初三上冊(cè)化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思

初三上冊(cè)化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思空氣是地球四周的氣體。它分層掩蓋在地球表面，透亮?????且無(wú)色無(wú)味，它主要由氮?dú)夂脱鯕饨M成，對(duì)人類的生存和生產(chǎn)有重要影響。以下是我為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.初三上冊(cè)化學(xué)《我們四周的空氣》教學(xué)反思

這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測(cè)定，以及空氣中各種成分的含量。本課有勝利之處，也有失敗之處。課后仔細(xì)總結(jié)與反思，發(fā)覺(jué)自己的語(yǔ)言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后肯定要查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

通過(guò)紅磷的燃燒來(lái)探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做試驗(yàn)時(shí)，造成了試驗(yàn)現(xiàn)象的偏差，對(duì)教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個(gè)應(yīng)留意的問(wèn)題。本節(jié)課，通過(guò)試驗(yàn)證明空氣的確存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平?？傇诼裨宫F(xiàn)在的同學(xué)不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思索、不會(huì)探究，更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上同學(xué)有多少提問(wèn)與思索的火花被老師毀滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到老師的支持而無(wú)法延長(zhǎng)？在以前的教學(xué)中，同學(xué)提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？”等問(wèn)題，因這不是老師預(yù)設(shè)的學(xué)問(wèn)而打消同學(xué)的探究意識(shí)，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應(yīng)用學(xué)問(wèn)培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)同學(xué)連續(xù)思索、連續(xù)提問(wèn)。在以后教學(xué)中，我要關(guān)注同學(xué)提出的問(wèn)題，很好地抓住同學(xué)提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機(jī)，激發(fā)同學(xué)的探究意識(shí)，順著同學(xué)的思路進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行再次發(fā)覺(jué)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)同學(xué)樂(lè)觀探究，讓同學(xué)能夠在探究過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)試驗(yàn)表明，任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓同學(xué)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思索，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，有許多時(shí)候不是同學(xué)不會(huì)提問(wèn)題，而是老師不會(huì)引導(dǎo)同學(xué)去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、公平和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣同學(xué)才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。

2.初三上冊(cè)化學(xué)《我們四周的空氣》教學(xué)反思

空氣作為一種動(dòng)植物須臾不行缺少的物質(zhì)，同學(xué)已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？這些同學(xué)是不知道的，所以本節(jié)課首先要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明空氣的確存在，引導(dǎo)同學(xué)逐步形成擅長(zhǎng)觀看生活、擅長(zhǎng)思索問(wèn)題的良好習(xí)慣。

對(duì)于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出試驗(yàn)方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組爭(zhēng)論，讓同學(xué)之間相互啟發(fā)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，經(jīng)過(guò)老師設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了同學(xué)的探究意識(shí)，給同學(xué)充分的時(shí)間，當(dāng)同學(xué)設(shè)計(jì)出既科學(xué)又可行的方案后，老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，確定其創(chuàng)見(jiàn)，同學(xué)在這樣的鼓舞之后，試驗(yàn)起來(lái)更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最終的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣爭(zhēng)論產(chǎn)生誤差的緣由是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，同學(xué)感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的緣由的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最終簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)覺(jué)史，能使同學(xué)能意識(shí)到科學(xué)的進(jìn)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在試驗(yàn)中的勝利是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培育了很好的愛(ài)好。

3.初三上冊(cè)化學(xué)《我們四周的空氣》教學(xué)反思

由于空氣無(wú)法直接觀看，同學(xué)對(duì)空氣的原有熟悉相對(duì)是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。

空氣的存在，需要同學(xué)用相關(guān)的證據(jù)來(lái)證明。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀看，所以同學(xué)需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀看。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上綻開(kāi)對(duì)空氣特征的熟悉活動(dòng)?？諝膺@部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的熟悉開(kāi)頭，到捕獲空氣并觀看空氣，再到比較水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛特別輕松！有了前面對(duì)水的熟悉，通過(guò)比較，同學(xué)能夠輕松的建立對(duì)空氣的熟悉。這節(jié)課的幾個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)雖然很簡(jiǎn)潔，但同學(xué)愛(ài)好極高。特殊是捕獲并感受空氣以及畫(huà)風(fēng)這個(gè)活動(dòng)。

在講解空氣的特點(diǎn)時(shí)往往會(huì)消失一個(gè)問(wèn)題，就是空氣是看不見(jiàn)摸不著的，在后面又會(huì)講到風(fēng)是空氣流淌形成的，這里同學(xué)會(huì)問(wèn)：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時(shí)候能感覺(jué)到風(fēng)，既然感覺(jué)到了風(fēng)也應(yīng)當(dāng)是能感覺(jué)到空氣，也就能摸到空氣。

這里就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在跟同學(xué)解釋空氣的特點(diǎn)就要特殊講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過(guò)間接進(jìn)行感受。

