小學(xué)語(yǔ)文-17 孔子拜師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《孔子拜師》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)預(yù)習(xí)交流，掃清字詞障礙，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，滲透敘事性文章概括主要內(nèi)容的方法。2.

圍繞“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！币痪?，讓學(xué)生感受孔子和老子的品行，談?wù)勛约簩?duì)孔子和老子的印象，并能結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剢l(fā)和感受。3.

情景表演，讓學(xué)生再現(xiàn)孔子拜師的場(chǎng)景，再次感受人物品行。4.

人物描寫(xiě)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)品詞析句，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，學(xué)會(huì)結(jié)合具體語(yǔ)境，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)人物特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，動(dòng)作刻畫(huà)人物。教學(xué)過(guò)程：誦經(jīng)典親圣賢聽(tīng)說(shuō)大家都讀過(guò)《論語(yǔ)》，老師先來(lái)考考大家，你會(huì)填寫(xiě)嗎？（出示課件）生填寫(xiě)。來(lái)，我們一塊來(lái)讀一下。今天就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)圣賢，去了解孔子和老子之間的一段佳話(huà)《孔子拜師》板書(shū)課題，講解拜字寫(xiě)法。右半部分強(qiáng)調(diào)是四根橫。拜，《說(shuō)文解字》中，“首至地也”?？梢?jiàn)“拜”字融入了恭敬之情，虔誠(chéng)之心。不僅如此，拜手勢(shì)上還大有學(xué)問(wèn)呢。講解“拜”男女作揖區(qū)別。跟隨老師邊做動(dòng)作邊讀課題?？鬃訛槭裁窗輲?，向誰(shuí)拜師，今天就讓我們一塊去看一下。預(yù)習(xí)成果展示1.大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們先來(lái)交流一下預(yù)習(xí)的情況。排火車(chē)讀詞語(yǔ)。觀察紅色的字，看哪一個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)“塵”“小”去掉了豎鉤，提到漢字也繼承了中華民族的傳統(tǒng)美德，講究“避讓”使下面的“土”寫(xiě)得更舒展一些。2．課文主要寫(xiě)了一件什么事情？(填空形式出現(xiàn))孔子因?yàn)橛X(jué)得自己知識(shí)不夠（），于是（）前往洛陽(yáng)拜師。老子（）地把學(xué)問(wèn)傳授給他?？偨Y(jié)方法：敘事性文章可以按照（）（）（）三方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。三．精讀課文，感知人物品行孔子拜師的故事從幾千年前流傳至今，成了千古傳誦的佳話(huà)。我們先來(lái)看看人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)。課件出示：人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。那孔子和老子到底是怎樣的人？讓我們聽(tīng)其言，觀其行。默讀課文，找到相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)感悟。同時(shí)抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的品行。a.謙虛好學(xué)生可談第一段“孔子年輕的時(shí)候。。。拜老子為師?！敝v解“淵博”“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”引出“學(xué)無(wú)止境”b.求知若渴“曲阜和洛陽(yáng)。。。走到了洛陽(yáng)?！敝v解“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“相距上千里”“走到了洛陽(yáng)”“終于”“走了幾個(gè)月”路上孔子可能會(huì)遇到哪些困難？生想象畫(huà)面師小結(jié)：真是不畏艱辛，求知若渴你能帶著自己的感受讀讀這句話(huà)嗎？c.彬彬有禮于是上前行禮，“”你能帶上動(dòng)作讀讀這句話(huà)嗎？真是一個(gè)有禮貌的孔子。d.誠(chéng)心“學(xué)生孔丘特地。。?！薄疤氐亍睂?zhuān)程，特意你能讀出孔子的誠(chéng)心嗎？“孔子聽(tīng)了，再次行禮，一拜再拜。”可見(jiàn)拜師之虔誠(chéng)。e.老子誨人不倦“毫無(wú)保留”謙遜溫和“你就是仲尼啊。。?！标P(guān)愛(ài)后輩知禮“迎候”迎有迎接之意，可見(jiàn)老子的美德。你能讀讀這句話(huà)，讓我們感受老子對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)嗎？你們看他們不僅學(xué)識(shí)淵博，品行還高尚。難怪“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行”四．情景表演再現(xiàn)拜師場(chǎng)景小組合作，要求抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言再現(xiàn)孔子拜師的場(chǎng)景請(qǐng)一名孔子和老子上臺(tái)合作，導(dǎo)演指出不足，并做出評(píng)價(jià)?？