小學綜合實踐活動-測測你的觀察力教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《測測你的觀察力》教學設(shè)計活動目標：1.知識與能力目標：通過活動體驗，讓學生掌握具體的觀察方法和觀察技能。2.過程與方法目標：在觀察活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉多種不同的觀察方法。3.情感價值觀目標：養(yǎng)成利用多種觀察技能，專注進行觀察的習慣。活動重難點：重點：掌握多種觀察方法。難點：通過螞蟻工坊，靈活運用觀察方法。教具準備：教師：板書、課件、螞蟻工坊、比長短教具。學生：直尺，鉛筆，A4紙。板書設(shè)計：活動過程：談話導入，引入觀察1.“同學們，經(jīng)過我的觀察，我發(fā)現(xiàn)你們個個身穿整齊的校服，來觀察一下，老師今天什么樣？（學生描述老師）2.請學生閉上眼睛回憶老師的樣子，教師對自己的衣著和飾品稍加變動。3.請學生說出老師與剛才相比有哪些不同，引入活動。二、活動體驗，方法指導：1.第一關(guān)：《找不同》：出示PPT：讓學生讀要求，找出第一關(guān)的任務信息。（1）教師：“在下面看似相同的每組圖中隱藏著多處不同，要求小勇士們在30秒內(nèi)，靜下心來仔細觀察，看時間一到，誰的發(fā)現(xiàn)最多，最準確！”（2）（出示一組圖片，教師根據(jù)學生的觀察結(jié)果隨機問“你是怎樣觀察的？”、“誰有補充”？“你怎樣發(fā)現(xiàn)這么細小的不同？”（3）引導得出觀察竅門：按順序，對比觀察。（4）鞏固練習：教師：“掌握這些方法了嗎，再來考考大家！”（PPT）2、《比眼力》（1）教師：“我這里有兩條豎線，你猜那條長？”（出示教具）（2）學生猜，并想辦法驗證：“為什么我們會感覺它長呢？是什么干擾了我們的觀察？”（學生說出：是兩端的斜線，向內(nèi)向下的感覺短，向外向上的感覺長）（3）比彎直“看這幅圖中的小花棍，是直的還是彎的？”（學生猜想，說方法）教師：“通過不長短、比彎直，你認為觀察時應注意什么？”引導得出：抓重點，防干擾。鞏固練習：比圖形紅線、藍線長短。3.第三關(guān)：《觀察記憶大挑戰(zhàn)》（1）教師：“掌握了上面的方法，我請同學們來觀察下面的圖，看誰看完能畫下來?！保ǔ鍪緮?shù)字組成的人物頭）（2）一生在前面展臺畫，其他在紙上畫。教師：“有什么想給大家介紹的記憶小竅門嗎？”（3）引導到：細觀察、巧妙記憶。4.第四關(guān)：《分角度》（1）教師：“是不是按前面的方法，就能保證結(jié)果正確呢？”（給每組發(fā)放美女與老人圖片）（2）教師：“你想說點什么嗎？”（3）同樣的方法觀察圖片：杯子還是人物？（4）引導到：角度不同、結(jié)果會不同。三、實踐感知，方法運用1.“請同學們說一說，你都學到了哪些觀察方法？”（學生看課件復述）2.出示螞蟻工坊，請各小組把觀察結(jié)果記錄在《觀察記錄表》上。3.分小組觀察。4.各個小組介紹觀察經(jīng)驗，教師引導總結(jié)動態(tài)觀察方法：（1）教師：“哪些地方遇到了困難？為什么數(shù)個數(shù)最簡單，反而變的困難”？（2）教師：“你是怎樣克服的?”、“誰有好方法？”四、深入觀察，總結(jié)拓展1.教師：表揚激勵。2.教師：拓展提升?！罢埜餍〗M對螞蟻繼續(xù)展開觀察，并把觀察結(jié)果用拍照片，寫觀察日記等不同的方式來記錄下來一起分享?！睂W情分析本課題的提出，源于核心素養(yǎng)理念下的課程資源開發(fā)。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等十八個基本要點。而綜合實踐活動課程是開放性的，開展綜合實踐活動課，是鍛煉學生創(chuàng)造能力與親身體驗的良好途徑。在小學階段，我們要盡力打開學生開放的童年視野，讓學生具備融入生活的能力，就必須注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，觀察力是學生融入生活的基本能力，是開拓視野的基本要素之一。