小學(xué)語文-弈射九日教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《羿射九日》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《羿射九日》是一篇神話故事，講了調(diào)皮的十個(gè)太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個(gè)太陽，只留下一個(gè)太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望。故事內(nèi)容精練，結(jié)構(gòu)緊接，講述羿射九日的經(jīng)過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。教學(xué)中，既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰(zhàn)勝的力量作斗爭的高貴品質(zhì)，又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀、能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓。

學(xué)情分析對于二年級學(xué)生來說，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1．會認(rèn)12個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受神話傳說所營造出的美好情境。3．理解課文內(nèi)容，知道羿是怎樣射日的。4、根據(jù)提示，能用自己的話講講這個(gè)故事?！具^程與方法】分組討論，學(xué)生自主感悟?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會上古時(shí)代人類征服自然的愿望。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．會認(rèn)12個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，知道羿是怎樣射日的，感悟羿為民除害的大無畏精神。3．能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)體會上古時(shí)代人類征服自然的愿望。能用自己的話講講這個(gè)故事。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。學(xué)生：自制生字卡片，查找關(guān)于神話故事的資料。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．會認(rèn)12個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步讀懂課文。二、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)會認(rèn)12個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。認(rèn)識生詞。教學(xué)難點(diǎn)了解羿射日的原因及經(jīng)過教學(xué)過程一、借助圖片，談話導(dǎo)入1．【出示課件】《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》《嫦娥奔月》《羿射九日》等神話故事的主要畫面。2．強(qiáng)調(diào)指出故事《羿射九日》，(板書課題，齊讀課題)播放視頻?！驹O(shè)計(jì)意圖：看圖猜神話是帶游戲意味的導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；】二、初讀課文1、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，（出示要求）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句要多讀幾遍。2、師巡視糾正讀書的姿勢。三、識字教學(xué)。掃清字詞障礙1、學(xué)習(xí)生字【出示生字課件】：射值熔艱箭裂竄炎莊稼滋騰(1)帶拼音的生字：自由讀、指名讀、齊讀（強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音）(2)去拼音的生字：開火車讀、分組讀、搶讀(3)交流識字方法(4)指導(dǎo)書寫類、炎這兩個(gè)字。指導(dǎo)生字“炎”：上下結(jié)構(gòu)，兩個(gè)火要有變化，上面的“火”的捺變成點(diǎn)。下面的“火”寫得比較大，一撇一捺要舒展，牢牢地托住上面的“火”。（5）師范寫，學(xué)生書空。（6）學(xué)生描紅臨寫，師提醒學(xué)生保持正確的寫字姿勢。要求書寫規(guī)范、端正、整潔。2．學(xué)習(xí)新詞。出示詞語：射日熔化神箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰艱難值日火球(全班齊讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。)【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排，既鞏固生字新詞，又為學(xué)習(xí)下文、抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文作鋪墊。】四、精讀課文，理解感悟(一)整體感知梳理故事的記敘順序：說出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。先講——天上的十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子非常艱難。再講——羿射下了九個(gè)太陽，留下了最后一個(gè)。最后講——大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。（相機(jī)板書）（二）學(xué)習(xí)課文的1～3自然段1、指名讀第1～3自然段。畫出描寫羿要射日原因的句子。2．讀知道羿要射日的原因了嗎？出示課件：十個(gè)太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。3．理解“炙烤”。談體會。(1)“炙”在字典中的意思就是烤，這里指十個(gè)太陽一起發(fā)光發(fā)熱，氣溫變得太高，使大地曝曬過度。（2）聯(lián)系下文，找出文中描寫大地被炙烤的句子，讀一讀。(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。)這個(gè)句子是個(gè)排比句，連舉了四個(gè)例子，連用了四個(gè)“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側(cè)面烘托了人們無法生存下去的原因。(3)當(dāng)你看到這樣的場景時(shí)，心情怎樣？（傷心，難過）帶著這種感情讀第3段。體會干旱給人們帶來的災(zāi)難。（齊讀、指名讀）(注意語速要緩慢，語調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)(二)學(xué)習(xí)第4～6自然段。