高中生物-植物生長素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE第三章第一節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1．知識目標(biāo)：①概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程。②說明植物向光生長的原因。③生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。2．能力目標(biāo)：①通過體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。培養(yǎng)設(shè)計探究實驗的能力。②訓(xùn)練嚴密的邏輯思維能力，觀察能力，養(yǎng)成良好的生物學(xué)素養(yǎng)。3．情感目標(biāo)：利用生長素發(fā)現(xiàn)過程進行科學(xué)發(fā)展史教育，使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美，形成積極探索、勇于進取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。課型：新授課課時：1課時教學(xué)模式：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)方法：讀圖分析講授法、問題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入多媒體展示一組圖片：向光生長的植物問題：圖片中植物生長特點？植物會向著光源生長在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長的現(xiàn)象，叫做向光性說出向光性對植物生長的意義？過渡：向光性是日常生活中非常常見的現(xiàn)象，許多科學(xué)家就是通過對植物生長向光性的研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)植物生命活動的一種非常重要的激素——生長素，它也是第一種被人們發(fā)現(xiàn)的植物激素，下面我們就重溫科學(xué)家在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實驗。聯(lián)系生活回想、交流見過的植物向光生長的實例。嘗試從植物向光性的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題。（1）通過讓學(xué)生從常見的現(xiàn)象中提出問題進行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識（即從常見的現(xiàn)象中提出問題）及提出有一定探究價值的問題的能力。一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程達爾文的有關(guān)研究展示教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案檢查自主學(xué)習(xí)成果完成課件上的表格板書：一、生長素的發(fā)現(xiàn)過程重溫科學(xué)家在生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的所做的一些實驗。（一）、達爾文的實驗：材料：金絲雀虉草（背景介紹）胚芽鞘圖片胚芽鞘：單子葉植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫做胚芽鞘，它能保護生長中的胚芽。種子萌發(fā)時，胚芽鞘首先鉆出地面，出土后還能進行光合作用教師：對于植物的向光性，達爾文提出的問題是“植物具有向光性的原因是什么？”科學(xué)重視實證。那么，達爾文設(shè)計了什么樣的實驗研究這一問題呢？[在屏幕上呈現(xiàn)出達爾文的實驗過程，讓學(xué)生繪制實驗結(jié)果]請學(xué)生分析達爾文的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：達爾文的第一組實驗作出了什么樣的假設(shè)？（單側(cè)光引起胚芽鞘向光生長）請分析第二組實驗的結(jié)果，得出結(jié)論。（植物向光彎曲生長與尖端有關(guān)。）達爾文在第三組實驗的假設(shè)是什么？（感受單側(cè)光刺激的部位是尖端。）4．為什么要分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面的一段？（兩者形成相互對照,來確定能夠感受單側(cè)光刺激的部位）5.對比三組實驗總結(jié)達爾文的實驗結(jié)論？教師引導(dǎo)（胚芽鞘彎曲生長的是尖端下面的一段。感覺單側(cè)光刺激的是頂端。這說明胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。）組織學(xué)生交流、討論后，再呈現(xiàn)達爾文得出的結(jié)論：單側(cè)光照使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激，當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時，會造成背光面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。了解教學(xué)目標(biāo) 學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生回答完成表格檢測內(nèi)容觀察圖片，認識胚芽鞘結(jié)構(gòu)（1）個人自主分析達爾文實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（3）全班交流、討論、評價。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，自己構(gòu)建知識框架使學(xué)生對實驗材料有細致的認識，方便接受后面的知識（1）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析處理實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟得出科學(xué)的結(jié)論，既需要嚴密的邏輯推理、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；又需要一定的想象力。