初中語文-《獄中書簡(jiǎn)》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獄中書簡(jiǎn)》（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)參照語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，綜合考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)要求，特確立如下具體教學(xué)目標(biāo)：1、了解作者及時(shí)代背景識(shí)記生字詞。2、學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，體會(huì)作者蘊(yùn)含在景物中的情感。3、感受革命志士熱愛生活、積極樂觀的情感。教學(xué)重點(diǎn)：品味文中富有感情的句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)生命的熱愛和贊美，學(xué)習(xí)作者在逆境中堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神品質(zhì)。教法學(xué)法：本著“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法”的原則，開頭以創(chuàng)設(shè)情境先聲奪人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。整節(jié)課將以“自主、合作、交流方法最終完成教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師應(yīng)成為閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生閱讀過程中平等的對(duì)話者，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，通過師生、生生等多種形式的對(duì)話交流，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、合作、探究能力，讓閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。為此，我將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這一主要途徑，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)作者在景物描寫中融入的情感，委婉表達(dá)出的革命信念和堅(jiān)強(qiáng)斗志。教學(xué)流程;一課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：提及監(jiān)獄，陰森、恐怖、絕望之感涌上心頭。但是有這樣一位女革命家，卻在字里行間流露著興奮，洋溢著激情。今天就讓我們一起走進(jìn)羅莎.盧森堡的《獄中書簡(jiǎn)》，聆聽她的心聲。二、展示教學(xué)目標(biāo)，明確本課任務(wù)三、預(yù)習(xí)交流1、字詞交流。2、資源交流。（對(duì)作品、作者及時(shí)代背景進(jìn)行簡(jiǎn)介，在此教師強(qiáng)調(diào)特定的時(shí)代背景）（設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)為一課時(shí)，所以字詞、資料收集整理由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成，教師只起一個(gè)輔助檢查作用，時(shí)代背景要強(qiáng)調(diào)，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文及主人公思想的理解）四、讀、品、悟（一）初讀。生自由朗讀課文，概括作者在信中訴說了哪幾件事？（二）品讀。生根據(jù)問題提示，精讀課文，畫出三個(gè)畫面經(jīng)典語句。1、“拯救了這條生命我多么高興啊”從中你感受到了什么？2、楊絮飄飛的景象，此美景在革命者羅莎眼中具有怎樣的特殊含義？（三）研讀。1、師生找出作者情緒最高漲的段落進(jìn)行賞析。2、師范讀課文，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。3、生朗讀體會(huì)作者高尚情操。4、小組合作探究下列問題。（1）“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”是鳥的感覺還是人的感覺？作者失去人身自由，為什么沒有陰郁的感覺？（2）“夜鶯的歌聲，像燦爛的銀光，用了什么修辭手法，為什么可以這樣形容？（3）……（生質(zhì)疑）（設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)有許多，但最有效的莫過于教師示范讀，為學(xué)生引路，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者要表達(dá)的內(nèi)心情感。合作探究問題只起拋磚引玉作用。為第三小題：學(xué)生質(zhì)疑引路，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)有所思考，有所收獲。這一環(huán)節(jié)，也有很大風(fēng)險(xiǎn)：（一）生沒有問題，（二）問題過于刁鉆，師答不出。但不管怎樣都要給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給自己的一個(gè)挑戰(zhàn)，讓學(xué)生明白，只有善于提問，發(fā)現(xiàn)問題，才能更好的學(xué)習(xí)。過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果）。五、小結(jié)作者這樣一個(gè)革命者雖然身陷囹圄，卻不悲觀失望，以其細(xì)致的觀察、生動(dòng)的語言、細(xì)膩的情感，以一個(gè)革命者博大的胸懷和女性的愛去感受生命的可貴，并寄托了其堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和堅(jiān)定不移的信念，這些無不是革命樂觀主義的體現(xiàn)。六、拓展延伸（任選其一）1、請(qǐng)寫出羅莎?盧森堡給你的感想。2、以“生命”為開頭，寫一段話，展示你對(duì)生命意義的理解。七、作業(yè)。1、積累：背誦課文最后一段。八年級(jí)《獄中書簡(jiǎn)》（節(jié)選）學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生對(duì)文本、文體知識(shí)有了一定程度的了解，但體味文章情感還不夠深刻，他們對(duì)文體的解讀還處在初級(jí)階段，其思維尚在形成之中，仍需教師的指導(dǎo)。此外，八年級(jí)學(xué)生處在心理高速發(fā)育時(shí)期——青春期。這時(shí)的學(xué)生渴望得到關(guān)心，希望得到別人的尊重和肯定；既渴望交朋友，又不會(huì)處理同學(xué)關(guān)系，因此表現(xiàn)得敏感多疑、固執(zhí)、脆弱而且情緒易波動(dòng)；青春期的孩子一方面認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，想擺脫家人和老師的約束，另一方面又缺乏自控力、判斷力，容易受外界的干擾；他們活潑好動(dòng)，參與欲、表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈，需要教師因材施教，用愛心、耐心加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。效果分析：本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，采用小組合作的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生合作較好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在討論誦讀的過程中掌握本課的主要內(nèi)容并感悟到作者對(duì)生命對(duì)生活的熱愛。但在教學(xué)過程中也存在著不足之處：對(duì)于昨日三個(gè)畫面分析略顯簡(jiǎn)單，特別是夜鶯啼唱畫面不夠深入，教師講解過多，學(xué)生分享的內(nèi)容過少，教師發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維。八年級(jí)《獄中書簡(jiǎn)》（節(jié)選）教材分析：本文選自北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇文章，本單元的主題是“紅色經(jīng)典”?！丢z中書簡(jiǎn)》之所以在紅色經(jīng)典中獨(dú)樹一幟，是因?yàn)樗坏谐绺呔?，而且還表現(xiàn)了革命家女性的心理的優(yōu)美，那就是對(duì)于生命，不管是宏大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動(dòng)物、植物的生命，她都充滿了熱愛。這種愛就是在不自由的處境中，自己的生命受到威脅的情況下，仍然保持著這種生命的珍惜感。本課的寫作特色是借景抒情，感情真摯并巧用修辭手法增添了語言色彩。景物描寫往往可以渲染氣氛、抒發(fā)情感、升華主題增強(qiáng)文章的真實(shí)感和感染力。文章對(duì)景物的描寫讓我們感受到了身處監(jiān)獄的女革命家對(duì)于對(duì)于多彩的大自然的熱愛，對(duì)生命、生活和自由的美好感覺、熱烈向往及熱情贊美。其中，運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人、對(duì)比、通感等突出女革命家身處逆境卻蔑視黑暗的豪邁氣概及革命必勝的堅(jiān)定信念。評(píng)測(cè)練習(xí)：一、給下列詞語注音并解釋。信jian()dong（）鳥颯颯（）仲（）夏柔t(yī)i()綻（）裂陰霾（）晦（）暗解釋下列詞語。奄奄一息：?jiǎn)∪皇Γ喝f籟俱寂：如癡如醉：三、文學(xué)常識(shí)填空。本文的文體是一封信，是（）（人物）寫給（）（人物）的信。猜一猜他們之間是（）關(guān)系。本文作者是（），（）國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人之一。國際工人運(yùn)動(dòng)卓越的活動(dòng)家，共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)著名政治活動(dòng)家和理論家，曾主編機(jī)關(guān)刊物《工人事業(yè)》雜志，創(chuàng)辦了《國際》雜志。（）稱她為“世界無產(chǎn)階級(jí)國際的優(yōu)秀人物”，“國際社會(huì)主義革命的永垂不朽的領(lǐng)袖”。四、閱讀課文，回答問題。1、課文分兩部分，第一部分描寫?yīng)z中“花園”優(yōu)美的環(huán)境，第二部分回憶了昨天的三件事情：1、（

