初中英語聽力教學(xué)策略探討獲獎科研報告

初中英語聽力教學(xué)策略探討獲獎科研報告摘

要：初中英語教學(xué)中，師生都對聽力感覺頭疼，有很多學(xué)生看到聽力題的時候精神就會感覺到十分緊張，這也使得聽力成為很多學(xué)生的失分點。英語聽力在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位，所以，初中英語教師在教學(xué)中需要不斷優(yōu)化聽力教學(xué)策略，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)出發(fā)將教學(xué)策略落實到教學(xué)實處，提升學(xué)生英語聽力水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);教學(xué)策略

1初中英語聽力訓(xùn)練的基本現(xiàn)狀

學(xué)生聽力水平的高低，直接與聽力訓(xùn)練方式相關(guān)。當(dāng)前，初中英語教學(xué)過程中聽力訓(xùn)練存在的主要問題表現(xiàn)在以下四個方面：

第一，聽力訓(xùn)練不夠規(guī)范，尤其是農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)得更為明顯。教師采取的多是突擊性訓(xùn)練，而非定期進(jìn)行聽力訓(xùn)練，更談不上有循序漸進(jìn)的過程。部分教師沒意識到語言能力的提高是一個持續(xù)、漸進(jìn)的習(xí)得過程。有的學(xué)校受教學(xué)條件的制約，沒有配備多媒體音響設(shè)備與資源，以致無法讓學(xué)生長期進(jìn)行聽力訓(xùn)練。第二，教師進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，側(cè)重于“量”而忽視了“質(zhì)”，即多關(guān)注聽力訓(xùn)練的次數(shù)以及學(xué)生每次聽了多少內(nèi)容，而忽視了聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。若訓(xùn)練目標(biāo)不明確，聽力訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)性與有效性，會導(dǎo)致聽力訓(xùn)練的效果不佳，甚至?xí)驌魧W(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的積極性與熱情。第三，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，多數(shù)教師更關(guān)注學(xué)生的聽力訓(xùn)練結(jié)果，對訓(xùn)練過程的重視程度不夠，鮮少對學(xué)生聽力訓(xùn)練過程中存在的問題進(jìn)行分析，影響了學(xué)生聽力能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。第四，教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，不太注重聽力材料的選擇。聽力材料若太過簡單，學(xué)生的能力得不到提高;聽力材料太難，學(xué)生聽不懂會失去信心;材料太過枯燥，學(xué)生會感到乏味。

基于以上聽力訓(xùn)練現(xiàn)狀，若要提高教學(xué)實效和學(xué)生的英語聽力水平，教師首先要認(rèn)識聽力訓(xùn)練的重要性，正視聽力訓(xùn)練過程中的不足，積極探索正確的方法與途徑，在英語教學(xué)中科學(xué)、有效地應(yīng)用聽力訓(xùn)練策略。

2初中英語聽力教學(xué)策略

2.1開展語音訓(xùn)練，打好基礎(chǔ)

俗話說，萬丈高樓平地起，一口吃不成一個胖子。在引導(dǎo)學(xué)生開展英語聽力訓(xùn)練、強化學(xué)生聽力水平的過程中，教師一定要端正整體的教育觀念，不要急功近利，也不要急于求成，而是應(yīng)該夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，走好每一步，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此達(dá)到最好的教學(xué)效果。同時在此期間，教師也應(yīng)該做好相對應(yīng)的指導(dǎo)工作，不要讓學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)焦慮或者是學(xué)習(xí)緊張的狀態(tài)。在初中階段多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入到青春期，自身的競爭意識以及好勝心理比較強，在學(xué)習(xí)過程中，倘若在一段時間內(nèi)，其無法產(chǎn)生較為明顯的效果，那么可能就會產(chǎn)生較強的抗拒情緒，甚至?xí)虼硕员┳詶?，自主懷疑。因此在教學(xué)期間，教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，促使學(xué)生意識到，聽力訓(xùn)練并不是一件一蹴而就的事，其需要長期的訓(xùn)練以及長期的堅持。除此之外，在教學(xué)期間，教師還應(yīng)該定期引導(dǎo)學(xué)生開展語音訓(xùn)練，借此幫助學(xué)生形成更加熟練的英語語感，使之在開展聽力活動時能夠感到游刃有余。例如，針對于一般疑問句，通常會呈現(xiàn)出升調(diào);而針對于陳述句、祈使句以及特殊疑問句，會存在一定的降調(diào)。在訓(xùn)練中，教師一定要注意力集中在這一部分，以此奠定學(xué)生的良好基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容形成掌握之后，可以逐步的加深教學(xué)難度，提高學(xué)生對英語語音的敏感意識，有效加強學(xué)生的聽力水平。