詹森的有關(guān)研究教師：達爾文提出的實驗結(jié)論從一定程度上解釋了植物的向光性，但達爾文的結(jié)論其實只是分析實驗現(xiàn)象后作出的假定性的解釋，這種解釋究竟是不是科學(xué)事實，還需要更進一步的實驗驗證。下面請看詹森是如何在此基礎(chǔ)上進行研究的。[屏幕上呈現(xiàn)出詹森的實驗過程，讓學(xué)生繪制實驗結(jié)果]請學(xué)生分析詹森的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：詹森提出的問題是什么？（尖端產(chǎn)生的刺激究竟是什么？）作出的假設(shè)是什么？（這種刺激是一種化學(xué)物質(zhì)）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論。（胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部）教師組織學(xué)生交流、討論、評價。引導(dǎo)學(xué)生思考這個實驗嚴謹嗎？如何改進？（1）個人自主分析詹森實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（1）引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟許多科學(xué)研究都是在前人結(jié)論基礎(chǔ)之上的深化，不要迷信已有的結(jié)論，要敢于對前人的研究成果提出質(zhì)疑。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。拜爾的有關(guān)研究教師：詹森通過實驗得出了傳遞到下部的刺激最可能是一種化學(xué)物質(zhì)，從而解答了達爾文所假定的刺激是什么的問題，那么，除此之外，達爾文的實驗中還有什么問題需要解決呢？[屏幕上呈現(xiàn)出拜爾的實驗過程，讓學(xué)生繪制實驗結(jié)果]請學(xué)生分析拜爾的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：拜爾提出的問題是什么？（頂端產(chǎn)生的刺激能傳到下部，那么它為什么能使得伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻呢？）作出的假設(shè)是什么？（頂端產(chǎn)生的刺激在尖端下部分布不均勻，使得伸長區(qū)兩側(cè)生長不均勻）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論。（證明假設(shè)成立）分析植物向光性的內(nèi)因和外因是什么？（外因—單側(cè)光；內(nèi)因—影響分布不均）（1）個人自主分析詹森實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（1）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已有的結(jié)論中往往包含有價值的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和不迷信已有結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。溫特的有關(guān)研究教師：達爾文、詹森和拜爾等科學(xué)家們不斷地發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)、尋找證據(jù)、得出結(jié)論、初步證明胚芽鞘的頂尖產(chǎn)生的刺激可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長。即：尖端是通過產(chǎn)生的某種物質(zhì)影響下部生長。如何證明？請看溫特發(fā)現(xiàn)的新問題和繼續(xù)進行的研究。[屏幕上呈現(xiàn)出溫特的實驗過程，讓學(xué)生繪制實驗結(jié)果]請學(xué)生分析溫特的實驗過程及實驗結(jié)果，討論回答下列思考題：溫特提出的問題是什么？（胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)嗎？是由于它在伸長區(qū)兩側(cè)的分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長嗎？）作出的假設(shè)是什么？（由于胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的一種化學(xué)物質(zhì)向下運輸，在伸長區(qū)兩側(cè)分布不均勻造成了胚芽鞘的彎曲生長）分析結(jié)果，得出的實驗結(jié)論是什么？（證明假設(shè)成立）溫特的實驗是否嚴謹？你會怎樣來完善？（不嚴謹。要設(shè)計對照實驗：取一空白瓊脂塊放在胚芽鞘的一側(cè)，形成單一變量的對照實驗，觀察實驗現(xiàn)象）請利用溫特的實驗結(jié)論解釋植物具有向光性的原因。（單側(cè)光照射尖端引起生長素分布不均造成的背光側(cè)比向光側(cè)生長素含量多，背光側(cè)細胞生長快，向光彎曲）教師組織學(xué)生交流、討論、評價。教師：溫特認為這種化學(xué)物質(zhì)可能與動物激素類似，并把這種物質(zhì)命名為生長素，也是發(fā)現(xiàn)的第一個植物激素。1931年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人首先從人尿中分離出了具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)——吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長素,并確認它就是IAA。除IAA外還有苯乙酸（PAA）、吲哚丁酸(IBA)等具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)。

