中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建方式探尋獲獎科研報告

中職數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建方式探尋獲獎科研報告摘要：中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效地提升教學(xué)效果，滿足現(xiàn)實教學(xué)實際需求.具體操作上要充分了解操作技巧與注意事項，保證學(xué)生參與積極性，充分了解學(xué)生，做對應(yīng)的教學(xué)開展，相關(guān)問題考驗著教師的教學(xué)基礎(chǔ)與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用方法

翻轉(zhuǎn)課堂運用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效地調(diào)動課堂氛圍，提升教學(xué)形式多樣化，避免中職教學(xué)中滿堂灌的呆板教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師積極講授，學(xué)生被動接受，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)能動性，將大量的時間集中在試題解析上，而缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，沒有注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中歸納知識規(guī)律與技巧，沒有讓學(xué)生形成整體的數(shù)學(xué)知識與方法概念.翻轉(zhuǎn)課堂的運用則能有效改變滯后的教學(xué)現(xiàn)狀，但是在運用中需要對該方式有充分理解。

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本理念

翻轉(zhuǎn)課堂的理念已經(jīng)在實際教學(xué)中運用了近十年，其教學(xué)理論已經(jīng)逐步成熟，在實際教學(xué)中也受到一定認(rèn)可與推廣.這種教學(xué)模式主要是通過信息技術(shù)輔助，有效地促進(jìn)師生溝通交流.在課堂教學(xué)前，教師可以通過在備課中做好教學(xué)視頻，而后將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先觀看學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本思想，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分討論分析與深入探究.同時在課后可以通過練習(xí)作業(yè)的布置來促使學(xué)生對知識點做鞏固.這種教學(xué)積極地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性.其存在具有其操作的基本背景.一般情況下，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，如果運用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)無法滿足個體實際教學(xué)需求，不能有效地發(fā)揮個體潛能，甚至大多數(shù)學(xué)校中職教育沒有門檻限制，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力相對較弱，缺乏應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識儲備與學(xué)習(xí)態(tài)度，對于數(shù)學(xué)知識缺乏應(yīng)有的理解能力.其次，數(shù)學(xué)教學(xué)課時有限，采用低效率的傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足實際教學(xué)需求.其三，中職教學(xué)以就業(yè)為主導(dǎo)教學(xué)方向，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足實際教學(xué)目標(biāo)需求.學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上也缺乏積極狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力弱，對課堂教學(xué)缺乏興趣，知識機械的聽課，沒有加入主動性的思考.因此，迫于現(xiàn)實情況，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要改善滯后教學(xué)模式，要提升教學(xué)效率才能達(dá)到教學(xué)價值。

2、中職數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用特點

2.1教學(xué)視頻精簡

一般情況下，在教學(xué)中所使用的視頻要保持短小精悍，突出重點.一般情況下可以采用5至10分鐘為主，可以有效地將學(xué)生有限的注意力集中在一個視頻播放中，時間過長會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，無法有效吸收核心內(nèi)容，關(guān)鍵內(nèi)容會渙散在冗長的內(nèi)容中.同時需要保持一定趣味性，具體的操作上要將講解內(nèi)容預(yù)設(shè)背景與條件做有效的改良，貼近學(xué)生關(guān)心的話題，讓內(nèi)容能夠有吸睛的亮點，相關(guān)問題需要在技巧上做好把控.一方面要有趣味性，另一方面要保持積極導(dǎo)向性，避免不良信息的摻入，尤其是網(wǎng)絡(luò)不良話題的涉及.

2.2內(nèi)容清晰明確

視頻教學(xué)內(nèi)容，雖然短小精煉，但是要突出核心內(nèi)容，思路清晰明確，能夠讓學(xué)生在短時間的觀看中把控關(guān)鍵點.無論是關(guān)鍵知識點的講述，還是設(shè)問的拋出，都要保持明確性，避免出現(xiàn)學(xué)生觀看后產(chǎn)生不知所云的感覺.同時要排除不必要內(nèi)容對學(xué)生注意力造成的分散，要集中精力對視頻內(nèi)容做精簡，所涉及的內(nèi)容要發(fā)揮其作用.

