小學英語-The Story of Nian教學設計學情分析教材分析課后反思

【執(zhí)教課題】魯科版五年級下冊Unit1TryyourselfTheStoryofNian【教學內容】【教材分析】本節(jié)課是山科版小學英語教材五年級下冊Unit1ThestoryofNian本課時要求學生能夠理解年的來歷，并嘗試運用自己的語言來描述年的來歷?！緦W生分析】五年級的學生已經有了初步的英語閱讀能力和表達能力，但閱讀速度和閱讀興趣還有待提高。本節(jié)課我要結合學生的年齡和生理發(fā)展特點，利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察力和注意力;在學生原有認知的基礎上為他們提供機會去參與和體驗，多聽、多看、多說、多讀等多種方式培養(yǎng)學生感知語言的能力和學習英語的自信心?！窘虒W目標】知識目標：1.使學生理解文章大意。2.通過各種學習活動，了解和表述年的來歷。能力目標:通過英語課堂活動，培養(yǎng)學生在閱讀語篇的過程中猜測生詞詞義的能力、英語表達的能力以及合作的能力。情感目標：通過了解年的來歷，了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，引導學生熱愛祖國的傳統(tǒng)習俗?！窘虒W重點】理解文章大意，了解年的來歷?！窘虒W難點】能夠聽懂、理解故事。能夠在一定語言材料的支持下講述故事。【過程設計】一.Freetalk.1.EnjoyavedioaboutDragonBoatFestival.T:JustnowweenjoyedastoryaboutDragonboatFestival.It’satraditionalFestivalinChina.AndtherearemanytraditionalfestivalsinChina.Doyouknow?S1:SpringFestival.T:AtSpringFestival,weeatjiaoziandsetofffireworks.S2:LaternFestivalT:AtLaternFestivalwewatchthebeautifullaterns.S3:清明節(jié)T：OnTomb-sweepingDay,wesweepthetombs.S4:端午節(jié)T:OnDragonBoatFestivalwerowadragonboatandeatzongzi.Wow,youknowsomanyfestivals.Nowlet’senjoythem.（設計意圖：通過欣賞課外視頻資源thestoryofDragonBoatFestival,引出本節(jié)課的主題theSpringFestival—Nian，并利用圖片資源欣賞中國的傳統(tǒng)節(jié)日，加深學生對傳統(tǒng)節(jié)日的認識。）二.Leadin.Inallofthefestivals,SpringFestivalisthemostimportantone.It’salsonamedNian.Thisclasswe’llenjoythestoryofNian.T:WhatisNian?Ananimaloraman?S1:animal.T:怪獸叫聲。Wow,howscary!What’sthat?S2:Nian.\monster.T:Yes,It’sNian.It’samonster.（教讀單詞moster）Canyoudescribeit?S3:Longtail.Bigmouth.Sharpclaws.T:Yes,It’ssoscary.Whowantstoactit?S:…（學生表演）T：Whatagoodactor!Ilikeyourshow.Areyouafraidofit?（出示單詞卡）Ss:Yes.T:Me,too.Andintheolddays,everyisafraidofit.（設計意圖：通過圖片資源，讓學生看一看，說一說，演一演的方式，激發(fā)學生的學習興趣。）三.Presentation.T:Springiscoming,Nianwenttothevillage.（教讀village,并通過板書讓學生進一步認識village.）Whathappened?Let’shavealook.（看動畫，自由說）HYPERLINK（設計意圖：通過觀看視頻資源，讓學生大膽說，激發(fā)學生的表述欲望。）S：Itateanimals.T:Yes,It’ssobad!Ifyou’rethevillagers,whatwillyoudo?S1:Stone.T:Oh,Maybethat’sagoodidea.S2:Fire.T:Yes,maybeit’safraidoffire.S3:挖陷阱T：Digatrap.That’sacleverway.Oh,youhavesomanygoodidears,anoldmanhadanidea,too.Hesaid:Don’tbeafraid.Ihaveanidea.