合作助學(xué)（完成導(dǎo)學(xué)案）小組討論拜爾的實驗為什么要在黑暗中進行？2溫特的實驗圖3-4設(shè)計的嚴密嗎？請同學(xué)們加以補充3.請分析各胚芽鞘生長情況（圖中插入薄片為云母片）那么，植物生長素的發(fā)現(xiàn)是不是到此完成了呢？既然生長素是一種化學(xué)物質(zhì)，只有分離出這種物質(zhì)，才能最終證明其存在。后來，科學(xué)家終于分離出了植物生長素，并確定了其化學(xué)本質(zhì)，植物生長素的發(fā)現(xiàn)才算告一段落，整個過程經(jīng)歷了大約半個世紀。（1）個人自主分析溫特實驗的原理，解答思考題。（2）小組內(nèi)部討論思考題。（3）全班交流、討論思考題，交流自己對科學(xué)發(fā)展過程的感想。小組合作討論，思考完成導(dǎo)學(xué)案合作助學(xué)的三個問題：（1）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟已有的結(jié)論中往往包含有價值的研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和不迷信已有結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。（2）培養(yǎng)學(xué)生理解實驗設(shè)計原理的能力。（3）引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展永無止境的本質(zhì)特征。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意，識分析問題解決問題的能力。二、生長素的產(chǎn)生、分布和運輸要求學(xué)生看書解決下列問題：嘗試給植物激素下定義。植物體內(nèi)生長素在哪些部位合成的？植物體內(nèi)的生長素主要在哪些部位起作用呢？植物體內(nèi)生長素是如何從合成部位運輸?shù)狡鹱饔玫牟课荒兀坑袔追N運輸方式?舉例說明（1）個人自學(xué)解決教師提出的問題。（2）利用本節(jié)課獲得的知識嘗試解釋生活中常見的一些現(xiàn)象。（1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（2）利用知識解決實際問題的能力。三、技能訓(xùn)練要求學(xué)生分析教材“技能訓(xùn)練”欄的實驗設(shè)計方案及得出的結(jié)論，并討論：這個實驗的設(shè)計是否嚴密？為什么？從實驗結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴謹？為什么？如果要驗證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對實驗方案如何改進？（1）進行小組討論，并設(shè)計改進后的實驗方案。（2）小組間進行交流、討論、評價。訓(xùn)練學(xué)生實驗設(shè)計和得出結(jié)論時邏輯上的嚴密性。高一生物課時導(dǎo)學(xué)案班級：小組：姓名：使用時間：編號：課題植物生長素的發(fā)現(xiàn)編制人審核人導(dǎo)學(xué)目標(biāo)體會生長素的發(fā)現(xiàn)過程以及它的研究方法2.能夠解釋植物的向光性3.掌握生長素的產(chǎn)生，運輸方式和分布部位重點難點生長素的發(fā)現(xiàn)過程（重點）生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。（難點）質(zhì)疑自學(xué)學(xué)案自主學(xué)習(xí)問題記錄P46“問題探討”回答上面的三個問題。植物的向光性（記?。┥L素的發(fā)現(xiàn)過程閱讀課本P46，達爾文的實驗結(jié)合圖3-1，并完成下列表格。圖示實驗操作實驗現(xiàn)象①單側(cè)光照射胚芽鞘②切去胚芽鞘的尖端③尖端用錫箔罩罩著，單側(cè)光照射④用錫箔罩住胚芽鞘尖端一下一段，單側(cè)光照射達爾文通過實驗得出的結(jié)論是閱讀課本P47詹森的實驗圖3-2實驗結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可。閱讀課本P47拜爾的實驗圖3-3實驗結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長，是因為頂尖產(chǎn)生的刺激在其下部_____________造成的。4.閱讀課本P47溫特的實驗圖3-4思考分析：A、B兩個胚芽鞘的生長情況：A____________；B____________實驗結(jié)論：。溫特把這種物質(zhì)命名為_________。5.1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人首先從人尿中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它叫。直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長素,并確認它就是IAA．除IAA外還、。對植物的向光性作出解釋：P48總結(jié)：四個“部位”：生長素的產(chǎn)生部位作用部位感光部位生長和彎曲部位植物激素的概念P48除了生長素，植物激素還有。生長素的產(chǎn)生、運輸和分布P48產(chǎn)生部位：分布部位：運輸方式：請記錄你的疑惑或自學(xué)障礙。自我反思總結(jié)合作研學(xué)學(xué)案合作助學(xué)課堂記錄小組討論1拜爾的實驗為什么要在黑暗中進行？2溫特的實驗圖3-4設(shè)計的嚴密嗎？請同學(xué)們加以補充3.請分析各胚芽鞘生長情況（圖中插入薄片為云母片）請記錄你的疑惑。展示總結(jié)展示訓(xùn)練學(xué)案測評提升學(xué)習(xí)筆記1．植物發(fā)生向光性的原因是()