2.3改良教學(xué)流程

在視頻教學(xué)上，需要做好在線指導(dǎo)，充分了解學(xué)生，而后在課堂教學(xué)中提出更具有針對性與精煉性的內(nèi)容，有效針對學(xué)生實際困難做解決，達(dá)到師生互動良好狀態(tài)，從而有效地促進(jìn)知識點與思維方式的吸收.而傳統(tǒng)教學(xué)是在課堂上了解學(xué)生狀況，而后在后續(xù)課堂教學(xué)中解決，或者抽取課堂個別學(xué)生問題做分析解決，無法有效地滿足整體學(xué)生情況的把控，學(xué)生情況了解不透徹.而由于翻轉(zhuǎn)課堂理念的運用，可以在課堂教學(xué)開始前對學(xué)生狀況做全面了解.對教學(xué)流程進(jìn)行有效的改良，針對實際情況做個性化處理.

2.4注重教學(xué)鞏固

在教學(xué)中，不僅要做好知識的傳導(dǎo)，同時要注重知識的吸收與鞏固.在視頻教學(xué)中，需要配套相關(guān)問題，這樣有效地對視頻接受情況的反思檢驗，能夠有效地通過相關(guān)平臺反饋給教師，讓教師了解學(xué)生實際的難點與清晰點。

3、中職數(shù)學(xué)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)策略

與傳統(tǒng)教學(xué)將所有內(nèi)容放在課堂內(nèi)完成不同，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容并達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前學(xué)習(xí)給學(xué)生充分的自由空間實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，針對中職學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等問題，若使學(xué)生在課前主動、有效學(xué)習(xí)，教師在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計就尤為重要。

3.1課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)要適合學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的條件、基礎(chǔ)和保障。教師在制定課前預(yù)習(xí)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課前應(yīng)多關(guān)注學(xué)生行為訓(xùn)練和外顯知識習(xí)得，課堂內(nèi)則追求問題解決、批判性思維培養(yǎng)等高級學(xué)習(xí)能力的達(dá)成。

3.2課前的學(xué)習(xí)任務(wù)要分層次可選擇

作為學(xué)習(xí)目標(biāo)載體的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成等。教師應(yīng)盡可能將復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體、簡單和可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能完成一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功感，逐步樹立學(xué)習(xí)的自我效能感，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能提高行為的投入和持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。當(dāng)然，教師還應(yīng)設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性、遠(yuǎn)遷移和適當(dāng)高度，不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)過程連貫、任務(wù)難度遞進(jìn)、情境變化復(fù)雜的整體性設(shè)計原則。學(xué)生在自主選擇教師提供的不同學(xué)習(xí)任務(wù)時必然會增強其學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)承諾，適當(dāng)難度差異的不同學(xué)習(xí)任務(wù)也確保了不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

3.3課前的教學(xué)策略要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率高低取決于能否獲得足夠的內(nèi)驅(qū)力來激發(fā)和保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學(xué)策略應(yīng)精心設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的始動性、導(dǎo)向性、強度和持續(xù)時間。教師可以設(shè)置學(xué)習(xí)資料間的沖突或認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)資料間的沖突來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生學(xué)習(xí)前的無意注意轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程中的有意注意。學(xué)習(xí)平臺不僅要為學(xué)生提供解決問題的資源，還要支持多元化的學(xué)習(xí)、交流和互動反饋機制。教師要積極關(guān)注每個學(xué)生的需求，及時參與話題的在線交流，發(fā)現(xiàn)和幫助困難的學(xué)生深入探討問題。同時為了能使學(xué)生將學(xué)習(xí)變成一種對自己負(fù)責(zé)、能創(chuàng)造性和自主性的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)采取多元化、開放性的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)的完成情況、個人進(jìn)步情況進(jìn)行縱向、多角度的自我評估。對