2.2優(yōu)化聽力訓(xùn)練方法

聽力訓(xùn)練是一個長期的訓(xùn)練過程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的效果。在聽力訓(xùn)練過程中，我們要做到以下幾點：（1）加強學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語詞匯量。我們教師在詞匯教學(xué)時，就應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，向?qū)W生普及基本的語音語調(diào)，英語詞匯量是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽懂，無法理解文章的含義，那么答題的正確率就會很低，語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)包括對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。（2）鼓勵學(xué)生多看課外書，擴大自身知識面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容。（3）用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造出英語環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的聽力水平。（4）我們在聽力教學(xué)過程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽力過程中不會出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。（5）重視聽力訓(xùn)練形式的豐富性。聽力教學(xué)過程中，為了預(yù)防學(xué)生聽覺疲勞的情形，教師要營造輕松，愉快的英語課堂，這樣可以消除學(xué)生緊張而焦慮的感覺，豐富訓(xùn)練聽力內(nèi)容的形式，合理安排聽力教學(xué)活動。

2.3鍛煉學(xué)生多方面的聽力技能

第一，辨音技能的鍛煉。鼓勵學(xué)生按照先背單詞、再分析句子、后通讀文章的流程，來加深對英語語音、語調(diào)、語流的感性認(rèn)識。第二，信息獲取技能的培養(yǎng)。在正式組織初中英語聽力訓(xùn)練時，教師可以適當(dāng)放寬要求，鼓勵學(xué)生先明確文章大意，能夠借助簡潔的話語來概括出要點即可，之后再督促他們精聽，讓他們可以有精力去把握重點的細(xì)節(jié)，從而集中性地強化自身的聽力水準(zhǔn)。第三，猜詞能力的強化。主張學(xué)生結(jié)合材料中闡述的話題、語篇的上下文結(jié)構(gòu)、語法特征、詞義關(guān)系等來猜測一些生詞的含義，從而輔助他們預(yù)先通讀全文并了解大意。如教師在平常開展聽力訓(xùn)練活動期間，要鼓勵學(xué)生分組合作和互動探討，充分共享各自在做題過程中經(jīng)常沿用的技能技巧，包括快速鎖定選項中的差異性等。畢竟中考期間英語聽力中的每個小題目都只給學(xué)生幾秒鐘的時間去閱讀和分析，一旦說一些學(xué)生閱讀速率跟不上的內(nèi)容，就會錯過最佳的答題時機，出現(xiàn)聽不懂、答不完題等消極狀況。例如：“Whatdidthewomendoyesterdayevening？A.Shewenttoseeadoctor.B.Shewenttoplayfootball.C.Shewenttovisitafriend.”在進(jìn)行這類題目閱讀過程中，教師可以教授學(xué)生跳躍式的讀題技巧。即強調(diào)這三個答案之中前面的部分，即Shewenttosee/visit...是相同的，一眼掃過去就把重點放在后面的adoctor，football，somefriends等詞組上。當(dāng)聽到對話錄音中的句子Iwenttothehospital便可知A為正確答案。歸根結(jié)底，這些技巧還是要靠學(xué)生平常多練和多琢磨，只有平常積累充足、接觸題型豐富，才能夠確?？荚囍械眯膽?yīng)手。