初中語(yǔ)文-4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)課件設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)三國(guó)演義主題曲.flv學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解本文的文學(xué)常識(shí)。2、識(shí)記生字詞，疏通文意3、理解本文開卷有益的主旨。作品·簡(jiǎn)介《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

司馬光,字君實(shí),陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。世稱涑水先生。他主持編纂了《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

作者·簡(jiǎn)介一、注音卿（qīng）涉（shè）獵（liè）孰（shú）邪（yé）遂（suì）二、解釋詞語(yǔ)

當(dāng)涂（當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)）治經(jīng)（研究儒家經(jīng)典）涉獵（粗略的閱讀）更（重新）刮目相看（另眼相看，用新的眼光看待）字·詞·音文言翻譯五字法：友情提示留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。整體·感知(疏通文意，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣)

初，權(quán)謂

呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌

事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪！但

當(dāng)涉獵，見往事

耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”當(dāng)初對(duì)……說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情用事務(wù)難道想要做句末語(yǔ)氣詞，嗎只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)誰(shuí)比得上認(rèn)為整體·感知(疏通文意，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣)蒙乃

始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論

議，大

驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何

見事之晚乎！”肅遂

拜蒙母，結(jié)友而別。于是開始和討論議事非常(十分)驚奇現(xiàn)在就怎么無(wú)實(shí)義遲于是拜見表承接讀書人再，又整體·感知(疏通文意，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣)孫權(quán)勸誰(shuí)學(xué)習(xí)？為何勸學(xué)？被勸者是否欣然接受？孫權(quán)又如何勸？被勸者是否接受？結(jié)果如何？誰(shuí)能證明（怎樣看出）？問(wèn)題：（邊問(wèn)邊答即可，力求從文中找答案）孫權(quán)學(xué)呂蒙學(xué)魯肅學(xué)求學(xué)過(guò)程呂蒙魯肅孫權(quán)勸就贊整體·感知嚴(yán)格要求部下，循循善誘，耐心教導(dǎo)。善于聽取建議，會(huì)讀書，有進(jìn)取心。敬才愛才,對(duì)朋友的進(jìn)步十分高興。

學(xué)完本文談?wù)勀愕氖斋@勸學(xué)名言拓展·延伸

業(yè)精于勤荒于嬉,行成于思?xì)в陔S。－韓愈莫等閑,白了少年頭,空悲切！－岳飛讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。