為此，我開發(fā)了《測測你的觀察力》主題系列活動，《測測你的觀察力》作為系列活動中的一個課堂環(huán)節(jié)由此呈現(xiàn)。觀察是聰明的眼睛，沒有敏銳的觀察力，就談不上聰明，更談不上成才。觀察是一個人認識事物的重要途徑，是智力活動的基礎(chǔ)，是完成學習任務的必備能力。觀察是思維的觸角，對于孩子來說，良好的觀察能力能獲得更多的知識和經(jīng)驗。所以培養(yǎng)學生的觀察能力，對于學生的發(fā)展是非常重要的。四年級的學生，在日常的活動中，觀察是自發(fā)而隨興趣發(fā)生的。有目的而專注持久的觀察訓練尚存在欠缺。只有教師讓學生明確觀察的目的和任務，做細致具體的引導，使學生的注意指向觀察的對象，進行細致全面的觀察，才能獲得訓練觀察力的預期效果。另外，四年級的學生喜歡探究，善于合作。為此，在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上，教師以引導為主，突出學生的探究地位，這樣的轉(zhuǎn)變，會讓學生們欣然參與研究之中。由于本次主題活動在知識鏈接上、在環(huán)節(jié)設(shè)計上，都關(guān)注學生的內(nèi)心感受，所以學生的研究興趣很濃，研究熱情很高，這都為順利達成教學目標奠定了良好的基礎(chǔ)。效果分析四年級下冊綜合實踐活動自編教材《測測你的觀察力》，在課題的提出方面，源于核心素養(yǎng)理念下的課程資源開發(fā)。為盡力打開學生開放的童年視野，讓學生具備融入生活的能力，我把觀察力作為學生融入生活的基本能力之一，結(jié)合學生年齡特征，開發(fā)了《測測你的觀察力》主題系列活動。在課堂教學效果方面，每一個環(huán)節(jié)，都對學生實現(xiàn)有的放矢的能力提升訓練。在導入環(huán)節(jié)，教師從引導學生觀察教師的著裝入手，觀察描述，又拉進師生距離。接著讓學生閉上眼睛回憶、教師乘機變化著裝--摘眼鏡、上衣貼“觀察能手”的小獎品。如圖所示：這樣的設(shè)計，在導入課的第一時間就吸引了學生注意力，學生在一瞬間就進入對比觀察階段，激發(fā)了學生濃厚的觀察興趣，順暢進入活動主題。在整個探究過程訓練觀察力的過程中，教師以第一關(guān)的“找不同”學生通過觀察與總結(jié)，領(lǐng)悟到要想保證觀察結(jié)果的準確性，必須---按順序?qū)Ρ扔^察；在第二關(guān)的“比眼力”環(huán)節(jié)，通過比長短、比彎直，逐漸明確了按順序的基礎(chǔ)上，還必須---抓重點防止干擾，必要時要借助工具驗證觀察結(jié)果的準確性；在第三關(guān)的“觀察記憶大挑戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，通過讓學生觀察數(shù)字組成的老人頭，并嘗試進行回憶性的驗證，難度逐漸增加，需要--細觀察巧妙記憶，總結(jié)觀察竅門，才能將觀察結(jié)果印入腦海；到第四關(guān)的“她是誰”環(huán)節(jié)，教師給每組發(fā)放一張圖片，學生通過不同角度的觀察，明確了只有---分角度整體觀察，才能進行全面而詳盡的觀察。以上各個環(huán)節(jié)，難度逐層增加，每一關(guān)都要帶著前一關(guān)的經(jīng)驗，進行新經(jīng)驗的梳理，觀察力培養(yǎng)的所有密碼，在學生腦中逐步清晰開來。為鞏固以上觀察方法的靈活運用，突破本堂課的難點，在最后一個環(huán)節(jié)，我將生態(tài)的教具－－螞蟻工坊帶入課堂，瞬間引起全員興趣，此時出示觀察任務，讓學生帶著任務，進行興趣與鞏固的捆綁式愉悅練習中。如果學生對要觀察事物缺乏必要了解，就不知從何入手進行觀察，也不能引起學生觀察的興趣，從而影響觀察的效果。因此，教師在組織各個環(huán)節(jié)時，都提前給學生進行清晰的任務布置，讓學生帶著任務進行觀察，達到了深入淺出的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的目的。最后，要做好觀察記錄和觀察后的歸納和總結(jié)。