小學道德與法治-直面挫折教學設計學情分析教材分析課后反思

11、《直面挫折》教學設計一、課題：11、直面挫折二、學情分析：認知結構方面，六年級學生對困難與逆境可能已有不同程度的認識，但是對于挫折不一定有較準確的認識。情感方面，六年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常會遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至導致各種心理疾病。生活背景方面：六年級血色很難過還欠缺豐富的人生閱歷，因此他們對挫折問題缺乏綜合認識。而且，事實上，許多學生正是因為無法面對挫折，不能勇敢地挑戰(zhàn)挫折而產(chǎn)生了種種令人遺憾的行為。因此，加強對初中學生的挫折進行心理輔導，幫助學生正確認識挫折的心理特征，對挫折正確歸因，掌握一些挫折心理的自我調(diào)節(jié)方法，顯得非常必要。三、教材分析：學生通過第兩單元的學習，初步懂得生命、價值、青春等人生重要內(nèi)容的基礎上，本課將進一步讓學生認識，在人生的旅途中難以避免困難、挫折和逆境，我們要勇敢面對困難和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，掌握應對挫折的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。本課內(nèi)容主要分成三個層次：一是通過《桑蘭》的事跡和自己的體驗，讓學生明白人生中遭遇挫折與逆境是不可避免的；二是通過桑蘭的案例引導學生分析由于不同的人面對挫折所選擇的態(tài)度不同，而帶來的影響不同，領悟積極面對挫折與逆境的重要性；三是幫助學生通過分析桑蘭案例，總結出積極應對挫折的方法。五、教學要求：知識目標：了解挫折的內(nèi)涵，挫折產(chǎn)生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。能力目標：使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度；善于用先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡激勵自己，使自己在挫折中奮進。教學重點如何正確認識挫折和正確對待挫折。教學難點讓學生反省自己面對挫折時的習慣反應，做好應對挫折的心理準備，增強學生戰(zhàn)勝挫折的信心，掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。六、課型：新授課七、上課時間：40分鐘八、教學過程：一、播放動畫歌曲《陽光總在風雨后》,伴隨著的歌聲，出示“假如命運折斷了希望的風帆，請不要絕望，岸還在；假如命運凋零了美麗的花瓣，請不要沉淪，春還在。生活總會有無盡的麻煩，請不要無奈，因為路還在，夢還在，陽光還在，我們還在。”與學生共勉。二、講授新課：1.播放課件《桑蘭》2.教師介紹《桑蘭》女孩華事跡：桑蘭出生于1981年2月，浙江人。原國家女子體操隊隊員,在全國性運動會上曾獲得跳馬冠軍。1998年在紐約市長島舉辦的友好運動會上不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在美國治療期間，以“桑蘭微笑”征服了大洋彼岸的人們。2001年1月14日，桑蘭接受申奧形象大使聘書，成為2008年北京申辦奧運會的形象大使！提問：從桑蘭的成長經(jīng)歷中，她遇到了哪些挫折，并請你們用自己的話來說說什么叫挫折？3.多媒體課件（提示：答案當然不是這樣，不管是平凡的人還是名人、偉人，都會遇到不同的挫折，如張海迪（作家、全國政協(xié)委員），桑蘭（體育健將），鄭智化（歌手）<<鋼鐵是怎樣煉成的>>、貝多芬、無臂少年等。）介紹張海迪人生歷程及其相關圖片。（張海迪，1955年秋天在濟南出生。５歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。她雖然沒有機會走進校門，卻發(fā)奮習，學完了小學、中學全部課程，自學了大學英語、日語、德語和世界語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創(chuàng)作，先后翻譯了《海邊診所》等數(shù)十萬字的英語小說，編著了《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得了全國“五個一工程”圖書獎。從1983年開始，張海迪創(chuàng)作和翻譯的作品超過100萬字。現(xiàn)為作家、全國政協(xié)委員。因此，挫折是每個人都會遇到的，只是挫折的大小、輕重因人而異罷了。挫折是人生道路上的正常現(xiàn)象，幾乎不可避免。究竟是什么原因造成挫折呢？