A光能加速生長素的合成

B單側(cè)光影響生長素的分布不均

C光加速了植物的光合作用

D光破壞了細胞的生理活動

2．把含有生長素的瓊脂小塊放在切去尖端的胚芽鞘的某一位置上，（A為對照瓊脂塊不含生長素），其中能正常生長，不發(fā)生發(fā)彎曲的是：()

3．當(dāng)缺乏氧氣或有呼吸作用抑制劑時，生長素極性運輸?shù)乃俣葘ⅲǎ?/p>

Ａ.加快Ｂ.減慢Ｃ.不變Ｄ.不能確定

4.如圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是（）A、生長素由④向③移動B、生長素由②向①移動C、生長素由①向③移動D、③處生長比④處快5．下圖示三盆燕麥幼苗。A、C盆中是正常幼苗，B盆中是切去胚芽鞘尖端的幼苗。將A、B盆分別放在緩慢勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤上，將C盆放在不旋轉(zhuǎn)的圓盤上，三盆都有單側(cè)光照射。幾天后，A盆的幼苗________生長；B盆幼苗________生長，C盆的幼苗___________生長。

利用10分鐘完成測評提升題目，要求自己展示，在小組討論。課后提升學(xué)案學(xué)情分析：本節(jié)課為新授課，聽課的是高一學(xué)生，下面簡要做一下學(xué)情分析。①基礎(chǔ)：其文化課成績在全區(qū)居于末流，中考成績平均約400分，但和往屆相比，有一點略微的提高。理科思維，空間想象力差。②優(yōu)勢：本節(jié)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》之后，因此學(xué)生對于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的認識。在此知識基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察思維能力較強，但邏輯思維能力及對實驗現(xiàn)象的分析能力、表達能力有待提高。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行自主探討，通過精心設(shè)置疑問激發(fā)學(xué)生進行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。③潛力：興趣是最好的老師，以激發(fā)學(xué)生學(xué)校生物的興趣為最大目標(biāo)，我們的學(xué)生是大有前途的。效果分析本節(jié)內(nèi)容教學(xué)基本符合預(yù)期的教學(xué)設(shè)計思想，重點突出，熟練的將本節(jié)知識和學(xué)生的實際相結(jié)合，由淺入深，有效的訓(xùn)練了學(xué)生閱讀材料、分析材料的能力。在傳授知識的同時，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。進行情感和價值觀升華的同時，又訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試技能，是較為實用的一節(jié)課。在能力和價值觀方面，通過對“生長素的發(fā)現(xiàn)過程”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力，樹立科學(xué)的世界觀。通過對“生長素的產(chǎn)生、運輸和分布”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，聯(lián)系生活實際能力，運用知識的能力。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題自己設(shè)計相關(guān)的實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握實驗設(shè)計和觀察的方法以及創(chuàng)新能力。1．教學(xué)過程中比較好的地方表現(xiàn)在：（1）在實驗中，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，設(shè)計實驗繼續(xù)探究。教學(xué)過程設(shè)計的邏輯性好，一環(huán)扣一環(huán)，層層推進。（2）溫特實驗的教學(xué)中，先描述實驗的前半部分，然后由學(xué)生來補充對照組，使得實驗更加嚴謹，強化設(shè)計實驗時應(yīng)該控制的變量問題，從而在學(xué)生的認知領(lǐng)域里初步構(gòu)建出設(shè)計對照實驗的知識體系。（3）學(xué)生交流討論，然后發(fā)表意見，其他同學(xué)補充。老師適時給予點撥，回答出色的及時給予表揚。根據(jù)學(xué)生回答歸納總結(jié)。學(xué)生的反映非常積極，自主學(xué)習(xí)過程非常認真，完成了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作助學(xué)階段，小組討論積極、熱烈，結(jié)論非常正確。