層層引領(lǐng)“小題”“大做”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

層層引領(lǐng)“小題”“大做”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一年級(jí)起便實(shí)施科學(xué)啟蒙教育，符合兒童認(rèn)知發(fā)展的需求，符合國(guó)家提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)的戰(zhàn)略需求。那么如何在小學(xué)一年級(jí)實(shí)施科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)事物的探究興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行了思考和探索：

一、初識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

2017年秋季開(kāi)學(xué)初，一年級(jí)的孩子們歡呼雀躍，我們有科學(xué)課啦！在幼小的心里，科學(xué)便是解開(kāi)生活萬(wàn)事的鑰匙。實(shí)驗(yàn)教師給孩子們上了一堂別開(kāi)生面的科學(xué)課：有兩根蠟燭，同時(shí)點(diǎn)燃，直立放在桌面上;再用同樣大小的杯子扣住。哪根蠟燭會(huì)先熄滅呢？孩子們一邊七嘴八舌的說(shuō)著自己心目中的答案，一邊眼睛緊緊的盯著兩個(gè)杯子?？茖W(xué)很奇妙，孩子們被深深地吸引了……從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)也可看出：對(duì)于低年級(jí)的科學(xué)教學(xué)上可以銜接幼兒園大班的教學(xué)方式，適當(dāng)利用一些游戲，增加趣味性，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生積累更多的感性經(jīng)驗(yàn)和直接感受。

二、種下神奇種子，開(kāi)啟探究之旅

1.神奇種子，親手種

伴隨著對(duì)小學(xué)生活的向往與憧憬，孩子們迎來(lái)了新試點(diǎn)的第一次科學(xué)課，開(kāi)始了一場(chǎng)神秘的科學(xué)之旅——領(lǐng)取神奇種子，種植神奇種子。

2.種子發(fā)芽，我來(lái)說(shuō)

孩子們手捧神奇種子，仿佛寶貝般珍貴。第二周的科學(xué)課上，神奇種子發(fā)芽了：生1：“老師，我的葉子是三角形的。”生2：“老師，為什么她的葉子是黃色的呢？”師：“哎，你真善于觀察。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么？”生3：“可能是它的種子缺少營(yíng)養(yǎng)了?！薄翱赡苁撬姆N子水澆少了。”……生4：“我來(lái)告訴你們，是因?yàn)槲野研』ㄅ璺旁诘叵率依锪恕！鄙?：“噢，我知道了。種子缺少陽(yáng)光，小芽就發(fā)黃啦。”生3：“那它能活多久？”生：“原來(lái)種子發(fā)芽不僅要水和土壤，還要陽(yáng)光啊。”一節(jié)課下來(lái)，孩子們收獲頗多，小眼睛充滿了興奮。

因此，通過(guò)實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.植物觀察，我動(dòng)手

神奇種子也在孩子們的呵護(hù)下，一天天的變化著。《觀察一課植物》一課，孩子們帶來(lái)了自己的植物，不僅僅局限于孩子們領(lǐng)取的神奇種子，他們回家都種植了自己喜歡的植物。手畫(huà)植物孩子們的作品帶來(lái)了很大的震撼：十幾個(gè)孩子在土壤里畫(huà)上了五顏六色的點(diǎn)點(diǎn)：藍(lán)色的代表水，其他各種顏色代表肥料，棕色代表土壤，還有太陽(yáng)，植物生長(zhǎng)需要太陽(yáng)。所以，科學(xué)教學(xué)不要只局限于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要以科學(xué)為主線，綜合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)等各學(xué)科的元素，為我所用，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性。

在低年級(jí)段的科學(xué)課教學(xué)中，基于學(xué)生的認(rèn)知、感受推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)定性觀察構(gòu)建科學(xué)概念，讓他們通過(guò)活動(dòng)，感受課堂的趣味，有利于促進(jìn)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生基于他們的緣由認(rèn)識(shí)和親密感受的觀察活動(dòng)，在善學(xué)、善研、善思中，讓他們體味科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、生活化材料再認(rèn)識(shí)，繼續(xù)探究之旅

