小學語文-青蛙寫詩教學設計學情分析教材分析課后反思

《青蛙寫詩》教學設計教學目標：1、正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。2、借助具體事物認識逗號和句號。教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。教學準備：課件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠圖片。教學過程導入，激發(fā)興趣1.師：今天呢，我又給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰最先猜出來：一個小小游泳家,說起話來呱呱呱,小時有尾沒有腳,大了有腳沒尾巴。（青蛙）2.師：“小青蛙不但是捉蟲高手，而且還會寫詩呢，你們想知道它寫了一首什么詩嗎？讓我們一起去看一看吧！”（出示課題：青蛙寫詩。認讀“寫、詩”，認識“禿寶蓋”。）二、研讀文本過渡：請大家打開課本84頁，自由讀課文，用序號標出課文有幾小結？生自由讀文，標畫小結。師出示多媒體課件：大家對照一下，你畫對了嗎？”1.師范讀第一節(jié)：淅瀝瀝，沙啦啦……什么聲音？（下雨了）是啊!從聲音中你感受到什么？（雨點兒很輕很小）2、看到這么輕柔、這么細膩的小雨，你的心情怎么樣？（高興極了）你想做些什么？有一只小青蛙聽到這么動聽的雨聲，忍不住想寫一首詩。板書：寫詩。（齊讀最后一句：我要寫詩啦！）（讀出青蛙的快樂）3、認識“點”。四點底一般表示火的意思，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。4、指導讀好兒化音“雨點兒”。5、小青蛙躲在荷葉下，靜靜地想啊想啊，終于寫出了一首詩。你們瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙用它的叫聲寫成了這首詩，和我們以前見過的詩有什么不一樣嗎？（沒有題目；一個字；沒有標點）6、誰來讀讀這只青蛙寫的詩。（生自己試讀）你來說說什么感受？（感覺有點難受；感覺有點上不來氣；有點不太好聽......）7、小青蛙也發(fā)現(xiàn)了這個問題，可是不知道該怎么辦才好。幸好有一群聰明的朋友們，他們趕來幫忙了。三、學習第二至四小節(jié)，感悟童趣1、請你讀一讀第二、三、四小節(jié)，找一找都有誰來幫忙，并用“__”畫出來。指名說，師板書（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）2、自由讀并思考：它們幫了什么忙呢？指名說（板書：逗號，句號，省略號）3、小蝌蚪為什么能當逗號呢？（1）出示小蝌蚪和逗號的圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（小蝌蚪就像一個小逗號）怎么當？小蝌蚪長著圓圓的腦袋，甩著小尾巴，跟逗號長得特別像，所以，小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！鼻疲◎蝌阶兂闪硕禾?，藏進了青蛙的詩里，誰來讀一讀?出示：呱呱，呱呱，呱呱呱，呱呱，呱呱，呱呱呱,請生讀。聽出來了，他碰到逗號的時候，停了一小小，逗號有停頓的作用）咦，青蛙的詩寫完了嗎？你從哪里看出來的？（哦，逗號不能代表句子結束了）（2）這個時候，池塘里的水泡泡自告奮勇地說：我能當個小句號。出示水泡泡和句號的圖片，你們發(fā)現(xiàn)什么啦？（水泡泡圓圓的，很像句號）誰來讀一讀？現(xiàn)在，水泡泡也變成句號藏到了青蛙的詩里，出示：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱。誰來讀一讀。（句號表示一句話結束了，需要停頓久一些）可是啊，青蛙覺得這兩行詩還沒有把他的話說完呢。怎么辦呢？老師今天想給大家介紹一個新的標點符號，可以用來表示沒有說完的話。（3）出示省略號，引導學生認識省略號。（六個黑色的小點）你們覺得誰可以來當省略號呢？出示一串水珠的圖片。為什么不說一個水珠呢？（省略號是六個小黑點，一個不行。）還能說一串什么？這一串水珠，排著整齊的隊伍也藏進了青蛙的詩里。（4）出示小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的話。對比一下。誰來讀一讀。他們?nèi)齻€都想干什么？說法怎樣？（表達同一個意思可以有不同的表達方法）（5）識記“們”。（門外站著一個人。打一字謎）師指導書寫“們”。生描紅、臨寫。四、學習第五小節(jié)1、有了朋友們的幫助，青蛙的詩寫成了課件出示：青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”他一定開心極了，讓我們再大聲地讀一讀青蛙寫的詩，感受一下他的快樂吧?。