（跟讀，模仿）Whowantstobetheoldman?S1:Sayanddotheactions.T:Wow,Ilikeyourshow.Hehasanidea,What’shisidea?（讀第四幅圖，找出答案）S1：Setofffireworks.T:Yes.（把fireworks圖片貼在黑板上）S2：貼春聯(lián)T：Putupcoupletsonthedoor.Let’shavealook.（圖和聲音一起出現(xiàn)，加強學生對couplet的理解。）Andhereisasmallcouplet,Whocanhelpmetoputitonthedoor.（請學生幫忙貼到板書的門上，加深學生對couplet的印象。）Justnow,heputupacoupletonthedoor.（進一步鞏固重點句型。）Ss:Readtogether.T:Niancameagainandthenitwentaway.Why?S1:Sawthecouplets.S2:聽見鞭炮聲。T：Itsawtheredcoupletsandheardthefireworks.It’safraidthefireworksandthecouplets.Yes?Ss:Yes.（設計意圖：通過聲音、圖片資源的合理有效結合，非常形象鮮明的給學生呈現(xiàn)新知，并加深對新知的理解運用。并且讓學生大膽猜想，刺激學生的思維及語言表達的欲望。）T:Itwasafraidandranaway.Look,everyonewashappyagain.Fromthenon,theyputup______andsetoff______onthatdayeveryyear.AndthedaywasnamedNian.ThisisthestoryofNian.（設計意圖：讓學生通過觀察圖片資源，刺激學生的口語表達。）Doyoulikeit?Ss:Yes.T:Me,too.Nowlet’senjoythestorytogether.（整體感知一遍故事動畫，讓學生對故事整體認知。）T：Canyoureadwell?S1:Yes.S2:No.T:Ok,nowlet’slistenandimitate.Itcanhelpyoutoreadbetter.Ss:Listenandimitate.（設計意圖：通過跟讀糾正學生發(fā)音，并培養(yǎng)學生良好的語感。）四、Practiceeq\o\ac(○,1).T:It’syourtimetotryyourselves.T:Whichgroupwanttoshow?Groups:Actitout.（設計意圖：讓學生自由選擇喜歡的方式來展示對課文的掌握情況，有效地檢查學生的掌握情況。）T:Wow,youdidaverygoodjob!Youcanactwell.Canyouretellwell?eq\o\ac(○,2).(watchandretell)（設計意圖：改變練習模式，刺激學生感官。通過觀看課件動畫，運用本課所學試著復述課文，檢驗學生本課的學習情況。）T:Wow,everyonedidaverygoodjob.Youcanclapforyourself.ChildrenwehaveNianeveryyear.It’sdifferentnow.Let’shavealook.T:SpringFestivalismoreandmorepopularintheworld.（設計意圖：了解現(xiàn)在中國新年的特點，讓孩子們的對現(xiàn)代新年的特點有所了解。）Homework:（設計意圖：有針對性的讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日。）一師一優(yōu)課TheStoryofNian學情分析本節(jié)課上課班級為五年級三班，學生從一年級開始學習英語，且大多數(shù)孩子參與英語特長班，英語學習有一定的基礎。課前對學生的英語學習情況進行了了解、分析：優(yōu)秀率高達：90%；中等學生：7%；后進生：3%。本班的學生性格比較活潑，表現(xiàn)欲較強。1、基礎知識方面：學生通過幾年的英語學習，儲備了一定的詞匯及句型，在五年級上冊接觸過中國傳統(tǒng)節(jié)日：SpringFestival.對本課的學習起到了良好的鋪墊作用。2、學習經驗方面：五年級的學生有了一定的閱讀能力，掌握了一些閱讀方法和閱讀策略，樂于合作、探究，自主意識逐漸增強。3、學習難度方面：學生之前通過圖片環(huán)游的方式進行過多次故事閱讀，上課形式方面學生接受快，課文中的幾個新單詞稍有難度，但通過后面的表演和課文復述環(huán)節(jié)，很好的突破了這一難點。4、課前資料搜集：為了更好的對本課進行學習，學生在課前搜集了大量的中國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，為本課的學習打好了基礎?？