初中物理-密度教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE（五四學制）第五章質量與密度第二節(jié)《密度》教學設計一、教材與學情分析【教材分析】密度是本章的一個重點。它反映了物質的一種特性，是后面學習和理解比熱容、熱值等物質的特性的基礎。它是運用比值定義法建立的概念，為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量做好鋪墊。密度既是整個初中物理的重要基礎知識，又是后面學習浮力、液體壓強的知識儲備，在力學中起著承上啟下的作用。課時安排：1課時【學情分析】1、學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。一些例子學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望。2、八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進行分析、計算、歸納、比較、交流，得出初步結論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。二、教學目標【知識目標】1、能說出密度的定義和單位，知道密度反映物質本身的一種性質2、能說出密度的物理意義3、會用密度公式進行簡單的計算4、記住水的密度值5、能用密度知識解決簡單的實際問題【技能目標】1、通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系2、學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法?！厩楦心繕恕?、使學生對物質屬性的認識有新的拓展。2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度三、教學重難點【教學重點】（1）體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過程中歸納出結論、總結出規(guī)律。（2）密度概念的建立?！窘虒W難點】（1）學習用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。（2）用密度知識解決簡單的實際問題。四、教學環(huán)境及資源準備【教學環(huán)境】實驗室、多媒體；【常規(guī)資源】天平及砝碼、體積不同的木塊、塑料塊、水、刻度尺、注射器；【演示資源】天平、體積相同的木塊和泡沫、體積不同的木塊；【教學信息資源】PPT課件、電腦、實物投影臺；五、設計理念1、為了使學生真正成為學習的主體，本節(jié)課重視實驗探究，主要采用“邊討論、邊探究、邊實驗”的綜合啟發(fā)式教學方法進行施教。通過學生自主、積極、主動地學習，變機械模仿為實驗探究，從參與中發(fā)現(xiàn)問題，在積極的探究過程中形成實驗探究方案，創(chuàng)造性地解決問題，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的實驗探究能力。2、重視科學方法教育和物理與實際生活的結合，滲透新課程教育理念。一方面在探究過程中要對學生進行控制變量法的科學方法教育；另一方面在教學中要從學生的生活實際和認知規(guī)律出發(fā)，經(jīng)歷實際問題導入→理論探究→解決實際問題的研究過程，體現(xiàn)物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。六、教學方法邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學法七、教學流程圖觀察視頻引出課題創(chuàng)設情景，觀察視頻引出課題創(chuàng)設情景，引出課題學生由生活經(jīng)驗得出質量與體積定性的關系學生由生活經(jīng)驗得出質量與體積定性的關系分析現(xiàn)象，得出質量與體積關系分析現(xiàn)象，得出質量與體積關系這是本課的關鍵點，從啟發(fā)學生猜想、設計實驗方案、指導學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結論等方面實施探究性教學這是本課的關鍵點，從啟發(fā)學生猜想、設計實驗方案、指導學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結論等方面實施探究性教學探究同種物質質量與體積的關系這是本節(jié)課的核心，通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題這是本節(jié)課的核心，通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題密度密度讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。利用密度鑒別物質利用密度鑒別物質引發(fā)學生思考，得出一些規(guī)律引發(fā)學生思考，得出一些規(guī)律閱讀密度表閱讀密度表呼應主題通過例題得出密度的應用呼應主題通過例題得出密度的應用密度的應用密度的應用培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度閱讀“相關鏈接”閱讀“相關鏈接”呼應主題，解釋現(xiàn)象；知識總結，交流收獲呼應主題，解釋現(xiàn)象；知識總結，交流收獲小結小結鞏固練習，拓展提高反饋練習，學以致用鞏固練習，拓展提高反饋練習，學以致用結束結束八、教學過程教學過程教學內容、步驟與方法學生活動設計意圖導入新課播放班里兩名同學受騙的視頻，問：看完他們的經(jīng)歷，同學們有什么感想？他們到底有沒有受騙，經(jīng)過今天的學習，你就能幫助他們找到答案。答：他們受騙了。創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣引出課題授課過程提出問題猜想假設設計實驗進行實驗分析論證學以致用交流收獲課堂評價作業(yè)一、物質質量與體積的關系出示包好的體積相同的木塊和泡沫，怎樣把它們區(qū)分開？思考：1、體積相同的不同物質，質量相同嗎？