這樣做有利于促進學生觀察的積極性，使觀察更仔細、認真，觀察更真實、可靠，還有利于鞏固觀察結(jié)果，便于學生在觀察后對觀察結(jié)果的反復思考中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，促進學生觀察力的發(fā)展。在評價方式方面，注重了多樣化的評價。在本次活動開展的過程中，既有學生自評、學生互評、小組互評，又有教師的及時點評、激勵性評價伴隨教師不斷發(fā)放的小禮物，使得多元化的評價方式貫穿整個課堂教學，師生在評價中得到提升和發(fā)展。教材分析綜合實踐活動課程的“教材”不是書本,而是生活、是實踐.從學生的主體地位出發(fā),從學生的親身體驗和直接實踐出發(fā),這是編寫綜合實踐活動課程教材的總原則。綜合實踐活動課程是開放性的，開展綜合實踐活動課是鍛煉學生創(chuàng)造能力與親身體驗的良好途徑，動手動腦相結(jié)合，開拓學生的視野，融入生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！稖y測你的觀察力》是自編教材。觀察力是小學生智力發(fā)展的重要因素。小學四年級的學生，已經(jīng)具備一定的學習能力,其中觀察力的發(fā)展尤為重要。因為觀察力的高低直接影響學生感知的精確,影響學生想象力和思維力的發(fā)展。從這一認識出發(fā),培養(yǎng)小學生善于觀察的能力和優(yōu)良的觀察習慣,成為本次教學活動設(shè)計的重要的任務。本次活動通過體驗活動，讓學生掌握具體的觀察方法和觀察技能；在觀察活動的基礎(chǔ)上，總結(jié)提煉多種不同的觀察方法。養(yǎng)成利用多種技能，專注觀察的好習慣。通過四關(guān)由低到高的觀察體驗關(guān)卡設(shè)計，讓學生一步步梳理觀察的方法，在交流碰撞中，一層層剝開提高觀察力的密碼。在培養(yǎng)學生觀察方法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生在觀察活動中發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。活動重點：通過不同的體驗活動，掌握多種觀察方法。活動難點：通過螞蟻工坊，靈活運用觀察方法。評測練習親愛的同學們：經(jīng)歷了一節(jié)有趣的活動，你有哪些收獲呢？1.觀察有方法，說說你的收獲吧！------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.經(jīng)過你們小組的研究，觀察活動中的螞蟻，有哪些小竅門？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.在闖關(guān)環(huán)節(jié)，大家表現(xiàn)積極踴躍，你最喜歡哪一關(guān)？在這一關(guān)，你學到了什么？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4．除了將螞蟻的表現(xiàn)記錄在觀察記錄表上，我們還有哪些記錄觀察結(jié)果的方法？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.課下，繼續(xù)對螞蟻工坊展開持續(xù)的觀察，并用你想到的其他記錄方法進行記錄，下節(jié)課我們一起來分享你的新發(fā)現(xiàn)哦！課后反思一、本課的亮點選題方面：《測測你的觀察力》這一主題來源于學生的生活，在平時的校園生活中，我發(fā)現(xiàn)許多領(lǐng)域，需要學生具有專注的觀察習慣，但是學生的觀察往往基于興趣、基于一瞬。沒有專注持久的觀察，觀察方法也是自發(fā)性的。在這樣的背景下，尤其需要系統(tǒng)的觀察訓練，提升觀察能力。激發(fā)起學生的探究欲望與熱情。再者，在這一主題活動中，學生的學習熱情始終很高，這是因為在整個活動開展的過程中，教師設(shè)計了學生饒有興趣的體驗活動，一關(guān)關(guān)的突破，讓學生不斷習得觀察竅門，不斷觸碰到發(fā)自內(nèi)心的成就動機。