傊?，本課的教學設計是基于學生的認知水平、生活經驗來展開的，創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，提升了學生的綜合語言運用能力。一師一優(yōu)課TheStoryofNian效果分析學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。四人一小組圍坐在一起上課，邊學習邊討論。我把課堂交給了學生，大大提高了學生學習的自主性，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學思路。本節(jié)課主要設計了兩個練習：1、故事表演，學生選擇自己喜歡的故事部分進行小組合作表演，檢測學生對股市的理解和口頭表達能力；2、復述課文，通過動畫演示復現(xiàn)課文內容。從課堂效果看，該活動創(chuàng)設的情境貼合學生的認知水平和生活實際，學生都能積極參與到活動中，比較好的達成了本節(jié)課的學習目標。一師一優(yōu)課TheStoryofNian教材分析教材地位：本課是山科版小學英語五年級下冊Unit1的Tryyourself版塊，是第一單元的一篇課外閱讀。本單元談論的話題是WinterHolidays.編者的意圖是通過學習“年”的來歷，讓學生了解更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日，并通過對比讓學生總結現(xiàn)在和以前過節(jié)的區(qū)別。培養(yǎng)學生善于觀察、積極思考的優(yōu)秀品質。二、教學目標和教學重難點：【教學目標】知識目標：1.使學生理解文章大意。2.通過各種學習活動，了解和表述年的來歷。能力目標:通過英語課堂活動，培養(yǎng)學生在閱讀語篇的過程中猜測生詞詞義的能力、英語表達的能力以及合作的能力。情感目標：通過了解年的來歷，了解更多傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，引導學生熱愛祖國的傳統(tǒng)習俗?！窘虒W重點】理解文章大意，了解年的來歷。【教學難點】1、能夠聽懂、理解故事。2、能夠在一定語言材料的支持下講述故事。本課的教學內容學生已經有一定的知識儲備和對年的文化背景的一定了解，學生理解起來相對簡單。采用圖片環(huán)游的方式讓學生更清晰、直觀的進行學習，總體來說教學內容難易適中。一師一優(yōu)課TheStoryofNian評測練習課后鞏固練習1、ShowTime:設計意圖：讓學生自由選擇喜歡的方式來展示對課文的掌握情況，有效地檢查學生的掌握情況。2、Retellthestory:設計意圖：改變練習模式，刺激學生感官。通過觀看課件動畫，運用本課所學試著復述課文，檢驗學生本課的學習情況。一師一優(yōu)課TheStoryofNian課后反思本節(jié)課上課的學生是5.3的孩子們，與這個班的孩子接觸時間不長，師生之間相互配合的默契感還弱一點。通過上課過程和回看錄像，發(fā)現(xiàn)在鏡頭面前原本活潑好動的孩子們，略顯拘謹，生怕自己表現(xiàn)的不是足夠優(yōu)秀。這就需要老師在課堂掌控方面下足功夫了！本節(jié)課能夠比較巧妙的處理文本，充分調動了學生學習的積極性，使學生在學故事、讀故事、演故事的過程中品故事，讓學生在享受故事樂趣的同時，發(fā)展并提高了閱讀技能、語言能力以及思維能力，這節(jié)課有以下幾個特點。一、學生之前通過圖片環(huán)游的方式進行過多次故事閱讀，上課形式方面學生接受快，課文中的幾個新單詞稍有難度，但通過后面的表演和課文復述環(huán)節(jié)，很好的突破了這一難點。二、練習形式多樣，從易到難，層層遞進。讓學生選擇自己喜歡的部分表演，既尊重學生又能巧妙的檢查學生的學習情況；對課文的復述，不再是簡單的看圖填空，生動的動畫效果幫助學生理解、復現(xiàn)課文內容的同時，進一步鞏固了本課所學內容。三、巧設問題，引導學生在閱讀中尋找答案。WhatisNian?What’stheoldman’sidea?Whatdidpeopledo?等一系列問題加深了學生對課文的理解。本節(jié)課的不足也非常多，例如：

課堂中口頭禪比較多。在總結一個問題時，習慣于說“OK”。在后面的課文表演和課文復述環(huán)節(jié)，可以再增加一組到兩組同學參與進去，提高學生的參與面，讓課堂成為每個孩子的舞臺。

以上就是我在這次錄播課中的一些反思。在這次錄播課中，我受益匪淺，注意到了自己平時注意不到的一些東西。今后我還需要積極參加類似這樣的活動，從中總結自己的不足，完善自己的課堂。一師一優(yōu)課TheStoryofNian課標分析義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促