ㄖ笇W生停頓與語速）你能把藏在詩中的逗號和句號圈出來嗎。師小結：幾個小小的標點就讓青蛙的詩變得更有節(jié)奏，更有韻味了，我們還真不能小看了它們。2、同學們，呱呱呱是青蛙的語言，你能給他們當個小翻譯，告訴大家你在說什么嗎？如果讓我來翻譯，我覺得青蛙好像在說：“高興，高興，真高興?！蹦闶窃趺聪氲模坑惺裁葱碌南敕▎?？3、回讀全詩。師生合作分角色朗讀。池塘邊的風景這么美好，小伙伴們這么熱心，青蛙的詩終于寫成了。它高興極了！我們也為它感到高興，是吧？讓我們分角色朗讀這首《青蛙寫詩》。五、課堂達標訓練認識了標點符號，大家會用嗎？（課堂練習題）六、拓展思維1、青蛙的詩很有趣，他在重復一個“呱”字，這種詞叫擬聲詞。你知道還有那些擬聲詞？2、在這美好的春光里，還有那些小動物也想寫詩?你能仿照青蛙的詩幫他說出來？板書設計：青蛙寫詩小蝌蚪圖片，逗號水泡泡圖片。句號一串水珠圖片……省略號《青蛙寫詩》學情分析學情分析：一年級學生形象思維能力強，在進行教學設時，應該充分把握好這一特點，設計符合學生興趣的課程，充分調(diào)動學生的學習興趣。低年級學生是很樂于在課堂上表達自己的見解的。本課是向?qū)W生滲透標點符號的知識，不要限制學生的思維，要讓他們充分討論，自己組織語言，同學之間可對彼此的語言內(nèi)容及形式進行評價和爭論，教師要允許學生從不同的角度，用不同的形式表達自己的見解。保護學生的思維靈性和創(chuàng)新意識。以謎語導入增強學生的學習情趣，調(diào)動學生學習的積極性。利用課件出示本課的插圖，激發(fā)學生的興趣。學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。教學時，努力體現(xiàn)“三新”，即理念新，設計新，方法新；凸現(xiàn)“三重”，即重識字，重朗讀，重創(chuàng)造。力求構建一個情境化、生活化、個性化的開放性，充滿生命活力的高效課堂?！肚嗤軐懺姟沸Ч治鲎R字是低年級孩子學習的重點，也是難點。因此教學過程中的卡片教學、生活化識字、謎語識字、利用部首加一加的方法識字，都很好地調(diào)動起了孩子識字的興趣，也達到了較好的效果。課堂上我力求調(diào)動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富，教學時啟發(fā)他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，既認識了標點符號，又鍛煉了語言表達能力?！肚嗤軐懺姟方滩姆治鲞@是一首極富情趣，結構工整，瑯瑯上口的兒童詩。共有五小節(jié)。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩一樣鳴叫的情景，作者用豐富合理的想象，形象地將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯(lián)翩。借這樣生動具體的來認識標點符號。教材內(nèi)容圖文并茂，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教?！肚嗤軐懺姟窚y評練習題一、用“√”給加色的字選擇正確的讀音。寫詩（shīsī）一串（chuànchàn）可以（ǐyǐ）寫成（chénɡchén）二、在（）里填上合適的標點符號。！，。？要回家1、我們要愛護小青蛙（）2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫個不停（）3、我要寫詩啦（）4、青蛙寫了什么詩()《青蛙寫詩》教學反思我執(zhí)教的是部編人教版版教材一年級下冊《青蛙寫詩》課文，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內(nèi)容。課堂上我力求調(diào)動學生自主參與活動的興趣,開展了一些適合低年級學生學習特點的活動，出示實物幫助理解詞意、換詞、猜謎語、區(qū)別形近字、出示象形字等等。從教學效果看，學生能根據(jù)已有的學習經(jīng)驗學習新知，生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經(jīng)常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會?！肚嗤軐懺姟氛n標分析《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內(nèi)容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結合學生年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學生閱讀的興趣，發(fā)展學生的語言，啟迪孩子的