小學(xué)語(yǔ)文-30我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)寫本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。3.知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教學(xué)重難點(diǎn)：知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪。2.了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課1．根據(jù)UMU預(yù)習(xí)檢測(cè)結(jié)果，重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)掌握的“灌、溉”等字。2．用“分組對(duì)抗”的游戲加深認(rèn)字，學(xué)生領(lǐng)讀。二、視頻欣賞，整體感知1．透過(guò)小水滴的千變?nèi)f化來(lái)整體感知課文。2．分享視頻中看到來(lái)什么？3．引出生活中離不開水，而且水有很多種形式。三、共同研討，體會(huì)變化1．提問(wèn)：“我”變成了什么？引導(dǎo)學(xué)生知道太陽(yáng)一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。及時(shí)通過(guò)習(xí)題練習(xí)的形式鞏固。2．學(xué)習(xí)第二自然段，提問(wèn)：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學(xué)生知道云因受冷變成雨，有時(shí)也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。分析“落、打、飄”等字的意思。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，抓住“睡覺(jué)”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會(huì)”這些擬人化的詞，使學(xué)生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。通過(guò)游戲鞏固。

4.以讀代講，通過(guò)學(xué)生讀利用plicker二維碼掃描，當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)孩子們理解課文程度。四、總結(jié)文章，再現(xiàn)提升：通過(guò)各種詩(shī)詞名句來(lái)理解水的不同存在形式。五、指導(dǎo)寫字，孩子挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)，先觀察再練寫。六、作業(yè)布置：1.背誦課文2.寫一段水的自我介紹學(xué)情分析通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺(jué)的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣，有一定的閱讀，寫話能力，另有部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。但對(duì)于這樣一篇課文科普知識(shí)性的課文，對(duì)于水的多種變化，多數(shù)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)?，也很少仔?xì)觀察水在自然界中的變化。所以在識(shí)字寫字理解課文方面需要多方位的激發(fā)興趣。板書上，我寫了水變成云、雨、雪等不同形態(tài)，學(xué)生易于理解，可以制作課件幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)等。效果分析本堂課我采用的是電子一體機(jī)的授課教學(xué)模式，利用交互功能，利用多媒體終端的授課形式，打破了傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了大家同時(shí)操作多媒體，首先形式的變化，并能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次課件中加入了圖像、文字及微課等多種生動(dòng)的信息內(nèi)容，學(xué)生自己動(dòng)手操作在使教學(xué)內(nèi)容富有直觀性、生動(dòng)性與活潑性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了參與度的最大化。于是利用傳統(tǒng)的言傳身教中沒(méi)有的形式刺激學(xué)生，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次在本堂課中通過(guò)合理運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，在很大程度上達(dá)到了教師少教、而學(xué)生卻可以多學(xué)的教學(xué)效果。充分利用多媒體教育技術(shù)，還節(jié)省了課堂時(shí)間，加快探究進(jìn)度，將教學(xué)內(nèi)容以一種簡(jiǎn)單快捷的方式呈現(xiàn)出來(lái)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。多媒體教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有多重優(yōu)勢(shì)，是提升學(xué)生探究能力的重要手段。教材分析本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫讓讀者去猜去想去探究，更增加了文章的神秘性和趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。評(píng)測(cè)練習(xí)認(rèn)讀生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)灌、溉、毀齊讀：浮、災(zāi)、、冰、器、暴、躁、淹、稼、灌、溉、毀連線填空我被太陽(yáng)一曬，就變成（），升到空中，變成無(wú)數(shù)的小點(diǎn)兒連成一片，叫做（）。碰到冷風(fēng)，就變成（），叫做（）；有時(shí)候還會(huì)變成（），叫做雹子。到了冬天，會(huì)變成（）,叫做（）。我可是變化無(wú)窮呢！連線：平常我在（）睡覺(jué)，在（）散步，在（）奔跑，在（）跳舞，唱歌，開大會(huì)。4．指導(dǎo)寫字：“躁”：觀察---練寫---糾錯(cuò)—分享教學(xué)反思這節(jié)課的設(shè)計(jì)源于聆聽了崔巒教授的課標(biāo)解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展示課，老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給我了留下了深刻的印象，從中收獲頗多，感觸也很深?；貋?lái)后，總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上，再結(jié)合生本，于是就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。在本節(jié)課我運(yùn)用了以下新媒體和新技術(shù)：

（1）在課前檢測(cè)《我是什么》自主自測(cè)題中，運(yùn)用UMU的調(diào)查問(wèn)卷，提前掌握學(xué)生對(duì)本課生字掌握情況，對(duì)預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字重點(diǎn)講解。（2）在識(shí)字環(huán)節(jié)運(yùn)用了希沃一體機(jī)的“分組對(duì)抗”游戲，提升學(xué)生興趣。（3）課文講解過(guò)程中運(yùn)用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，公平公正。（4）在課文講授過(guò)程中，運(yùn)用課堂及時(shí)反饋工具（Plickers），收集學(xué)生數(shù)據(jù)，分析學(xué)生課文理解程度。

此外，在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，我還注重充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時(shí)，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”，通過(guò)讀、說(shuō)、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過(guò)學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺(jué)地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”。

但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中，還是感覺(jué)到老師牽引的地方有點(diǎn)多，沒(méi)有放手，把課堂歸還給學(xué)生，還有就是缺乏語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)該既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)。課堂上，有些地方我在語(yǔ)言組織上不夠注意。課標(biāo)分析新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中，我遵循四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本組的主題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓孩子們?cè)谡n堂上體會(huì)蒙漢情深的小組合作探究中尋求答案；通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì)；課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。課標(biāo)要求具體如下：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。重視寫字姿勢(shì)的習(xí)慣培養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字量較大，學(xué)生每天的書寫生字量很大。此時(shí)學(xué)生書寫的多為合體字，對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。結(jié)合課堂內(nèi)的寫字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書法知識(shí)，對(duì)學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫字過(guò)程中初步具有了一定的書法意識(shí)，