分析小學語文自主學習課堂教學模式的構建獲獎科研報告

分析小學語文自主學習課堂教學模式的構建獲獎科研報告摘要：語文是小學所要學習的三大基礎學科之一，也是當代社會日常生活中重要工具。這就要求教師對教學模式進行創(chuàng)新，自主學習教學就是其中之一。本文主要對自主學習模式在小學語文課程中的應用與實踐進行探索研究。

關鍵詞：自主學習;小學語文;教學

漢語是我國的國語，語文學習的重要性不言而喻。而語文又是小學階段所要學習的重要基礎學科之一。近年來閱讀成為學生特別是低年級學生學習語文的主要方法。自主學習模式要想在實際教學中發(fā)揮作用，應加強師生之間的互動，鼓勵學生自主閱讀，進而提高學生的自主學習能力，引發(fā)學生的學習興趣，從而提高語文閱讀教學的效率。

1.語文課堂中培養(yǎng)小學生自主學習的重要性

1.1自主學習的益處

自主學習，顧名思義，就是能主動自愿且投入巨大的熱情去學習，有明確的目標。利于培養(yǎng)學生的自律性，使學生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質，培養(yǎng)學生充分的自信心和創(chuàng)造力。

1.2接受學習的弊端

接受式教學作為傳統(tǒng)的教學方式必然留存了一些弊端。它限制了學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和合作學習的習慣;學生需要在短時間內接受大量的信息，很難真正地理解所接受的大量信息，不利于發(fā)展創(chuàng)新型、分析型學生，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力。

2.構建小學語文自主學習課堂的重要性

隨著社會的發(fā)展與時代的進步，我國社會越來越重視對綜合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，基于現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題，在語文教學中，我們應該把提升小學生的語文素養(yǎng)當作重點，提高小學生自主學習的素養(yǎng)，這對小學生未來的發(fā)展也十分重要。建設小學語文自主學習課堂的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：

小學生心理發(fā)展規(guī)律。小學生的思維活躍，并且對新鮮事物充滿好奇，他們在碰到問題時充滿探究的欲望，這便為小學語文自主學習課堂的建設奠定了良好的基礎條件。小學時期主要是智力進行發(fā)展的主要階段，小學生可以對自己的行為進行控制，也可以全面理解抽象性符號。根據(jù)小學生身體與心理發(fā)育的特征，對小學生進行針對性地教學，不僅可以提升小學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力，讓他們可以在輕松以及和諧的教育氛圍中獲得健康可持續(xù)發(fā)展。

小學語文學科特點。語文教學是為了能夠讓學生深刻了解我國的文化，強化自身語言表達和應用能力，豐富自身的語言知識，這不僅是一個輸入過程，也是一個輸出的過程。語文學科的學習目標主要是讓學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，從而掌握最基本的語文學習方法，進而提升語言應用以及表達技能。除此之外，小學語文學科也重視對小學生的欣賞能力與道德的培養(yǎng)，因為語文課程具備比較強的實踐性，其資源非常豐富，學生學習的機會不只是在課堂當中，在日常生活與實踐活動中也可以學習語文知識，所以，樹立語文自主學習的認知，培養(yǎng)小學生的自主學習習慣，可以有效提升小學生的語文素養(yǎng)。

3.自主學習課堂在小學語文教學中的構建措施分析

3.1營造一個良好的課堂教學環(huán)境

語文教師要為小學生營造一個良好且和諧的課堂學習氛圍，為小學生的自主學習奠定堅實的基礎條件。在輕松且愉悅的課堂環(huán)境中，學生的身體與心靈才可以得到放松，才能激發(fā)他們自主探究的興趣以及學習的潛能。語文教師應避免過于嚴厲，應放低姿態(tài)與學生平等且和諧的相處，營造一個和諧、輕松的課堂教學環(huán)境，讓學生時刻體會學習語文的樂趣，以此激發(fā)他們的學習興趣，提高語文教學實效。

3.2創(chuàng)設教學情景，調動學生的學習興趣

小學生的好奇心非常重，并且活潑好動，教師應根據(jù)小學生的心理特征，合理安排課堂教學內容，提高小學語文課堂教學的趣味性，培養(yǎng)小學生的語文自主學習興趣，提升他們對自主學習的認知，提高他們的學習積極性，讓他們不再被動地接受語文知識。語文教師應營造適當?shù)慕虒W情景，經(jīng)過合理有效的教學手段與方法，讓小學生進行自主學習與探索，進而培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)造能力。例如，在教學《四季的腳步》這一課時，可以向學生展示有四季代表性的物體，在提升課堂教學趣味的同時，讓學生可以充分參與到語文課堂教學中。如果學校有條件的話，還可以為小學生營造各個季節(jié)的實際場景，讓學生進入到實際的場景中，讓學生對四個季節(jié)進行感知，以此充分理解課文，提高教學實效。

3.3加強教師隊伍建設，不斷提高教師對語文閱讀教學的重要性認識和綜合素養(yǎng)

小學語文閱讀教學活動的開展，需要廣大語文教師做好示范，他們應當有深厚的語文功底和素養(yǎng)，掌握自主學習模式的應用方法和技巧，才能更好地加以實踐，為學生提供更多的指導和幫助。因此，教師應當加強自主學習模式相關理論的學習，不斷提高自身的學習能力和綜合素質。同時語文教師要加強國內外相關典型經(jīng)驗的學習研究，結合我國國情和學生的實際，進行創(chuàng)新性探索，形成獨特的教學方法，不斷提高閱讀教學成效。

3.4注重師生溝通，營造有效互動和諧氛圍

自主學習模式想要更好地加以應用，需要嚴格按照新課改的要求進行落實，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學理念，深入探究以學生為中心的閱讀教學模式的新方法，教師要發(fā)揮好引導作用，將主動權教給學生，引導學生意識到自己才是課堂的主人，這樣構建和諧的教學氛圍，增進師生的情感交流，激勵學生勇于表達自己的觀點，提高深度閱讀能力和素養(yǎng)。比如閱讀教學《找春天》時，教師可以引入游戲活動的方式或者歌曲演唱的方式，讓音樂和游戲來激勵學生的學習積極性，讓學生在趣味性氛圍中感受春天的美好、美麗、魅力，從而提高閱讀素養(yǎng)。

3.5注重多元化閱讀模式的應用，提升學生的閱讀積極性

自主學習模式的應用，需要積極創(chuàng)新閱讀方法，這樣才能提高閱讀教學的靈活性，從而更好地促進心、腦、手、眼等感官全面調動起來，增強閱讀興趣和注意力，提高閱讀效率。比如在二年級下冊小學語文閱讀教學《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師可以提前設置相關的話題，通過問題引導法等方式，讓學生提前搜集節(jié)日的相關素材，在課堂上進行提問，學生結合自己的理解進行回答，提高對教學內容的深度理解能力，此外教師還可以結合教材內容，設定更多的開放性主題，或者營造相應的情境，通過多媒體教學法，插入與節(jié)日相關的視頻資料，或者采用角色扮演法、引入經(jīng)典案例講解等方式，讓學生更好地融入情境，增強同理心，提高他們對閱讀內容的深度理解水平，從多元化視角來分析問題，解決問題，這樣更容易激發(fā)閱讀興趣。

4.結語

總而言之，在教學過程中，小學語文教師要不斷改進和糾正教學方式，