信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：我參加了華東師范大學(xué)舉行的中小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)提升工程的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，感受頗深：信息技術(shù)的價(jià)值，已成為我們每個(gè)音樂(lè)教師必須要不斷深入研究與探索的課題。嘗試音樂(lè)教學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，將音樂(lè)形象化，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，使學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂(lè)課堂;容量;興趣;審美;反思

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給音樂(lè)課程帶來(lái)了生機(jī)和活力

（一）擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂(lè)教學(xué)效果

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要老師選用更多的圖像資料，并制成課件，來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如我在上《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》這一課時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，我收集了小雞、小鴨、小青蛙、小貓、小狗等一些小動(dòng)物的圖片，進(jìn)入到學(xué)生的視線(xiàn)，再配以范唱歌曲和教師的動(dòng)作模仿，從而活躍了課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，使音樂(lè)課堂變新。我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：“音樂(lè)意境既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)形象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的再現(xiàn)中”。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生顯得尤為重要。我在上《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》這一課時(shí)，通過(guò)看賞國(guó)旗圖片，欣賞我校升旗儀式的視頻錄像，體會(huì)國(guó)旗巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的熱情。

（二）激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂(lè)課堂變活

現(xiàn)處于視聽(tīng)世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿(mǎn)足于“黑板、粉筆、書(shū)本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這些已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂(lè)課注入了充分的興趣和活力，比如我在上《詠鵝》這一課時(shí)，首先以猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，然后再出示鵝的圖片來(lái)揭題，進(jìn)入歌詞教學(xué)，再配以范唱曲，以及老師的動(dòng)作模仿示范，學(xué)生便主動(dòng)學(xué)起來(lái)了，整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，效果很好。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力

（一）信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情

自從將電教媒體引入音樂(lè)課后，因?yàn)殇浺?、錄像、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)。例如，我在教學(xué)欣賞課《森林狂歡曲》時(shí)，利用畫(huà)面和聲音的緊密結(jié)合，視聽(tīng)同步，形象生動(dòng)，形成了有機(jī)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，把森林里多種動(dòng)物友好相處，盡情狂歡的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生扮演小動(dòng)物，隨著音樂(lè)一起活動(dòng)的情境，這就是我們做的音樂(lè)游戲。為學(xué)生理解音樂(lè)作品的情感寓意拓寬了思路，開(kāi)闊了視野。

（二）信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)只重視了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生中出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡音樂(lè)，而不喜歡上音樂(lè)課的現(xiàn)象”。多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)教學(xué)中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生一改被動(dòng)接受知識(shí)的地位，通過(guò)雙向交流，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中去。比如，這次國(guó)培我看的一堂錄像課《京韻》，教師在網(wǎng)絡(luò)化教室運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以共享音樂(lè)創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，學(xué)到了京劇的起源，所用的行當(dāng)以及京劇中的唱腔、念白、做工和精彩對(duì)打等知識(shí)，還實(shí)踐了京劇的表演，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，體驗(yàn)到實(shí)踐操作的樂(lè)趣，從而獲得很好的學(xué)習(xí)效果。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，提高了學(xué)生的審美能力

音樂(lè)是以審美為核心、以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力、而實(shí)現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化。在音樂(lè)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想像美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高他們的審美能力。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及，在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，學(xué)校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力來(lái)選擇運(yùn)用信息技術(shù)滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以自己設(shè)計(jì)、制作課件或微課程，發(fā)到校園網(wǎng)共享，讓學(xué)生先自學(xué)，再在課堂上相互交流，以實(shí)施對(duì)學(xué)生面廣量大的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時(shí)的反饋肯定，另外，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱一些的學(xué)生來(lái)講，通過(guò)自己的努力，能在自己選擇的練習(xí)中獲得成功，建立學(xué)生的自信心。全體學(xué)生還可以通過(guò)電子郵箱、互連網(wǎng)來(lái)相互交流，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的理念。

三、信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有效整合的思考

事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢(shì)，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)有一些弊端。我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)思考：

（一）如果信息技術(shù)使用不當(dāng)，音樂(lè)課收效就不大

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對(duì)信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過(guò)于繁瑣，一個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，有些注意力不容易集中的同學(xué)就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用有時(shí)不利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)

我們?cè)谛蕾p一首音樂(lè)作品時(shí)，特別是沒(méi)有歌詞的音樂(lè)作品，教師在制作課件時(shí)，以教師的主觀感受配上固定的畫(huà)面，這樣勢(shì)必會(huì)限制學(xué)生的想像力，鉗制新思想，局限新精神。

（三）音樂(lè)課應(yīng)以音樂(lè)為主，要保持它的音樂(lè)性，以音樂(lè)實(shí)踐為主

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，因此在教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用音樂(lè)的形式表達(dá)情感，交流思想。如果音樂(lè)課全是多媒體課件堆砌起來(lái)的，學(xué)生只是被動(dòng)地觀看，被動(dòng)的聽(tīng)，這與把學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)是相違背的。