初中生物-開花和結果教學設計學情分析教材分析課后反思

教學內(nèi)容教師的引導學生的探究預期目的運用媒體

導入課文1、示幾幅鮮花照片2、播放開花的過程3、引導學生對“開花和結果”提出問題1、欣賞美麗的照片和花開放的過程2、思考“開花和結果”的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題“為什么開花之后會結出果實？”“開花和結果有什么關系？”“花怎樣變成果實？”1、學生被美麗的花所吸引，情感受到熏陶。2、學生能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后帶著問題探究學習。電腦視頻配樂花的結構1、把菜心花或芥蘭花發(fā)給學生解剖，引導學生對照課文彩圖自學花的結構。2、用花的結構圖檢查自學效果。3、討論“觀察與思考”的兩個問題。1、對照彩圖解剖菜心花或芥蘭花，識別花的各部分結構。2、小組討論兩個問題：“花的哪一部分將來發(fā)育成果實？”“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”1、學生通過解剖自學，能概述花的結構。2、討論的兩個問題不一定能完全正確回答，可讓學生帶著問題進一步探究。實物電腦傳粉和受精

傳粉和受精1、提出問題“花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？”“從花到果還要經(jīng)歷什么重要的過程？”2、播放“傳粉的過程”，引導學生歸納“什么叫傳粉？”“傳粉有哪些方式？”“花有什么特點適應于傳粉？”3、讓學生閱讀課文，自學受精的過程，請“小老師”上臺根據(jù)板書提綱指圖講解此過程，再請“聽眾”修改補充、作出評價。1、觀看“傳粉的過程”解決三個問題。2、閱讀課文，自學受精的過程，爭做“小老師”為同學們講解此過程，其他同學認真聽、細心分析，作出修改補充，并給予評價。1、通過觀看視頻解決問題，培養(yǎng)學生分析思維能力。2、通過做“小老師”培養(yǎng)學生組織語言、口頭表達能力。3、通過要求“聽眾”對“小老師”的講解進行修改補充，讓學生學會傾聽、分析思考。4、通過評價增強自評和互評意識。視頻電腦果實和種子的形成播放果實和種子的形成過程，提出問題“果實和種子是由什么發(fā)育成的？”觀看視頻，回答問題，領悟花與果的關系培養(yǎng)學生的分析思維能力；培養(yǎng)學生“在品嘗香甜的果時，別忘了感謝花朵”的情感。視頻電腦

小結1、小結本課所講的三個知識點。2、再次討論“觀察與思考”的兩個問題。3、小結被子植物的一生。1、重溫這節(jié)課的重點知識。2、小組“觀察與思考”的兩個問題，進一步鞏固本節(jié)知識。3、整體認識被子植物的一生。在學完本節(jié)課的知識后，再次討論“觀察與思考”的兩個問題，學生應該可以正確回答。而再次討論這兩個問題，也可使學生進一步理解本課所學知識。板書練習示填圖題和連線題學生通過電腦作答鞏固所學知識電腦課外拓展播放“形形色色的花”、“花的形成”、“花的色彩和香味”觀看視頻增加有關課外知識，提高學生興趣。電腦

結束語示結束語，讓學生一起朗讀。問學生能否做到愛護花草樹木。學生齊聲朗讀：“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木?！迸囵B(yǎng)學生珍愛植物的情感。電腦初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現(xiàn)象，并不稀奇。若教師引導學生對此現(xiàn)象提出問題："為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？"學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課的復習中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體輔助進行教學。如在復習"花的結構"時，讓師友互相考查，減輕了老師的檢查勞動量，也提高了學生的能動性；在復習"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺復習講解，使學生有新鮮感；在復習"果實和種子的形成"時，采用連線、填空、猜謎語等活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。

按新課標要求，還要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美妙的音樂，欣賞花開的動態(tài)過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到升華。

按照新課改"師友"輪流上臺展示復習效果，讓"聽眾們"修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識，合作意識。

但是本節(jié)課內(nèi)容太多、學生活動多，一節(jié)課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環(huán)節(jié)的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。本課是第三單元"生物圈中的綠色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三節(jié)。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發(fā)育的順序，依次講述了"種子的萌發(fā)"、"植株的生長"、"開花和結果"。本章內(nèi)容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環(huán)境的關系。