1．默讀第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？【出示課件】他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準(zhǔn)天山的太陽，嗖地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開，一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。2．從兩個(gè)“九十九”中體會羿射日的辛苦。這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽走了很遠(yuǎn)的路。3．看圖說一說羿是怎樣射日的。4．從羿射日的動作中你又領(lǐng)悟到了什么？(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準(zhǔn)；從這些詞語中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超，不愧為神箭手。)【設(shè)計(jì)意圖：找到故事內(nèi)容的神奇之處和同學(xué)交流，有助于說清故事的細(xì)節(jié)，把故事講生動。這也是落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄浚?）體會太陽的“害怕”。①填空：最后一個(gè)太陽，地躲進(jìn)了大海里。②一邊讀，一邊想象畫面，體會加點(diǎn)字的妙處。最后一個(gè)太陽害怕極了，慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。5．為什么羿沒有射下所有的太陽？【出示課件】(因?yàn)樘焐蠜]有了太陽，整個(gè)世界將一片黑暗。莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。)配樂齊讀6．讀到這里，你感覺羿是個(gè)怎樣的人？(從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)【設(shè)計(jì)意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內(nèi)容對應(yīng)，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學(xué)生領(lǐng)會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經(jīng)過提供了憑借?！?三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。1．指名讀。2．這段話告訴了我們什么？(大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。)理解：勃勃生機(jī)。找出有關(guān)的句子(四)你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。五、講述神話故事1．多媒體整體回顧課文內(nèi)容。2．根據(jù)板書，小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事，若一個(gè)同學(xué)講不完整，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。3．指名講故事。【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生在講故事的語言實(shí)踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗?fàn)帲瑸槊裨旄５拇鬅o畏精神?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：長而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運(yùn)用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，搭建梯子，體現(xiàn)難度適中，梯度巧妙，程度恰當(dāng)?！苛⒄n外拓展（1）【出示課件】知識鏈接：出示史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時(shí)代；一位生于夏朝時(shí)代，屬有窮部落。堯帝時(shí)代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實(shí)在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災(zāi)禍。夏朝時(shí)代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領(lǐng)，同堯帝時(shí)代的后羿一樣，也善于射箭。（2）你還知道哪些神話故事？把自己讀過的神話故事講給大家聽聽吧！【設(shè)計(jì)意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅(jiān)忍不拔、自我犧牲、無私奉獻(xiàn)等英雄精神的贊美。教學(xué)本課后，教師可激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事?！科?、布置作業(yè)課下繼續(xù)收集神話故事，寫在自己的小本子上。把文中的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。八、板書設(shè)計(jì)羿射九日起因：炙烤大地，百姓艱難。經(jīng)過：不畏艱險(xiǎn)，勇射九日。結(jié)果：炎熱退去，重現(xiàn)生機(jī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡(luò)，明確了故事內(nèi)容。另一方面，突出深化的文體特點(diǎn)及表達(dá)特點(diǎn)。板書簡明扼要，重點(diǎn)突出，教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，讓人一目了然?！俊遏嗌渚湃铡穼W(xué)情分析對于二年級學(xué)生來說，具備一定的獨(dú)立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)?！遏嗌渚湃铡沸Ч治稣n堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)對于每位教師來說好比是家常便飯，我覺得在課堂上除了講課的教學(xué)語言外，教師說的最多的就“你真棒、你真聰明、好、不錯(cuò)……等等這些常用的評價(jià)語言。的確，這些評價(jià)語言對學(xué)生的成績給予了肯定，很大程度上激勵(lì)了學(xué)生的信心。但是隨著課改的需求我逐漸認(rèn)識到：評價(jià)不僅要具有激勵(lì)作用，更重要的是它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。