出示體積不同的兩個木塊，思考：2、體積不同的同種物質，質量相同嗎？由生活經(jīng)驗可以得到同種物質m與V定性的關系，能不能進一步得出它們有怎樣的定量的關系？下面我們就通過實驗來探究。同種物質，質量與體積有什么關系？要探究同種物質質量與體積的關系，我們準備了3個體積不同的木塊、3個體積不同的塑料塊和水來研究來分別測量它們的質量和體積。大家思考一下，要測量這些物體的質量和體積，應該選用什么測量器材？如何測量？表格：次數(shù)物塊m/gV/cm3m/Vg/cm31木塊12木塊23木塊34塑料15塑料26塑料37水18水29水3教師巡回指導投影學生的數(shù)據(jù)和圖像。分析表中數(shù)據(jù)和圖像和圖像，你有什么發(fā)現(xiàn)？結論：1、同種物質m/v相同，即：m與v成正比。2、不同物質m/v不同。m/V反映了物質的一種性質，物理學中用密度來表示這種性質?！ざx:某種物質質量與體積之比叫做物質的密度。用ρ表示?！ざx式：密度=質量/體積。ρ=m/v·單位：國際單位：m——kg，V——m3，ρ——kg/m3常用單位：gcm3g/cm3換算：1g/cm3=1g/1cm3=10-3kg/10-6m3=103kg/m3,所以1g/cm3大閱讀課本P107小資料，你有什么發(fā)現(xiàn)？1、鑒別物質視頻中的兩位同學到底有沒有受騙？如何鑒別？例題：矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、厚1m，它的質量有多大？總結：2、利用密度公式變形，可求出不便于直接測量的質量和體積相關鏈接：細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？堂清練習鞏固性作業(yè)：必做：完成導學提綱。選做：查找密度在社會生活中的應用。拓展性作業(yè)：利用密度知識為家人和朋友做一份雞尾飲料經(jīng)過思考，采取多種方法區(qū)別答：不相同可能成正比，可能不成正比小組討論，設計方案并交流。木塊和塑料塊：測量器材：天平及砝碼、刻度尺（1）用天平測出物體質量。（2）用刻度尺測出物體的長、寬、高，計算出物體的體積。水：測量器材：天平及砝碼、燒杯、注射器1、用天平測出空燒杯的質量2、用注射器依次量取10ml，20ml，30ml體積的水，分別用天平測出其總質量，減去空杯的質量。動手實驗可能得出的結論是……1、同種物質，體積越大，質量越大2、同種物質質量與體積成正比。3、同種物質的m/v相同4、圖像是一條過原點的直線，也能說明成正比5、不同物質，m/v比值不同。圖像的傾斜程度也不同。6、體積相同的不同物質，質量不同……思考鑒別方法解題閱讀課本我學會了……巧妙設疑，引出探究實驗培養(yǎng)學生問題意識為了驗證猜想，學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，思考選擇什么樣的器材，通過怎樣的方案進行探究，使學生積極主動地參與到實驗探究當中。讓學生學會利用圖像處理數(shù)據(jù)。探究過程中進行分組探究不同的物質，一是節(jié)約課堂時間，二是培養(yǎng)學生的合作意識。培養(yǎng)學生的歸納分析能力學生對照課本自學，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力強調解題規(guī)范培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。交流分享讓學生體會到收獲的滿足檢驗本節(jié)學生的掌握情況，利于對課堂教學的把握。九、自我反思我在本節(jié)課的最初設計時一直在探索一個新穎的導入，想要拋棄傳統(tǒng)的鑒別物質的各種設計，幾經(jīng)思索，決定以班里兩名同學的遭遇導入，提高學生的學生興趣。在整個探究過程中，以學生的主動學習為主，引導學生經(jīng)歷完整的探究過程，建立密度的定義。之后通過幫助兩位同學鑒別結果及例題讓學生發(fā)現(xiàn)密度在生活中有重要的應用，解決了本節(jié)課的重點和難點。在選取實驗器材方面，由于傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊不易自己加工制作，現(xiàn)成的器材又存在體積一般不便直接測量或不便計算，所以到處搜集便于加工的材料，找到了木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，體積分別為10cm3、20cm3、30cm3，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，選取水作為研究對象，不但讓學生探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。由于學生對量筒的操作不熟練，所以實驗中選取10ml的注射器來量取水的體積，操作簡單，學生興趣高。當然，本節(jié)課的設計也存在一定的問題。比如部分學生測量液體的質量操作上仍存在一定難度；用注射器抽取水的體積不一定準確，但本節(jié)課并不是要測量水的密度，只是要探究同種物質質量與體積比值的關系，所以基本還是能夠達到實驗要求的。雖然經(jīng)過深思熟慮，但不免仍會存在一些不足，我會繼續(xù)努力，不斷完善和提高。《密度》學情分析1、學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。一些例子學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學生的探究欲望。2、八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現(xiàn)象進行分析、計算、歸納、比較、交流，得出初步結論，但用圖像法收集與分析實驗數(shù)據(jù)的能力較為薄弱?！睹芏取沸Ч治霰竟?jié)課由兩名同學上學路上的遭遇引入課題，由于是本班同學錄制，全體同學興趣高漲，激起了強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。然后引導學生由生活經(jīng)驗得出質量與體積定性的關系，提出問題，質量與體積到底有怎樣的定量關系，培養(yǎng)學生問題意識，并引導學生做出合理的猜想。