本課是這一章的最后一節(jié)，學生在前面兩節(jié)課的學習中，通過探究實驗、調(diào)查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發(fā)到生長的過程，生動有趣。而本節(jié)課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調(diào)動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。第三節(jié)開花和結果同步練習一、選擇題1.（2009豐南區(qū)）人們常用“麻屋子、紅帳子，里面住個白胖子”的謎語猜花生，在植物的個體發(fā)育中，“白胖子”是由()發(fā)育而來。A．珠被B．受精卵C．受精極核D．子房壁2．（2009福州）一朵花中，與繁殖后代直接相關的結構是（）A．花瓣 B．蜜腺 C．雌蕊和雄蕊D．花絲和花藥3．（2009聊城）西瓜是解暑的佳品，西瓜果實中含有許多粒種子，這是因為花的結構中含有多個A.子房B．雄蕊C.花藥D．胚珠4.（2009綿陽）被子植物完成受精作用后，胚珠和子房分別發(fā)育成（）A.種子、果實B.果皮、種皮C.果實、種子D.種皮、果皮5.（2009泉州）綠色開花植物要形成果實和種子，必須經(jīng)過的兩個必要生理過程是（）A.開花和受精B.自花傳粉和異花傳粉C.傳粉和受精D.開花和傳粉答案：C6.（2009泉州）當摘除了一朵花中的哪一部分后，這朵花就是肯定不會再發(fā)育成果實？（）A.雄蕊B.雌蕊C.花瓣D.花藥7．（2009濰坊）正確描述昌樂西瓜、青州銀瓜共同特點的是（）A．兩性花，自花傳粉B．兩性花，雌雄同株C．單性花，異花傳粉D．單性花，雌雄異株8．（2009濰坊）下圖為青州蜜桃切面圖，圖中所示結構a是由（）發(fā)育而來的。A．胚珠B．珠被C．受精卵D．子房壁二、非選擇題9.（2009濟寧學業(yè)水平）如圖是南瓜的發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖分析作答：1-雄花2-雌花1-雄花2-雌花3-果實4-種子5-幼苗6-植株（1）圖中從[1]到[2]表示的生理過程是_____________；（2）圖中的[4]是由[2]中的__發(fā)育來的，圖中的[6]是由[4]中的__________發(fā)育來的；（3）圖中[5]在最初形成時消耗的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自于。10.(2009錦州)右圖是桃花的結構示意圖。(1)圖中____構成雌蕊；花粉在____中。(2)此桃花授粉后，____能發(fā)育成種子；____被害蟲吃掉后將不能結出果實。(3)某種桃的果實個大、味甜，要保持這一優(yōu)良特性，在生產(chǎn)實踐中一般都采用____的繁殖方法。(4)桃花的花瓣有5枚，這是由____控制的。第三節(jié)開花和結果同步練習參考答案一、選擇題1.B2C3.D4.A5.C6.B7.C8.D二、非選擇題9（1）（異花）傳粉（2）胚珠胚（3）子葉10.(1)①④⑤⑥(或①④⑤)②(2)⑥⑤(3)嫁接(答出無性生殖也可)(4)基因有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節(jié)課的內(nèi)容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節(jié)課中我認為把握課文各知識點之間的內(nèi)在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯(lián)系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經(jīng)過認真分析各知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據(jù)課題"開花和結果"提出問題，學生很自然就會提出:"開花和結果有什么關系？""為什么開花之后會結出果實？"這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發(fā)現(xiàn)、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出："你知道花的各部分名稱嗎？""從花到果要經(jīng)歷哪些重要過程？""果實和種子由什么發(fā)育而成？"這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點"花的結構"中有一個"觀察與思考"的學生活動，其中要討論兩個問題：1、花的哪一部分將來發(fā)育成果實？2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續(xù)學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：1、子房發(fā)育成果實。2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析"為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？"這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得"悶"？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解"花的結構"時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解"傳粉和受精"時，請"小老師"上臺講解，使學生有新鮮感；在講解"果實和種子的形成"時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現(xiàn)象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

新課標還注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養(yǎng)學生愛護花的情感、珍愛生命的態(tài)度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看"果實的形成"視頻時，有一段話教育學生"在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵"；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀"當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到升華。

為了增強學生的評價意識，在"小老師"上臺講解后，讓"聽眾"修改補充并作出評價，這不僅讓學生學會傾聽，還增強了自評和互評意識。

這節(jié)課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活