初中歷史-動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與能力：了解春秋時(shí)期從經(jīng)濟(jì)發(fā)展到社會(huì)制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭(zhēng)霸斗爭(zhēng)及其影響。認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會(huì)制度大變革、政治局面大動(dòng)蕩的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象與歷史認(rèn)知的思維能力。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻(xiàn)記載的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)諸侯爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)影響的討論，認(rèn)識(shí)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)具有有利于局部統(tǒng)一、促進(jìn)民族交融的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點(diǎn)看待歷史現(xiàn)象的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解生產(chǎn)力發(fā)展引起社會(huì)轉(zhuǎn)型，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)力發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的根本動(dòng)力，樹立發(fā)展生產(chǎn)力的觀念。通過(guò)霸業(yè)興替的探究，認(rèn)識(shí)綜合國(guó)力和軟實(shí)力對(duì)國(guó)家生存、大國(guó)崛起的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭(zhēng)霸難點(diǎn)：王室衰微教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)隨記一、課堂導(dǎo)入：投影：歷史故事這個(gè)故事叫什么？幽王造成了西周的滅亡，滅亡于哪一年？公元前770年周平王遷都洛邑，中國(guó)歷史進(jìn)入了東周時(shí)期。歷史上把東周分為兩個(gè)時(shí)期，春秋和戰(zhàn)國(guó)。春秋和戰(zhàn)國(guó)是如何劃分的？投影：東周中國(guó)古代朝代順序歌這樣描述的：“唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠；……”“亂悠悠”說(shuō)明了春秋時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。到底這個(gè)時(shí)期是怎樣的社會(huì)狀況呢？今天我們一起走進(jìn)歷史，學(xué)習(xí)《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》。板書課題學(xué)生閱讀：《烽火戲諸侯》回答：東周滅亡于公元前771年二、學(xué)習(xí)新課1、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要學(xué)習(xí)一個(gè)時(shí)期，首先我們要先了解這個(gè)時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)。了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)，一般按照農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的順序?！胺蜣r(nóng)，天下之本也”，農(nóng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展之根本。春秋時(shí)期的農(nóng)業(yè)到底發(fā)展怎樣呢？手工業(yè)、商業(yè)又有怎樣的發(fā)展水平呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁(yè)，閱讀第一自然段。（提示學(xué)生，根據(jù)朗讀將文中的關(guān)鍵詞句畫下來(lái)）（1）提問：農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了哪些新的工具？起到了怎樣的作用？（生答）展示圖片、史料，講解：出土的文物和史書記載也證實(shí)了鐵器和牛耕的出現(xiàn)。（2）過(guò)渡：新的生產(chǎn)工具的使用大大提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率，使農(nóng)業(yè)收入增加，就使一批人能夠解放出來(lái)，從事于手工業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，手工業(yè)發(fā)展水平如何？展示圖片、史料，你能看出分別反映了哪些手工行業(yè)？（3）過(guò)渡：手工業(yè)的發(fā)展同樣也帶動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步。農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量增多了，手工業(yè)產(chǎn)品也有了剩余，很多人把富余的產(chǎn)品不再據(jù)為己有，而是把它和別人進(jìn)行交換。于是就產(chǎn)生了商業(yè)活動(dòng)。問題：春秋時(shí)期的商業(yè)活動(dòng)有哪些新生事物的出現(xiàn)？（生回答）展示史料、圖片，講解：商業(yè)活動(dòng)的變化。問題：貨幣的形狀和生產(chǎn)工具有怎樣的聯(lián)系？過(guò)渡：春秋時(shí)期，新的生產(chǎn)工具的使用促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)也有了很大的進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)（地方經(jīng)濟(jì)）較以前有了一定程度的發(fā)展、繁榮。西周對(duì)地方實(shí)行分封制管理，我們把地方稱為諸侯。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得諸侯的力量變得強(qiáng)大，他們對(duì)周王室、周天子的態(tài)度也發(fā)生了變化。學(xué)生朗讀課文，標(biāo)記閱讀、回答：鐵器和牛耕觀察圖片，閱讀史料。閱讀課文觀看圖片史料、觀察、回答：青銅業(yè)、漆器、煮鹽業(yè)閱讀回答：出現(xiàn)了商品交換市場(chǎng)、金屬貨幣觀看圖片、閱讀史料、回答：證實(shí)了新式工具的出現(xiàn)和使用2、王室衰微展示：小故事問題：你能從中發(fā)現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（諸侯對(duì)周天子什么態(tài)度？）為什么？我們用一個(gè)詞語(yǔ)概括——王室衰微。