為了驗證猜想，引導學生思考選擇什么樣的器材，通過怎樣的方案進行探究，使學生積極主動地參與到實驗探究當中。從啟發(fā)學生猜想、設計實驗方案、指導學生實驗及進行實驗、分析數(shù)據(jù)得出結論等方面實施探究性教學。又通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題，讓學生從生活現(xiàn)象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。作為第一課時，當堂檢測難度適中，主要強化學生對密度概念的認識及利用密度來鑒別物質。第1題正確率93%；第2題正確率81%，還是有部分同學通過密度公式簡單地認為密度與質量成正比，沒有認識到或忘記了密度是物體的一種特性；第3題學生基本都能想到要求出鉛球的密度，但是有個別同學出現(xiàn)步驟不規(guī)范，過程不完整，沒注意單位等問題。總的來說，本節(jié)課經(jīng)歷了物體質量與體積的關系的探究過程，讓學生建立起密度的概念，對物質的特性有了更進一步的認識，并學會利用所學的知識解決實際問題，學習效果較好。《密度》教材分析教材分析：密度是本章的一個重點。它反映了物質的一種特性，是后面學習和理解比熱容、熱值等物質的特性的基礎。它是運用比值定義法建立的概念，為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量做好鋪墊。密度既是整個初中物理的重要基礎知識，又是后面學習浮力、液體壓強的知識儲備，在力學中起著承上啟下的作用。教學重、難點：【教學重點】（1）體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過程中歸納出結論、總結出規(guī)律。（2）密度概念的建立?！窘虒W難點】（1）學習用圖像收集、整理、分析實驗數(shù)據(jù)的方法。（2）用密度知識解決簡單的實際問題。課程教學資源的選?。禾骄窟^程中在選取實驗器材方面，沒有使用傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊，而是選取了自己加工的木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，還使用了水作為研究對象，不但讓學生同時探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。課時：本節(jié)課共分2課時，第1節(jié)新授課，得出密度的概念；第2課時為習題課，著重讓學生學會應用所學的密度知識解決我們身邊的問題，使學生感受到物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。第二節(jié)密度你將學習什么你將學習什么同種物質的質量與體積的關系。密度的概念及其物理意義。查密度表，知道水的密度。有關密度的計算。你怎樣學習你怎樣學習【探究】同種物質質量與體積的關系提出問題同種物質的質量與體積有什么關系？猜想假設通過閱讀與交流，寫出你的猜想。設計實驗實驗器材：實驗操作步驟：進行實驗按照實驗設計，完成實驗，并將實驗所得數(shù)據(jù)填在下表中。物品m/gv/cm3m/v木塊1木塊2木塊3分析與論證根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你能得出的結論是什么？評估與交流選用不同物質所得的結論相同嗎？只選用一種物質所得的結論可靠嗎？仔細觀察“小資料”三態(tài)物質密度表，寫出你都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律并與同學們交流展示。例題：矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、厚1m，它的質量有多大？你學的怎么樣你學的怎么樣1、一把切菜刀用了兩年，發(fā)生了磨損，不發(fā)生變化的物理量是（）A質量B體積C密度D以上三個量都沒有發(fā)生變化2、關于密度公式ρ=m/V，下列說法中正確的是()A、密度與質量成正比

B、密度與體積成反比

C、密度與質量成正比,與體積成反比D、密度是物質本身的一種性質，與質量和體積無關3、體育課所用的鉛球質量是4千克，體積是0.6×10-3米3，它是純鉛做的嗎？《密度》教學反思我在本節(jié)課的最初設計時一直在探索一個新穎的導入，想要拋棄傳統(tǒng)的鑒別物質的各種設計，幾經(jīng)思索，決定以班里兩名同學的遭遇導入，提高學生的學生興趣。在整個探究過程中，以學生的主動學習為主，引導學生經(jīng)歷完整的探究過程，建立密度的定義。之后通過幫助兩位同學鑒別結果及例題讓學生發(fā)現(xiàn)密度在生活中有重要的應用，解決了本節(jié)課的重點和難點。在選取實驗器材方面，由于傳統(tǒng)的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊不易自己加工制作，現(xiàn)成的器材又存在體積一般不便直接測量或不便計算，所以到處搜集便于加工的材料，找到了木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，體積分別為10cm3、20cm3、30cm3，給學生處理數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律帶來很大方便。另外，選取水作為研究對象，不但讓學生探究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。由于學生對量筒的操作不熟練，所以實驗中選取10ml的注射器來量取水的體積，操作簡單，學生興趣高。在處理例題時，因為數(shù)據(jù)難以計算，所以只讓學生思考交流了解題思路，并且強調了注意事項：一是要有公式，因為這是我們計算的依據(jù)；二是要有必要的文字說明；三是每個數(shù)據(jù)后都要加單位。當然，本節(jié)課的設計也存在一定的問題。比如部分學生測量液體的質量操作上仍存在一定難度；用注射器抽取水的體積不一定準確，但本節(jié)課并不是要測量水的密度，只是要探究同種物質質量與體積比值的關系，所以基本還是能夠達到實驗要求的。雖然經(jīng)過深思熟慮，但不免仍會存在一些不足，我會