赐昴銈兊谋硌?，我們?cè)俅胃惺艿剿麄兂绺叩钠沸?。學(xué)到這，你有什么啟發(fā)嗎？能結(jié)合自身實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？生談：勤學(xué)好問(wèn)謙虛有禮等等不僅如此，你們看古往今來(lái)，古今中外，多少人都曾贊嘆道：司馬遷在《史記.孔子世家》中寫(xiě)道：“”哲學(xué)家尼采寫(xiě)道：“”五．拓展關(guān)于孔子的故事還有很多很多，今天我們學(xué)習(xí)的孔子拜師的故事，只是鳳毛麟角。這則故事又告訴了你什么呢？七十歲的老者可以拜師，七歲孩童也可以拜師。真可謂“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ａ畬W(xué)以致用當(dāng)堂檢測(cè)這節(jié)課，我們知道了人物描寫(xiě)時(shí)，要抓住動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，那這幾句你會(huì)填嗎？七．總結(jié)布置作業(yè)讓我們打開(kāi)孔子的《論語(yǔ)》老子的《道德經(jīng)》去感受大學(xué)者的風(fēng)范。“讀千古美文，做少年君子?！毕Ｍ竟?jié)課能為你打開(kāi)中國(guó)傳統(tǒng)文化的大門(mén)。1.搜集孔子的故事，舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。2.分類(lèi)整理《論語(yǔ)》中的名句，選取一句作為座右銘。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化在低年級(jí)階段就從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》中有所接觸，低年級(jí)階段主要為誦讀為主，奠定了他們對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。因此《孔子拜師》一課，學(xué)生很感興趣。尤其在之前誦讀經(jīng)典中，讀過(guò)《論語(yǔ)》，因此很自然聯(lián)想到人物的品行，對(duì)人物的評(píng)析學(xué)習(xí)很有價(jià)值。三年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備了結(jié)合上下文與生活實(shí)際理解詞句意思的閱讀能力，正學(xué)著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意的作用，但三年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解還稍有欠缺。比如在評(píng)析人物時(shí)，對(duì)于抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，學(xué)生不能很好地抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)。通過(guò)具體的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)人物的品行，對(duì)課文內(nèi)容的理解仍需提高。效果分析學(xué)生在傳統(tǒng)文化的濃重氛圍中，體會(huì)人物品行，感受孔子和老子的人格魅力。盡管，孩子積累的經(jīng)典知識(shí)并不是很多，對(duì)于傳統(tǒng)文化也處在初步階段，但還是體驗(yàn)了情景表演的興趣，感受了古代大學(xué)者的風(fēng)范。縱觀本節(jié)課，以誦經(jīng)典的形式導(dǎo)入，塑造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整節(jié)課圍繞文中最后一句話(huà)“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。”展開(kāi)，以“聽(tīng)其言，觀其行”的方式，讓學(xué)生從孔子和老子的語(yǔ)言，動(dòng)作上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)析，感受孔子和老子高尚的人格魅力。情景表演，再現(xiàn)孔子拜師場(chǎng)景環(huán)節(jié)中，學(xué)生表演欲強(qiáng)烈，小組合作的效果非常好。學(xué)生能夠從人物的語(yǔ)言上，動(dòng)作上琢磨表演，從而達(dá)到了反復(fù)訓(xùn)練語(yǔ)用點(diǎn)的效果。教材分析這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線(xiàn)索非常清楚。第一部分，孔子決意拜師。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言交待了孔子當(dāng)時(shí)的身份，以及他拜師求學(xué)的愿望及原因。雖然當(dāng)時(shí)他已經(jīng)是“遠(yuǎn)近聞名”

的老師了，卻還要拜師求學(xué)，更可見(jiàn)他對(duì)知識(shí)的渴望。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個(gè)詞語(yǔ)：“相距上千里”，表明路途之遙遠(yuǎn)；“風(fēng)餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說(shuō)明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來(lái)到了洛陽(yáng)。課文接著詳細(xì)描寫(xiě)了孔子與老子初次見(jiàn)面時(shí)的情景，通過(guò)人物間的對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出孔子和老子的謙遜有禮。第三部分，寫(xiě)孔子認(rèn)真求學(xué)。