這輩子教語文”的打趣就可見一斑。教師尚且如此，學(xué)生就更不用說了。究其原因就是語文教學(xué)知識(shí)零碎繁雜，系統(tǒng)性不如其他學(xué)科強(qiáng)，需記憶和創(chuàng)新的成分多，對(duì)獲取信息的能力要求較高。常言道“魔高一尺道高一丈”，語文教師不要忘記一個(gè)最好的法寶——興趣。興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣應(yīng)是農(nóng)村中學(xué)語文教師推行新課改的首要任務(wù)。

語文教師該如何去培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我們可以從以下幾個(gè)方面去探究。（1）精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之前，教師必須認(rèn)真研讀文本，針對(duì)文本設(shè)計(jì)精美的導(dǎo)語，一開場(chǎng)就把學(xué)生的注意力吸住，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望調(diào)動(dòng)起來。（2）把握閱讀節(jié)奏。語文教學(xué)核心始終是閱讀為主，教師要想學(xué)生始終保持激昂的情緒，就要在學(xué)生閱讀文本的過程中，靈活地運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生不斷地品嘗到發(fā)現(xiàn)的快樂，自我價(jià)值不斷地得到體現(xiàn)。（3）巧用教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備雖然比不了大城市的先進(jìn)，但和十幾年前相比已有很大改觀，只要教師巧妙利用這些設(shè)備，也會(huì)不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、關(guān)注基礎(chǔ)積累。

在小學(xué)時(shí)搶著答問的學(xué)生，上了中學(xué)之后就很少主動(dòng)回答問題。出現(xiàn)這種怪象，究其因是初中教師不太關(guān)注基礎(chǔ)積累。農(nóng)村中學(xué)許多語文教師一向不太重視基礎(chǔ)積累，推行新課改后，更忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為那是小學(xué)語文教師該干的事，自己的任務(wù)就是提升學(xué)生閱讀、鑒賞文本，寫作的能力。這種觀點(diǎn)是對(duì)初中語文教學(xué)的極大誤解。常言道“萬丈高樓平地起”，語文教師都清楚，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，如果沒有必要的積累來談什么深層次的閱讀，那純粹是一句空話。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本之前，一定要先關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)積累，這其中包括文學(xué)常識(shí)，字詞句的理解、積累，精彩語段和名篇的背誦默寫等等。

你叫把“原馳蠟象”總寫成“原弛臘象”基礎(chǔ)知識(shí)這樣薄弱的學(xué)生，去閱讀賞析文本，那豈不是讓瞎子點(diǎn)燈？任你教師在臺(tái)上講得天花亂墜，他也是“想說愛你不容易”??！所以農(nóng)村初中語文教師不要一味埋怨自己的學(xué)生不如城里學(xué)生聰明，其實(shí)很多問題是自己不重視基礎(chǔ)積累造成的！

四、教學(xué)問題設(shè)計(jì)要精化。

在推行新課改的過程中，農(nóng)村中學(xué)的許多語文教師為了讓自己的課堂和學(xué)生都“動(dòng)”起來，在課堂上確實(shí)設(shè)置了不少問題，讓學(xué)生分組討論、輪番陳述，課堂氣氛看似熱鬧，可是最后學(xué)生收獲的卻并不多，這是教師一通“亂問”的結(jié)果。所以語文教師作為課堂的組織者，在提問時(shí)必須做到目的明確：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么？學(xué)生應(yīng)從何角度，用何方法和思路來闡述？……只有這樣，學(xué)生才會(huì)有所收獲。筆者在教《我的叔叔于勒》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：既然我家經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，為什么還要去哲爾賽島游玩呢？問題一出，學(xué)生們的思維就活躍起來了：有說是為了促成姐姐的婚事，有說是為了表現(xiàn)菲利普夫婦愛慕虛榮，有說是為了推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展·