4.初三上冊(cè)化學(xué)《我們四周的空氣》教學(xué)反思

首先回顧一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、讓同學(xué)談以前對(duì)于空氣的熟悉和了解，完成氣泡圖的填寫(xiě)；

2、同學(xué)想出多種證據(jù)證明空氣的確存在于塑料袋中；

3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫(xiě)。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)談對(duì)空氣的熟悉和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)了解不夠，原來(lái)以為同學(xué)能夠填寫(xiě)出來(lái)，結(jié)果匯報(bào)時(shí)同學(xué)都不情愿舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫(xiě)出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)共同完成氣泡圖，并留意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不鎮(zhèn)靜，缺乏隨機(jī)處理課堂的敏捷性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

其次個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)捕獲空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓同學(xué)知道證據(jù)可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提示大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中的確存在空氣，并提示大家試驗(yàn)中留意合作溝通，留意了試驗(yàn)品質(zhì)的培育。在試驗(yàn)中同學(xué)充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。許多同學(xué)都在動(dòng)手做嬉戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺(jué)這里我的調(diào)控力量太差，放手讓同學(xué)去探究去發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)有度，我沒(méi)有掌握好，同學(xué)在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回答問(wèn)題就都緘默了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長(zhǎng)在回答問(wèn)題，其他同學(xué)的參加度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。

第三個(gè)環(huán)節(jié)比較空氣和水時(shí)，為了讓同學(xué)明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現(xiàn)象，借助許多事物知道它在流淌，我每個(gè)小組預(yù)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在流淌。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的許多現(xiàn)象。噴灑殺蟲(chóng)劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣流淌有關(guān)，借助課件展現(xiàn)風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行學(xué)問(wèn)的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后面的填寫(xiě)維恩圖環(huán)節(jié)沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。教材的處理和時(shí)間的安排上都不太合理。

有效課堂的設(shè)計(jì)體現(xiàn)在：

1、導(dǎo)課時(shí)，由同學(xué)憋氣的嬉戲，讓同學(xué)知道我們四周有空氣，揭示課題的同時(shí)，也讓同學(xué)熟悉到空氣對(duì)于我們的重要性，為下面填寫(xiě)氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)潔又利落，但是，實(shí)際的`效果與想象的存在差距。

2、試驗(yàn)材料的預(yù)備。證明空氣的確存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)備了大頭針、細(xì)線和水，期望同學(xué)能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在流淌環(huán)節(jié)，預(yù)備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓同學(xué)感知空氣的流淌，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能節(jié)省時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。

3、課堂上留意了同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)和試驗(yàn)中的合作溝通，時(shí)時(shí)留意了同學(xué)了同學(xué)良好習(xí)慣的培育。

5.初三上冊(cè)化學(xué)《我們四周的空氣》教學(xué)反思

我作為一個(gè)年輕老師始終在不斷地學(xué)習(xí)與思索應(yīng)當(dāng)如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)當(dāng)從同學(xué)動(dòng)身，應(yīng)當(dāng)以同學(xué)為重點(diǎn)，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)演化成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老老師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。

本節(jié)課是在同學(xué)已有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上進(jìn)行探討的，人類離不開(kāi)空氣，空氣又是人類生存的最珍貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，綻開(kāi)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)熟悉。

（一）、從同學(xué)動(dòng)身設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課以同學(xué)的愛(ài)好需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。上課伊始通過(guò)觀賞漂亮的風(fēng)景，把同學(xué)不知不覺(jué)地帶到了本節(jié)課的討論任務(wù)上。抓住同學(xué)好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以輕松地探究形式教同學(xué)自己去探討討論氧氣的體積含量。并且以同學(xué)為中心，讓同學(xué)自己去想，自己去思索，去探究試驗(yàn)的原理與勝利的必要條件。

（二）、以同學(xué)為中心綻開(kāi)試驗(yàn)探究。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以同學(xué)為重點(diǎn)綻開(kāi)試驗(yàn)探究，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)原有的`基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)上進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)同學(xué)的觀看力量、思索力量逐步培育，是同學(xué)自己樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于動(dòng)手。

同時(shí)同學(xué)的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)提出的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的疑點(diǎn)應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索并作出探究。

（三）、賞識(shí)同學(xué)

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)多多的鼓舞同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，還更應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽的發(fā)言，讓同學(xué)說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)的處理同學(xué)的懷疑并且熟悉到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)當(dāng)去了解同學(xué)的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，懷疑點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)回答問(wèn)題之后應(yīng)當(dāng)賜予鼓舞不能賜予否定的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)委婉的告知同學(xué)假如這么做是不是就會(huì)好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不損害同學(xué)的自尊心，同時(shí)又會(huì)給同學(xué)增加探究的信念。

通過(guò)這節(jié)課的講解是我熟悉到了自己的不足之處