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進(jìn)行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。那么在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中怎樣選擇和使用生活化材料呢？

教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)我們周?chē)奈矬w單元，從發(fā)現(xiàn)物體的特征開(kāi)始，粗略測(cè)量物體輕重，認(rèn)識(shí)物體的形狀并給物體分類(lèi)，到給認(rèn)識(shí)觀察一瓶水，認(rèn)識(shí)液體，其他物體跟水的混合，最后認(rèn)識(shí)氣體。本單元中涉及了大量的生活中的材料。例如：《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)物體的輕重，再掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)粗略測(cè)量物體重量。孩子們創(chuàng)意無(wú)限，用尺子做一個(gè)簡(jiǎn)單的小稱(chēng)，橡皮做支架，尺子做秤桿，不好用掂一掂來(lái)區(qū)分重量的物體，分別置于尺子的兩端。哪個(gè)物體重，一目了然。不僅如此簡(jiǎn)單的稱(chēng)量方法也讓孩子們?nèi)?duì)別的物體進(jìn)行了大膽嘗試（鉛筆和橡皮，彩筆和鉛筆等等，只要他接觸到的物體不能用簡(jiǎn)單的掂一掂判斷的，孩子們便會(huì)嘗試用簡(jiǎn)單稱(chēng)量的方法。創(chuàng)意無(wú)限，精彩無(wú)限）?！端鼈?nèi)ツ睦锪恕芬徽n，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)判斷出紅糖、食鹽和石子與水混合的情況，但是有孩子提出了：細(xì)土也會(huì)溶于水。于是我把增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)：觀察土在水里的溶解情況。教師把材料交給學(xué)生活動(dòng)，不但自己要明確，還必須讓學(xué)生知道，為什么要做這些活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去活動(dòng)，它就不是玩，是學(xué)習(xí)是研究。一系列探究下來(lái)，孩子們有了最終的定論：食鹽、糖能溶解于水;土、石子不能溶解于水。

選擇生活化材料并非僅僅為了教學(xué)的有趣和熱鬧，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生感悟科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)科學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這才是學(xué)習(xí)材料生活化的本意所在。

四、各層次知識(shí)滲透，保證探究之旅

1.同學(xué)科知識(shí)縱向滲透，奠基科學(xué)探究

一年級(jí)上冊(cè)《植物》讓學(xué)生們了解了周?chē)参锏奶攸c(diǎn)，以及植物生長(zhǎng)所需要的條件?！吨参铩返挠嘘P(guān)知識(shí)在三年級(jí)上冊(cè)《植物》、三年級(jí)下冊(cè)《植物的生長(zhǎng)變化》、四年級(jí)上冊(cè)、四年級(jí)下冊(cè)都有涉及，知識(shí)的學(xué)習(xí)層次呈螺旋狀上升狀態(tài)。

一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們周?chē)奈矬w》，從固體、液體、氣體的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們對(duì)物體有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。三年級(jí)上冊(cè)《我們周?chē)牟牧稀?，三年?jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》，四年級(jí)上冊(cè)《溶解》，四年級(jí)下冊(cè)《巖石與礦物》等又對(duì)具體的物體進(jìn)行了分層分類(lèi)的探究。

2.跨學(xué)科知識(shí)橫向滲透，科學(xué)德育雙馨

下冊(cè)《認(rèn)識(shí)物體分類(lèi)》與一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形》單元互通，孩子們通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;《觀察一瓶水》《認(rèn)識(shí)一袋空氣》讓孩子們認(rèn)識(shí)到了水和空氣的重要性;上冊(cè)學(xué)習(xí)的《植物》單元孩子們走出家門(mén)，走進(jìn)自然欣賞自然，親近自然;一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物》單元，孩子們懂得了珍惜動(dòng)物，為他們建一個(gè)家。

科學(xué)是一門(mén)讓學(xué)生在大量探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)科學(xué)系養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做