他虛心向老子請(qǐng)教，老子則毫無(wú)保留地把學(xué)問(wèn)傳授給他。第四部分，寫(xiě)人們既佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，又敬重他們的人品。編選這篇課文的意圖是，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探索祖國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，是了解孔子拜師的過(guò)程，體會(huì)孔子謙虛好學(xué)、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.早上出門(mén)，媽媽一把拉住我,說(shuō)：“____。”2.熊熊烈火，消防員————。幾個(gè)小時(shí)候后，大火終于熄滅了。（人物描寫(xiě)，從語(yǔ)言，動(dòng)作方面填寫(xiě)）教學(xué)反思在誦經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的背景下，我很幸運(yùn)能和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)《孔子拜師》。尤其學(xué)生們之前背誦過(guò)《論語(yǔ)》，因此課堂中表現(xiàn)出極大的興趣，對(duì)孔子和老子非常的敬仰，本節(jié)課更為他們打開(kāi)了中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)。我簡(jiǎn)單從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇Ｕb經(jīng)典，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)誦讀表現(xiàn)出極大的興趣。他們渴望表現(xiàn)，樂(lè)于表達(dá)，尤其對(duì)于《論語(yǔ)》的背誦熱潮很高。因此，課堂導(dǎo)入時(shí)，我采用誦經(jīng)典，親圣賢的方式，讓孩子們誦讀中進(jìn)入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。從而能夠很自然地談到主人公孔子和老子身上，從而引發(fā)學(xué)生們探究的興趣。教授方法，滲透語(yǔ)用點(diǎn)。本節(jié)課，課文內(nèi)容概括的方法以及人物描寫(xiě)的方法是兩個(gè)重要的語(yǔ)用點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)中，將這兩個(gè)語(yǔ)用點(diǎn)教給學(xué)生，讓孩子在課文中嘗試并學(xué)會(huì)運(yùn)用。例如，談到概括課文內(nèi)容方法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生找出孔子拜師的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，然后總結(jié)概括成為一句話(huà)，便是課文的主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法。三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于人物的刻畫(huà)，掌握得還不是很好。因此通過(guò)這篇課文，教會(huì)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作來(lái)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)，體會(huì)人物的品行。包括后面的情景表演時(shí)，也穿插人物描寫(xiě)語(yǔ)用點(diǎn)的運(yùn)用。學(xué)以致用環(huán)節(jié)中，以補(bǔ)充句子的形式，讓孩子反復(fù)練習(xí)，加以鞏固。情景表演，激發(fā)學(xué)生興趣。課文中有一段孔子和老子的精彩對(duì)話(huà)，因此，我采用情景表演的方式，讓學(xué)生小組合作，四人分飾孔子，老子，導(dǎo)演，評(píng)委的角色，讓孩子們?cè)囍佻F(xiàn)拜師的場(chǎng)景。學(xué)生的興趣特別高，小組成員都參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生表演時(shí)，從語(yǔ)言、動(dòng)作上進(jìn)行反復(fù)琢磨，練習(xí)。評(píng)委評(píng)價(jià)時(shí)，也抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行細(xì)說(shuō)，然后參考意見(jiàn)再表演。如此反復(fù)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提到，潛移默化中也對(duì)孔子和老子的品行有了更深刻的感受，起到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。同時(shí)語(yǔ)用點(diǎn)的訓(xùn)練也達(dá)到了。當(dāng)然由于孩子認(rèn)知的限制，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到一定層次，基本上處在入門(mén)，認(rèn)識(shí)的階段。有些地方的處理，難免會(huì)有“水過(guò)地皮濕”的遺憾。相信隨著年齡的增長(zhǎng)，《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》會(huì)伴隨他們，成為他們終生的食糧。也希望以此課為契機(jī)，為孩子們打開(kāi)通往中華傳統(tǒng)文化的大門(mén)。課標(biāo)分析１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面不要寫(xiě)成“卯”“印”；“境”字的有半邊是“竟”，不