面對一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，面對每一個(gè)孩子在成長中每一天的新變化，我們的評價(jià)不應(yīng)該只是單一的形式。于是，這幾天我對自己以往的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行了梳理反思，通過反思我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、情感評價(jià)教師的每一句話，關(guān)注的不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師要滿懷著對學(xué)生的愛，從對學(xué)生的尊重的角度出發(fā)，用飽含情感的語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。有著濃濃人情味的課堂評價(jià)語言，能使學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)，也讓課堂氣氛變得更加和諧。2、差異評價(jià)每個(gè)學(xué)生都具有不同于他人的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好、長處和不足，我們教師面對的每一個(gè)學(xué)生他們處于不同的生活環(huán)境，世界在他們的眼中也呈現(xiàn)了不同模樣，所以他們對同樣的事物有不同的態(tài)度、不同的看法。所以我們老師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要因人而異，關(guān)注到每一位學(xué)生的個(gè)性差異，適時(shí)適度的給予評價(jià)。3、多樣化評價(jià)我們的課堂即時(shí)評價(jià)語言一定要有針對性，防止籠統(tǒng)模糊。應(yīng)該靈活運(yùn)用多樣化的語言給予學(xué)生及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的主動性，促使他們自覺地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的?！澳阏姘?、你真聰明”像聽到這樣的評價(jià)語言學(xué)生已經(jīng)有些麻木了。其實(shí)學(xué)生希望得到的不是簡單的贊美，而是對自己的回答做出具體的分析，做出必要的解釋。因此，我們有必要讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁吹玫嚼蠋煹目隙ê唾p識，還有就是當(dāng)學(xué)生的發(fā)言中出現(xiàn)顯而易見的知識性錯(cuò)誤時(shí)，我們更不能不加辨析地盲目鼓勵(lì)，使學(xué)生看不清努力的方向，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。因此，我覺得我們教師應(yīng)該針對每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性、個(gè)性化的評價(jià)，努力創(chuàng)造和諧、民主、平等的課堂評價(jià)語言。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點(diǎn)；既要讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，真正把學(xué)習(xí)作為一種快樂享受?！遏嗌渚湃铡方滩姆治鲞@篇課文是一個(gè)神話故事，講了調(diào)皮的十個(gè)太陽不輪流值日，一起跑出來，炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海，射下九個(gè)太陽，只留下一個(gè)太陽，讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝，表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望.《羿射九日》評測練習(xí)1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。射日(xièshè)熔化(yóngróng)竄出(cuànchuàn)莊稼(jiājià)滋潤(zīzhī)奔騰(téng√tén)想象自然界的美麗景色，請你把下列詞語填寫完整。()的山峰（）的森林（）的河流()的花草（）的太陽（）的房屋3.把下列動詞填入合適的括號內(nèi)。登上來到蹚拉開翻搭上他()過了九十九座高山,()過了九十九條大河,()了東海邊。他()一座大山,()神箭,()神弓,對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖地就是一箭。4.像課文里講的這樣的神話故事還有很多!你知道的也不少吧？把你知道的寫下來，或者講給同學(xué)聽?！遏嗌渚湃铡氛n后反思神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力，讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí)，我通過多種方法來感悟神話的這種奇特，開啟學(xué)生豐富的想象力，走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事，從而理解與感受課文羿是我國古代勞動人民在同自然的斗爭中用“想象”創(chuàng)造出來的英雄形象，是我們祖先征服自然的理想和力量的化身，具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生，就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn)，展開文本的教學(xué)?？傊?，神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛神話，感受神話的獨(dú)特魅力。在學(xué)習(xí)“后羿是怎樣射日”這部分時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你覺得后羿是怎樣一個(gè)人？然后，我讓學(xué)生讀書，在語言文字中尋找答案，并勾畫下來。最后，進(jìn)行交流。在交流的過程中，學(xué)生對后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良，有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng)，有的覺得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的的同時(shí)，都能結(jié)合相應(yīng)的語句來說明，并說出自己的理解。在這樣的過程中，學(xué)生收獲了讀書方法和語文技能。

在學(xué)習(xí)“后羿為什么射日”這部分時(shí)，我想讓學(xué)生到文中尋找答案，學(xué)生一下子就找到了第三自然段，描寫人們痛苦的段落。讓學(xué)生說一說：生活在這樣的世界中，人們什么感受？學(xué)生用語言表達(dá)出然后通過朗讀表現(xiàn)出來。更加體會到了人們的痛苦，這時(shí)候感情朗讀也就水到渠成了。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)