請(qǐng)同學(xué)們閱讀28頁(yè)，同時(shí)思考：王室衰微的表現(xiàn)有哪些？師提示：認(rèn)真閱讀，每個(gè)自然段可以概括一個(gè)方面的表現(xiàn)。（老師巡回檢查，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育和方法指導(dǎo)）過(guò)渡：投放史料：從這段史料，你能得到關(guān)于春秋時(shí)期社會(huì)狀況怎樣的表述？。讀故事、思考回答：周王室的威信降低，勢(shì)力下降閱讀、思考，小組討論：1分封制逐步瓦解、2王室勢(shì)力大減、3諸侯崛起競(jìng)相爭(zhēng)霸）閱讀史料，回答：王室衰微，諸侯爭(zhēng)霸3、諸侯爭(zhēng)霸問題：為什么會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)霸的局面？（生：閱讀課本28頁(yè)下方的文字，問題：諸侯爭(zhēng)霸，春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些著名的霸主？（生答）展示：春秋時(shí)期霸主圖片，略講。問題：誰(shuí)是第一個(gè)霸主？他為什么能成為春秋的首霸？展示地圖：引導(dǎo)學(xué)生分析齊國(guó)擁有有利的地理位置和自然資源。講解：以齊桓公為代表的諸侯競(jìng)相爭(zhēng)霸，你方下來(lái)我又上場(chǎng)，演繹了一番爭(zhēng)斗的局面。這種局面恰恰反映了我們這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的課題《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》。這種局勢(shì)符合老百姓的意愿嗎？這種動(dòng)蕩的局面對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展沒有好處嗎？問題：討論春秋爭(zhēng)霸的利和弊。展示史料，師提示：從四個(gè)方面展開討論，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：評(píng)價(jià)歷史事件（人物）的基本方法。思考回答，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、民族矛盾；著名霸主閱讀29頁(yè)，了解齊桓公稱霸的原因，簡(jiǎn)要概括：1任用管仲改革2尊王攘夷3自然資源小組討論，回答。總結(jié)：利——形成局部統(tǒng)一，有助全國(guó)的大統(tǒng)一；民族交融。弊——戰(zhàn)爭(zhēng)，傷亡、人民流離失所等）4、拓展延伸當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，政治局勢(shì)動(dòng)蕩，恰如春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸。我們國(guó)家身處群雄環(huán)立、虎視眈眈的周邊環(huán)境和復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)，并且正處在民族復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)完了這節(jié)課，你能從中得到哪些對(duì)我國(guó)發(fā)展有利的啟示？師提示，引導(dǎo)學(xué)生思考討論回答：增強(qiáng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力、重視人才培養(yǎng)人才、勇于改革創(chuàng)新、從自身做起認(rèn)真學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)杰出人才等）5、課堂小結(jié)投放板書：今天我們一起學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期，首先從經(jīng)濟(jì)和政治兩個(gè)角度進(jìn)行了分析，這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微造成了爭(zhēng)霸局面的形成，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？磮D，回顧本課內(nèi)容。三、隨堂檢測(cè)投放測(cè)試題隨時(shí)對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)練習(xí)四、板書設(shè)計(jì)農(nóng)業(yè)：生產(chǎn)力提高——鐵器牛耕春經(jīng)濟(jì)的發(fā)展手工業(yè)：規(guī)模擴(kuò)大—青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、煮鹽業(yè)、漆器秋商業(yè)：活躍——商品交換市場(chǎng)、金屬貨幣時(shí)期背景：分封制瓦解，王室衰微，天子依附強(qiáng)大的諸侯政治的動(dòng)蕩概況：諸侯爭(zhēng)霸—齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王闔閭、越王勾踐影響：帶來(lái)災(zāi)難，促進(jìn)局部統(tǒng)一和民族交融隨堂檢測(cè)題必做選做1.我國(guó)春秋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）A．鐵農(nóng)具的應(yīng)用 B．牛耕的推廣 C．手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)化程度高 D．出現(xiàn)紙質(zhì)貨幣2．據(jù)記載，春秋時(shí)期魯國(guó)向周天子朝貢7次，其中魯國(guó)國(guó)君親自去的只有3次。同時(shí)魯國(guó)卻朝齊11次，朝晉20次。這說(shuō)明（）A．魯國(guó)定期向周天子納貢B．魯國(guó)國(guó)君很傲慢C．諸侯之間來(lái)往十分密切D．周王室地位衰落3.下列哪一位諸侯國(guó)的國(guó)君打著“尊天子，攘四夷”旗號(hào)，成為春秋五霸之首（）A．晉文公B．秦穆公C．楚莊王D．齊桓公4．對(duì)春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的社會(huì)后果敘述正確的是（）①戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)造成了巨大災(zāi)難②戰(zhàn)后出現(xiàn)了一些較大的諸侯國(guó)③中原各族與周邊少數(shù)民族出現(xiàn)大規(guī)模的民族交融④周天子坐收漁利，權(quán)力漸大A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5.下列現(xiàn)象中不符合春秋時(shí)期特征的是（）A．周王室衰微，周天子號(hào)令不行B．諸侯國(guó)之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)C．出現(xiàn)了春秋爭(zhēng)霸D．各國(guó)紛紛掀起變法運(yùn)動(dòng)6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象，最主要的是因?yàn)椋ǎ〢、分封制的推行B、百家爭(zhēng)鳴的活躍C、鐵器、牛耕的廣泛使用D、合縱連橫的開展7.