2．教學(xué)過程中有待改進的地方表現(xiàn)在： 由于上課時前后聯(lián)系拓展，增大信息量，使教學(xué)時間不足，還有導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該提前發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生有充分的時間預(yù)習(xí)，上課時發(fā)，占用課堂時間，造成“生長素的產(chǎn)生、運輸、分布”這部分比較趕，不能很好展開。教材分析：本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，參考課時為1課時。主要內(nèi)容包括：植物生長素的發(fā)現(xiàn)；生長素的產(chǎn)生、分布和運輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識體系。植物生長素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章第一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性，隨著生長素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認識到植物激素的存在，并初步了解生長素作用──促進生長，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實驗、評價實驗設(shè)計和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過程為脈絡(luò)來安排教學(xué)內(nèi)容，具有探究性的特點；文本呈現(xiàn)圖文并茂，具有直觀性的特點，為教師實施探究式教學(xué)提供了有力支撐。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認識過程和方法，是進行探究式教學(xué)的極佳素材。也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，更是歷年高考的熱點。評測練習(xí)1．胚芽鞘產(chǎn)生生長素的部位、感受單側(cè)光刺激的部位和彎曲生長的部位分別是()。A．尖端、尖端、尖端B．尖端、尖端、尖端以下部位C．尖端、尖端下面的部位、尖端下面的部位D．尖端、尖端下面的部位、尖端2．下列利用胚芽鞘所做的實驗中，能說明胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生“生長素”的是()。3．下圖表示用云母片(具不透水性)插入燕麥胚芽鞘的尖端部位，從不同方向照光，培養(yǎng)一段時間后，胚芽鞘的生長情況是()。A．甲向右彎，乙不彎曲，丙不彎曲B．甲向左彎，乙向右彎，丙不彎曲C．甲向左彎，乙不彎曲，丙向左彎D．甲不彎曲，乙不彎曲，丙向右彎4．放射性同位素14C標(biāo)記的吲哚乙酸來處理一段枝條的一端，然后探測另一端是否含有放射性14C的吲哚乙酸。枝條及位置如圖所示，下列有關(guān)處理方法及結(jié)果的敘述正確的是()。A．處理甲圖中A端，不可能在甲圖中B端探測到14C的存在B．處理乙圖中A端，能在乙圖中B端探測到14C的存在C．處理乙圖中B端，能在乙圖中A端探測到14C的存在D．處理甲圖中B端，能在甲圖中A端探測到14C的存在5．根據(jù)所學(xué)知識判斷，下列說法錯誤的是()。A．圖中能直立生長的是①、④和⑥B．若探究植物的向光性，可設(shè)置①③進行對照C．若探究植物胚芽鞘的感光部位，應(yīng)設(shè)置④⑥進行對照D．圖中彎曲生長的是③⑤6．在植物體內(nèi)，合成生長素最活躍的部位是()。A．營養(yǎng)組織B．保護組織C．分生組織D．機械組織7．下圖表示在去掉尖端的胚芽鞘一側(cè)放置含適宜濃度的生長素的瓊脂塊，將花盆放入暗箱中，以一定速度勻速旋轉(zhuǎn)花盆一段時間后，在圖示的位置停止。胚芽鞘的生長情況是()。A．直立生長B．向右彎曲生長C．向左彎曲生長D．不生長不彎曲[來源:學(xué)+科+網(wǎng)]8．如圖表示一項關(guān)于生長素的研究實驗，關(guān)于實驗結(jié)果的敘述正確的是()。A．M長得比N快B．N長得比M快C．M彎向一側(cè)而N不彎曲D．N彎向一側(cè)而M不彎曲9．對胚芽鞘進行如圖所示的①～④實驗，其中旋轉(zhuǎn)均為勻速旋轉(zhuǎn)，一段時間后停止旋轉(zhuǎn)時，實驗①②裝置仍停止在如圖位置，則四個胚芽鞘的生長方向依次是()。A．←↑→↑B．←↑↑→ C．→↑→↑D．→↑←↑10.填空題如圖所示是生長素發(fā)現(xiàn)過程示意圖。請據(jù)圖回答：(1)綜合圖1和圖2可以證明胚芽鞘具有___________________________________。(2)綜合圖2和圖3可以證明與生長和彎曲有關(guān)的部位是________。(