在梳理觀察方法時，還側(cè)重突出了學生的研究意識，對學生及時的點拔引導和不斷激勵，不斷激發(fā)了學生的探究熱情，保證了高效課堂的實現(xiàn)。在培養(yǎng)學生能力方面，教師利用觀察教師的著裝導入，拉進師生距離。又讓學生閉上眼睛回憶、教師乘機變化--摘眼鏡、貼觀察能手的小獎品，從而激發(fā)了學生濃厚的觀察興趣，第一時間吸引了學生注意力。而整個探究過程中，教師以第一關(guān)的“找不同”---按順序?qū)Ρ扔^察；到第二關(guān)的“比眼力”---抓重點防止干擾；再到第三關(guān)的“觀察記憶大挑戰(zhàn)”--細觀察巧妙記憶；到第四關(guān)的“她是誰”---分角度整體觀察。逐步梳理出觀察力培養(yǎng)的所有密碼，在學生腦中逐步清晰開來。為鞏固以上觀察方法的靈活運用，突破本堂課的難點，在最后一個環(huán)節(jié)，我將生態(tài)的教具－－螞蟻工坊帶入課堂，瞬間引起全員興趣，此時出示觀察任務，讓學生帶著任務，進行興趣與鞏固的捆綁式愉悅練習中。在交流《螞蟻工坊觀察記錄表》階段，學生說出最困難的事數(shù)螞蟻個數(shù)。我及時這一動態(tài)生成的問題，提示引導：“為什么數(shù)個數(shù)這么簡單的事情，變成了我們的難題？”，學生說出因為螞蟻是懂的，聚在一起難易辨別。此時我又及時請其他學生說出克服方法，很好的體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一系列課程理念的滲透，著實讓學生過了一把觀察癮。通過生生研究發(fā)現(xiàn)的立體式互動過程，學生的學與教師的教的比例相得益彰，突出了學生能力的培養(yǎng)。在鞏固練習這個階段，教師的引導側(cè)重兩點：一是觀察竅門，二是觀察中的困難，并鼓勵學生間相互解決。既有學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，又有學生通過自主探究解決問題的過程，還有學生將觀察竅門分享的過程，培養(yǎng)了學生以小組為單位進行合作、探究的能力。觀察方法的滲透，如果教師使用灌溉式，貌似可以很快可完成。但是這樣一蹴而就的教學方式，只能讓學生的能力培養(yǎng)流于表面，舉一不反三，對學生探究能力的培養(yǎng)有百害而無一利。為此，教師從一開始就大膽放手，把觀察密碼提取的任務交給學生，教師只在恰當?shù)臅r機提供精煉的幫助。這樣，學生探究的過程，延伸了對學生思維能力的培養(yǎng)。而“不悱不發(fā)，不憤不啟”也就是這樣的境界。還有一方面就是評價方式的多樣化。在本次活動開展的過程中，既有學生自評、學生互評、小組互評，又有教師的及時點評、激勵性評價，伴隨教師不斷發(fā)放的小禮物，使得多元化的評價方式貫穿整個課堂教學，師生在評價中得到提升和發(fā)展。二、今后教學中應注意的問題1.教師是學生活動的指導者、合作者、支持者

在今后的課堂中，應該更多的關(guān)注學科精神，教師不是知識的直接傳授者,不是“教”教材的人,而是為學生的活動創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件,啟發(fā)、引導學生與周圍的環(huán)境積極地相互作用,主動地去開展活動。2.綜合實踐活動課程的教材與通常意義上的學科性教材有很大不同.觀察力這一內(nèi)容，在小學心理健康課上有體現(xiàn)，而如何設(shè)計成培養(yǎng)學生綜合能力的綜合實踐活動課，這對教師提出了更高的要求。我們在設(shè)計學科主題活動時，要關(guān)注到“體驗性”、“實踐性”、“探究性”、“生成性”這些關(guān)鍵詞，并把這種理念貫穿課堂之中，只有這樣，才能突出綜合實踐活動課與眾不同的價值。3.以學生自主活動為基本學習方式

綜合實踐活動課程的宗旨是確立學生在學習中主體地位.每個主題活動都需要學生在“做中學”,進行探索和解決問題的“發(fā)現(xiàn)型”學習和通過直接經(jīng)驗的“體驗式”學習,而不是依賴教師獲取知識.教師的主導作用