材料：平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。——《史記?周本紀(jì)》(1)這段史料敘述的是什么時(shí)期的情況?(2)依據(jù)上述史料，概述當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)。（3）諸侯爭(zhēng)霸對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響?課后搜集有關(guān)春秋時(shí)期的成語(yǔ)，每人編寫一則春秋時(shí)期的小故事，張貼在教室內(nèi)，作為班級(jí)文化的一部分學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生聰明活潑，對(duì)歷史人物歷史故事比較感興趣，有很強(qiáng)的好奇心，形象思維能力強(qiáng)，但他們的抽象思維能力弱，注意力易分散，容易接受形象直觀的東西，所以盡量采用生動(dòng)形象、形象、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。效果分析通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生解了這一時(shí)期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著新的生產(chǎn)工具的使用，春秋時(shí)期的社會(huì)有了很大的變化，基本掌握了春秋時(shí)期諸侯國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表述諸侯爭(zhēng)霸的歷史作用，培養(yǎng)了一定的分析問題解決問題的能力。能夠識(shí)讀春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，形成識(shí)讀歷史地圖的基本技能。教材分析《動(dòng)蕩的春秋時(shí)期》是初中歷史部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課。本課的內(nèi)容在教材中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，春秋時(shí)期上承國(guó)家由統(tǒng)一走向分裂，下啟戰(zhàn)國(guó)由分裂邁向統(tǒng)一，是我國(guó)歷史上一段風(fēng)云激蕩、英雄輩出的特殊時(shí)期。隨著鐵器、牛耕等先進(jìn)工具的出現(xiàn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，導(dǎo)致原有的各種制度遭到破壞，社會(huì)的各個(gè)方面出現(xiàn)劇烈的變化，整個(gè)國(guó)家出現(xiàn)了割據(jù)紛爭(zhēng)的局面。評(píng)測(cè)練習(xí)1.我國(guó)春秋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)不包括（）A．鐵農(nóng)具的應(yīng)用 B．牛耕的推廣 C．手工業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，專業(yè)化程度高D．出現(xiàn)紙質(zhì)貨幣2．據(jù)記載，春秋時(shí)期魯國(guó)向周天子朝貢7次，其中魯國(guó)國(guó)君親自去的只有3次。同時(shí)魯國(guó)卻朝齊11次，朝晉20次。這說(shuō)明（）A．魯國(guó)定期向周天子納貢B．魯國(guó)國(guó)君很傲慢C．諸侯之間來(lái)往十分密切D．周王室地位衰落3.下列哪一位諸侯國(guó)的國(guó)君打著“尊天子，攘四夷”旗號(hào)，成為春秋五霸之首（）A．晉文公B．秦穆公C．楚莊王D．齊桓公4．對(duì)春秋時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的社會(huì)后果敘述正確的是（）①戰(zhàn)爭(zhēng)給社會(huì)造成了巨大災(zāi)難②戰(zhàn)后出現(xiàn)了一些較大的諸侯國(guó)③中原各族與周邊少數(shù)民族出現(xiàn)大規(guī)模的民族交融④周天子坐收漁利，權(quán)力漸大A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5.下列現(xiàn)象中不符合春秋時(shí)期特征的是（）A．周王室衰微，周天子號(hào)令不行B．諸侯國(guó)之間不斷進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)C．出現(xiàn)了春秋爭(zhēng)霸D．各國(guó)紛紛掀起變法運(yùn)動(dòng)6.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)“公作則遲”“分地則速”的現(xiàn)象，最主要的是因?yàn)椋ǎ〢、分封制的推行B、百家爭(zhēng)鳴的活躍C、鐵器、牛耕的廣泛使用D、合縱連橫的開展7.材料：平王立,東遷于洛邑,辟(避)戎寇。平王之時(shí),周室衰微,諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！妒酚?周本紀(jì)》(1)這段史料敘述的是什么時(shí)期的情況?(2)依據(jù)上述史料，概述當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)。（3）諸侯爭(zhēng)霸對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響?課后反思一、教學(xué)的收獲通過(guò)歷史故事、圖片、史料、歌謠，吸引學(xué)生注意力，提高興趣；通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀、標(biāo)記等要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；能夠積極的語(yǔ)言、多種方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持論從史出，通過(guò)對(duì)史料、圖片等多種資源的分析引導(dǎo)學(xué)生分析歷史，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力；能夠開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好。二、存在的不足講授時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)較少，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到全員參與的效果；有的問題設(shè)計(jì)不很合理，過(guò)渡缺乏邏輯性，語(yǔ)言不夠精煉；提出問題后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足，急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)分析中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，綿延不斷，成就輝煌，對(duì)人類進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，知道中國(guó)古