二、案例分析（設計情景）趙林是某鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所小學的學生，他的學習一直非常出色，是老師和同學們眼中的優(yōu)等生，他生活得很快樂。上五年級時，他隨爸媽離開家鄉(xiāng)來到了大城市，開始了嶄新的生活?？墒请S著新生活的開始，他的煩惱也多了。4、（課件出示）《煩惱記事本》（1）開學了，我來到了一個新的班級，一切都是那么陌生。同學們說的一些詞語我都不明白，什么“QQ”、“MP3”、“麥當勞”，我聽都沒聽過。哎，我該和他們說點什么呀，他們會不會瞧不起我，真是沒意思。（2）今天英語考試我才考了65分，我對自己失望極了，我真笨、真沒用，我覺得我的前途一片黑暗。同學們都用異樣的眼光看我，他們一定都在說我笨，在嘲笑我。我該怎么辦？（3）今天班級要組建足球隊，我也想報名參加，實現(xiàn)我的“馬拉多納”之夢，可是因為我個頭矮沒有被選上，我的夢想就此破滅，我再也不踢球了，我再也不參加集體活動了。我為什么要來到城里？我真想回到農(nóng)村去！5、設計“暢所欲言”活動：（4）趙林在生活中都遇到了哪些煩惱？他是怎么對待的呢？（5）趙林對待挫折與失敗的態(tài)度正確嗎？如果你是趙林會怎么看待和對待這些挫折與失?。?、學生分小組學習《故事園》中的故事，并討論：李偉戰(zhàn)勝挫折有些什么方法，你們從中學到了什么？集體交流總結戰(zhàn)勝挫折的方法：1）、正確面對挫折，樹立自信心；2)、鼓勵自己，用堅強的意志去戰(zhàn)勝挫折；3)、真情幫助，戰(zhàn)勝困難。7.引導學生說說身邊的挫折。8.引導學生歸納挫折產(chǎn)生的原因一、分析案例討論問題：1.)參與活動：“說挫折”，學生說說身邊的挫折。2.)學生通過分析案例和活動歸納挫折產(chǎn)生的原因。3）.學生補充同學發(fā)言。1.分四人小組是不是只有平凡的人才會遇到挫折呢？并舉例說明。三、簡單介紹自然災害；地震、海嘯等；人為的911恐怖事件四、誦讀名言，制作勵志書簽（課件展示名人名言）齊讀名言，使感情升華。同學們，請你用一句話概括地說出你將如何面對挫折與逆境，并把它作為箴言送給自己的同學或朋友,學生選擇自己喜歡的名言，制作勵志書簽。五、學唱《真心英雄》1、學唱歌曲《真心英雄》。2、學生交流對歌詞的理解。六、作業(yè)布置1.收集名人或生活中成功者的典型受挫故事，并談談它們對你的啟示。2.請你寫出一些關于戰(zhàn)勝挫折方面的名言警句、成語典故，制作成座右銘。鞏固課堂所學知識，落實知行統(tǒng)一。板書設計勇敢的對待挫折面對挫折的不同態(tài)度請求幫助作業(yè)設計1.收集名人或生活中成功者的典型受挫故事，并談談它們對你的啟示。2.請你寫出一些關于戰(zhàn)勝挫折方面的名言警句、成語典故，制作成座右銘。鞏固課堂所學知識，落實知行統(tǒng)一。教學設計說明通過桑蘭的直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的事例，圍繞“直面挫折”這個中心，了解挫折的含義，學生自主分析挫折產(chǎn)生的原因，認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組合作探究和“你的挫折我來聽”活動探究戰(zhàn)勝挫折的方法，并運用這些方法解決同學們實際遇到的挫折。九、教學反思：一、成功之處本節(jié)課最大的亮點是采用一案到底的方式展開教學，整節(jié)課始終圍繞所選2005年感動中國人物——桑蘭相關直面挫折和應對挫折案例通過設計系列問題，引導學生多角度、多層次、多側面地對案例行進解讀，既能從案例中提取所學內(nèi)容的主干知識，又能結合案例對所學內(nèi)容主干知識進行分析，使學生學會從案例中發(fā)現(xiàn)問題，從案例中分析問題，從案例中解決問題。本節(jié)課的成功之處還在于：1.創(chuàng)設寬松的課堂氣氛。研究表明，學生在和諧、民主、有安全感的課堂更易流露真情、表現(xiàn)真我，傾訴自己的真情實感，此時的學生也更易得到啟發(fā)、感悟、獲得心靈的營養(yǎng)。教師創(chuàng)設適合學生交流的開放的課堂環(huán)境，使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開心扉，坦誠相見。整堂課或活潑，或靜謐，或感人，或溫馨，避免緊張，害怕，憂慮，沉悶。如通過分組討論，讓學生在寬松的氣氛下交流，進行思維的碰撞；教師面帶笑容，語言親切，舉手投足傳達出無限的關愛，充分尊重學生。2.多種教學方法靈活使用，既激發(fā)了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標的統(tǒng)一，使學生得到全面的發(fā)展。