），2、（

），3、（

）。2、開頭的環(huán)境描寫有什么特點(diǎn)？作者的感受如何？

3、作者為什么不寫自己在獄中生活的艱苦、自己的斗志，而是滿懷喜悅的描述自然美景呢？

4、“我”是怎么救助孔雀蝶的的？你體會(huì)到作者的感情嗎？什么樣的感情？

5、作者抓住什么特征來描寫楊樹花絮飄飛的景象的？蘊(yùn)含了作者什么情感？6、暴風(fēng)雨夜里夜鶯在歌唱有什么象征含義？“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？

課后反思：這節(jié)課，

“概括課文主要內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿意。這篇課文比較長(zhǎng)，如果讓學(xué)生讀完課文，老師不加任何引導(dǎo)，就讓學(xué)生自由概括或者分組討論，我覺得有點(diǎn)困難。于是在學(xué)生讀完課文后，我做了些引導(dǎo)，將其進(jìn)行了分解。首先我問學(xué)生：“這篇文章主要寫了哪兩天的事情？”學(xué)生很容易地就找到了答案：“今天與昨天”；“文中哪里是今天與昨天的分界線？”文章中有明顯得標(biāo)志語，學(xué)生很容易地就回答出來了：“我昨天是怎么過得呀！我一定要把昨天的經(jīng)歷告訴你?！比缓笪矣肿寣W(xué)生找昨天又寫了哪幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生也不難找出“上午、下午、六點(diǎn)鐘后”這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，然后我分四個(gè)小組分別概括“今天，昨天上午、下午、六點(diǎn)鐘后”這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生也比較容易地概括了出來：獄中（花園）環(huán)境；拯救孔雀蹀；白楊花絮隨風(fēng)飄蕩；夜鶯歌唱。然后我總結(jié)了一些概括課文主要內(nèi)容的方法：從整體著眼，忽略細(xì)微處；最后我又引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容：“我”在獄中的見聞。由此我受到一些啟發(fā)：我們的課前預(yù)設(shè)一定要堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)情做好預(yù)設(shè)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，化難為易，達(dá)到較理想的課堂效果；課堂上，要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本，不離文本；不能就題論題，要及時(shí)總結(jié)，把練的方法