將現(xiàn)代化的教學手段為課堂增輝，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟，使學生既長見識，又得方法，終生受益。3.本課教學目標的完成情況良好：這節(jié)課基本能按照本課的教學目標進行，并達到該課教學目的。學生通過觀看桑蘭直面挫折視頻案例資料了解挫折的內(nèi)涵，通過活動“說挫折”認識挫折和逆境是人生不可避免的。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組討論分析先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡案例和“你的挫折我來聽”活動掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。通過作業(yè)的設計實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。二、不足之處及今后努力方向這節(jié)課也有以下幾點不足，首先，由于從教時間較短，課堂駕馭能力不夠豐富，比方說讓學生小組討論分析桑蘭案例的過程中，不能夠充分顧及每個小組的討論情況。其實平時教學中我也一直在思考如何解決課堂上收與放的問題，做到既能讓每個學生通過活動充分交流與思考教師創(chuàng)設的問題，又能活動一結束迅速地回到課堂主線上來。其次課堂中對學生的評價不夠豐富與全面。再次，對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉。小組討論環(huán)節(jié)，個別后進生濫竽充數(shù)，利用別人討論的時間講閑話。在以后的教學中，我還要從以下幾方面提高自己的業(yè)務水平：1．加強基本功訓練，提高自己駕馭課堂的能力。2．學會從多方面，多層次評價學生。3．在教學學習、練習中要關注后進生，對這些后進生可采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調(diào)動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心。十、附：本節(jié)課的練習設計一、單項選擇題。1．貝多芬曾說過：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓?！边@句話啟示我們（）A．人生難免有挫折B．每個人都應經(jīng)歷挫折C．應勇于面對挫折D．挫折會給我們的身心造成打擊和壓力設計說明：答案C。通過此題讓學生明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。2．一位英國心理學家說：“一個人如果沒有任何阻礙，不經(jīng)受任何挫折，將會永遠保持其滿足和平庸狀態(tài)，將會變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得?！睂@段話的正確理解是（）A．挫折是好事，并且越多越好B．一個人應經(jīng)受一些挫折，并積累受挫經(jīng)驗，才能不斷進步，邁向成功C．人生難免有挫折D．面對挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功設計說明：答案B。通過此題讓學生認識挫折和逆境是人生不可避免的。3．戰(zhàn)國時期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時多次失敗，后從農(nóng)婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發(fā)，建成了著名的都江堰。此例說明（）A．崇高的生活目標有助于人們擺脫挫折B．樂觀向上的生活態(tài)度使人有較強的承受能力C．戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度有助于人們擺脫困境D．有心理準備的人，承受挫折能力強設計說明：答案選C。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。4.主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學傾訴，以求得解開心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種()。A.很丟臉面的事B.不明智之舉C.無能的表現(xiàn)D.應對挫折的有效方法5．自我疏導就是（）。A．主動把失敗的痛苦隱藏在心里B．善于自責，善于發(fā)泄C．冷靜分析挫折，不過于自責D．向親人、同學發(fā)牢騷，怨天尤人設計說明：第4題選D；第5題選C。答案第4題和第5題讓學生掌握抵抗挫折的方法，能結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。課題：11、直面挫折學情分析：認知結構方面，六年級學生對困難與逆境可能已有不同程度的認識，但是對于挫折內(nèi)涵尤其是挫折的兩重性則不一定有較準確的認識。情感方面，六年級學生由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常會遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為紊亂偏激，甚至導致各種心理疾病。生活背景方面：六年級血色很難過還欠缺豐富的人生閱歷，因此他們對挫折問題缺乏綜合認識。而且，事實上，許多學生正是因為無法面對挫折，不能勇敢地挑戰(zhàn)挫折而產(chǎn)生了種種令人遺憾的行為。因此，加強對初中學生的挫折進行心理輔導，幫助學生正確認識挫折的心理特征，對挫折正確歸因，掌握一些挫折心理的自我調(diào)節(jié)方法，顯得非常必要。1．通過對11、《直面挫折》一文的學習，學生能真正理解了人生路上要正確面對挫折，也是對學生人生路上的一次洗禮，所以要學生勇敢的面對、有堅強的意志去戰(zhàn)勝挫折、有堅定的信念去克服，永不低頭，借助友情和親情的幫助戰(zhàn)勝挫折，最終能到達勝利的彼岸。2．學生能夠結合文中具體事例，認真的理解，加上自己收集到的資料，更能理解深刻些，生生互動、探討，師生互動理解的更全面，又加上老師告訴的人為挫折----如911恐怖事件，還有自然的地震、海嘯等，都是不可抗拒的，人類要勇敢的戰(zhàn)勝大自然。3．《陽光總在風雨后》歌詞緊扣本課課題用作開頭，用音樂《真心英雄》的形式結束對于學生升華情感起到渲染的作用，學會以積極的態(tài)度應對挫，從情感上教育學生。人生難免有挫折，但只要勇敢地面對它，積極地戰(zhàn)勝它，相信《陽光總在風雨后》。11．《直面挫折》教材分析：學生通過第兩單元的學習，初步懂得生命、價值、青春等人生重要內(nèi)容的基礎上，本課將進一步讓學生認識，在人生的旅途中難以避免困難、挫折和逆境，我們要勇敢面對困難和挫折，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，掌握應對挫折的方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。本課內(nèi)容主要分成三個層次：一是通過《桑蘭》的事跡和自己的體驗，讓學生明白人生中遭遇挫折與逆境是不可避免的；二是通過桑蘭的案例引導學生分析由于不同的人面對挫折所選擇的態(tài)度不同，而帶來的影響不同，領悟積極面對挫折與逆境的重要性；三是幫助學生通過分析桑蘭案例，總結出積極應對挫折的方法。11．《直面挫折》的評測練習單項選擇題。1．貝多芬曾說過：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里不屈不撓。”這句話啟示我們（）A．人生難免有挫折B．每個人都應經(jīng)歷挫折C．應勇于面對挫折D．挫折會給我們的身心造成打擊和壓力設計說明：答案C。通過此題讓學生明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。2．一位英國心理學家說：“一個人如果沒有任何阻礙，不經(jīng)受任何挫折，將會永遠保持其滿足和平庸狀態(tài)，將會變得愚蠢又糊涂，像母牛一樣怡然自得?！睂@段話的正確理解是（）A．挫折是好事，并且越多越好B．一個人應經(jīng)受一些挫折，并積累受挫經(jīng)驗，才能不斷進步，邁向成功C．人生難免有挫折D．面對挫折，所有的人都能愈挫愈勇，走向成功設計說明：答案B。通過此題讓學生認識挫折和逆境是人生不可避免的。3．戰(zhàn)國時期的水利專家李冰，在鉆研筑堤時多次失敗，后從農(nóng)婦用竹簍洗衣的例子中得到啟發(fā)，建成了著名的都江堰。此例說明（）A．崇高的生活目標有助于人們擺脫挫折B．樂觀向上的生活態(tài)度使人有較強的承受能力C．戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度有助于人們擺脫困境D．有心理準備的人，承受挫折能力強設計說明：答案選C。明白挫折的兩重性，樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。4.主動把失敗的痛苦向親人、好友、老師、同學傾訴，以求得解開心理疙瘩，消除積郁，克服消極情緒。這是一種()。A.很丟臉面的事B.不明智之舉C.無能的表現(xiàn)D.應對挫折的有效方法5．自我疏導就是（）。A．主動把失敗的痛苦隱藏在心里B．善于自責，善于發(fā)泄C．冷靜分析挫折，不過于自責D．向親人、同學發(fā)牢騷，怨天尤人設計說明：第4題選D；第5題選C。答案第4題和第5題讓學生掌握抵抗挫折的方法，能結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。11．《直面挫折》教學反思：一、成功之處本節(jié)課最大的亮點是采用一案到底的方式展開教學，整節(jié)課始終圍繞所選2005年感動中國人物——桑蘭相關直面挫折和應對挫折案例通過設計系列問題，引導學生多角度、多層次、多側面地對案例行進解讀，既能從案例中提取所學內(nèi)容的主干知識，又能結合案例對所學內(nèi)容主干知識進行分析，使學生學會從案例中發(fā)現(xiàn)問題，從案例中分析問題，從案例中解決問題。本節(jié)課的成功之處還在于：1.創(chuàng)設寬松的課堂氣氛。研究表明，學生在和諧、民主、有安全感的課堂更易流露真情、表現(xiàn)真我，傾訴自己的真情實感，此時的學生也更易得到啟發(fā)、感悟、獲得心靈的營養(yǎng)。教師創(chuàng)設適合學生交流的開放的課堂環(huán)境，使學生能夠在開放自我的寬松環(huán)境中，表露自我，敞開心扉，坦誠相見。整堂課或活潑，或靜謐，或感人，或溫馨，避免緊張，害怕，憂慮，沉悶。如通過分組討論，讓學生在寬松的氣氛下交流，進行思維的碰撞；教師面帶笑容，語言親切，舉手投足傳達出無限的關愛，充分尊重學生。2.多種教學方法靈活使用，既激發(fā)了學生學習的興趣，增強學習的積極性和主動性，又達到知識，能力，覺悟三方面教學目標的統(tǒng)一，使學生得到全面的發(fā)展。將現(xiàn)代化的教學手段為課堂增輝，讓學生始終以愉悅的心境參與整個活動，在活動中體驗感悟，使學生既長見識，又得方法，終生受益。3.本課教學目標的完成情況良好：這節(jié)課基本能按照本課的教學目標進行，并達到該課教學目的。學生通過觀看桑蘭直面挫折視頻案例資料了解挫折的內(nèi)涵，通過活動“說挫折”認識挫折和逆境是人生不可避免的。樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。通過小組討論分析先進人物戰(zhàn)勝挫折的事跡案例和“你的挫折我來聽”活動掌握抵抗挫折的方法，結合自己的實際情況，找到適合自己戰(zhàn)勝挫折的方法。通過作業(yè)的設計實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。二、不足之處及今后努力方向這節(jié)課也有以下幾點不足，首先，由于從教時間較短，課堂駕馭能力不夠豐富，比方說讓學生小組討論分析桑蘭案例的過程中，不能夠充分顧及每個小組的討論情況。其實平時教學中我也一直在思考如何解決課堂上收與放的問題，做到既能讓每個學生通過活動充分交流與思考教師創(chuàng)設的問題，又能活動一結束迅速地回到課堂主線上來。其次課堂中對學生的評價不夠豐富與全面。再次，對后進生的關注較為欠缺。在教學中，個別后進生理解、反應慢，有點跟不上老師的教學，就有些心不在焉。小組討論環(huán)節(jié)，個別后進生濫竽充數(shù)，利用別人討論的時間講閑話。在以后的教學中，我還要從以下幾方面提高自己的業(yè)務水平：1．加強基本功訓練，提高自己駕馭課堂的能力。2．學會從多方面，多層次評價學生。3．在教學學習、練習中要關注后進生，對這些后進生可采取一些方法、策略：如小組學習、多幫一,一幫一等方法，來調(diào)動后進生參與課堂的積極性，提高他們的學習成績，增強他們的自信心一、<<品德與社會>>性質(zhì)指出品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。綜合性本課程設計體現(xiàn)社會環(huán)境、社會活動和社會關系的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容有機融合品德和規(guī)則教育，生命與安全教育，教學活動體現(xiàn)學生生活經(jīng)驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進，從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會，并以此為基礎形成基本的道德品質(zhì)。實踐性本課程學習是知與行相統(tǒng)一的過程，注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性發(fā)展。課程設計與實施注重聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會活動中，逐步形成探究意識和創(chuàng)新精神。開放性本課程內(nèi)容根據(jù)社會生