小學語文-和時間賽跑教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《和時間賽跑》教學設(shè)計教學目標：1、知識目標：會認6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假若”等詞語。2、能力目標：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內(nèi)容3、情感目標：搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。教學重點：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟。教學難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊，因此，要引導學生感受珍惜時間的意義。一、導入1、孩子們，這節(jié)課我們一起學習林清玄的一篇散文《和時間賽跑》，（板書課題）其中“賽”是這節(jié)課我們要求會寫的生字，跟老師一起板書，齊讀課題。（讀得短促）2、課文中有這樣三組詞語，會讀的請舉手。憂傷哀痛著急悲傷高興快樂A、讀第一組：抽生讀，讀得真好，這是一種心情，你有過悲傷、哀痛的時候嗎？（生說）把憂傷和哀痛讓時間帶走吧。一起讀讀著兩個詞。（悲傷哀痛）B、讀第二組。恩，真好，你什么時候最著急了？（生說）再讀。C、抽生讀第三組。你希望自己每天的心情是哪一組詞語？我們最希望時間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走哇。（生齊讀）師：課文中出現(xiàn)了這些表達心情的詞語，我們讀這篇課文的時候，要特別留意作者為什么悲傷、哀痛？為什么著急悲傷？為什么高興快樂？（生自由朗讀課文，出示朗讀要求）二、概括出主要內(nèi)容1、你們的讀書習慣真好，讀好了的同學都用姿勢告訴老師了，我們來看一下這些課文里的詞語跳到黑板上大家還認識嗎？（出示詞語，開火車讀，領(lǐng)讀）2、講生字“贏”的書寫：觀察、范寫、生寫、展示評價、生再寫3、誰來說說作者為什么有這三種心情？（生說：我的外祖母去世了，我十分憂傷哀痛。時間過得飛快，我著急悲傷。后來，我跟時間賽跑，我贏得了時間，我高興快樂。后抽生連起來說一說。）師：孩子們，這些都是作者林清玄寫他小學三年級時的一段經(jīng)歷。這段經(jīng)歷中有外祖母去世的憂傷、哀痛。后來，他看到時間過得很快，心里有點著急悲傷。后來決心和時間賽跑，贏得了時間，心里非常高興、快樂。三、深入學文、理解時間一去不復返。1、重點學習第4自然段導：一般人都忌諱講死字，所以文中說是外祖母去世了，爸爸媽媽在我面前連去世這個詞也不講，說了一個什么詞（永遠也不會回來了）在哪兒？找到句子，出示句子讀（他們知道與其欺騙……不如……）師：生用“與其……不如……”練習說話。父母跟我說“永遠不會回來了”，我問了一個問題“什么是永遠不會回來了呢？”爸爸給我說了一大段話，我聽著就像一個謎，我們自己來讀讀，看你能不能讀懂？邊讀邊完成自學題。（1）生自由讀。完成自學提示A、這段話，爸爸說了幾句話，你認為哪句話就是我指的那個謎？B、爸爸是怎樣理解“永遠不會回來了呢”？C、聯(lián)系你自己的生活實際，談?wù)勈裁词恰坝肋h不會回來了呢？”（2）小組合作學習，教師予以指導。（3）匯報交流A、解決第一個問題：明白中心句。B、研究爸爸說的話。（板書：昨天童年生命）2、學習第5段對于爸爸的話，作者是怎樣理解的？A、理解：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。光陰似箭，日月如梭。B、你說說為什么這個謎比“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”還讓我感到可怕？（時間買不來、也留不住、更慢不下來，所以讓作者感到有一點可怕。有點著急，就悲傷。）C、誰來說說這是一種怎樣的滋味？（難過、憂傷、著急、無奈……很多很多，說不出來就讀出來吧）（板書：著急可怕），3、學習6、7自然段。師：同學們，外祖母的突然離世，和爸爸那番意味深長的話，對我的觸動很大。從此，他所看到的平平常常的事物，都和過去不一樣了。每天升起的太陽在他眼里不一樣了，誰來讀第六段？（生讀第六段）這段話中也有一個“永遠”，你把最后一句話再讀一遍——(生讀最后一句）每天在空中飛來飛去的小鳥，在他的眼里，也不一樣了——生讀師總結(jié)：同學們，無論是你的昨天，爸爸的童年，外祖母的一生，也無論是沉下去升起來的太陽，還是在天空中飛來飛去的小鳥，它們都一次又一次告訴我們——（配樂齊讀）所有時間里的事物，

都永遠不會回來了。

你的昨天過去了，

它就永遠變成昨天，

你再也不能回到昨天了。

爸爸以前和你一樣小，

現(xiàn)在再也不能,

回到你這么小的童年了。

有一天你會長大，

你也會像外祖母一樣老，

有一天你度過了你的所有時間，

也會像外祖母一樣

永遠不能回來了。6、讀著讀著，你也許想起了，身邊的很多事物今天是這樣的，明天不再是這樣，都永遠回不來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請孩子們拿出本子，仿照6、7段的寫法，寫幾句話。（學生練筆，教師巡視指導）7、匯報交流小練筆的內(nèi)容。三、和時間賽跑師：同學們，這就是時間！從昨天走到今天，又從今天走到明天，最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣，并不是一味地在時間面前憂傷、悲哀、著急，他選擇了和時間賽跑。（抽生讀第8段，想一想作者和時間賽跑做了那幾件事？）1、生匯報交流：和太陽賽跑、和西北風賽跑、和作業(yè)比賽2、交流“我”為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂？”3、生匯報交流自己生活中珍惜時間的事例。四、總結(jié)：孩子們，本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他或許就不會在文學上取得成功這個道理。正如他自己所說“后來的二十年里，我因此受益無窮”，如果我們一直和時間賽跑，并贏過時間，那我們就會取得成功。今日事，今日畢，切不可拖延。（出示《明日歌》《今日歌》）五、自選作業(yè)：

1、把這篇課文讀給家人聽，讓大家一起來珍惜時間。

2、如果喜歡散文，請你繼續(xù)讀讀《林清玄散文集》。

3、搜集、積累有關(guān)珍惜時間的名言警句，可以選擇一個做座右銘。 板書設(shè)計昨天童年生命

永遠不會回來

著急可怕和時間賽跑

學情分析這篇散文篇幅較長，語言含蓄，對三年級學生來說，理解起來有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學生入情入境地讀，從讀中去體會，是學好本文的關(guān)鍵所在。這個班級是我一直帶的班,對孩子很熟悉,上這課之前進行了預習,通過預習單看出,孩子們對字詞的掌握主要表現(xiàn)在難認識的是“梭、慰”，寫字容易出錯的是“賽、贏、益”。讀完課文能大致明白是讓我們明白“要節(jié)約時間、珍惜時間”，從文中具體找出我是如何意識到時間過去了就永遠過去了，也就是課文的6.、7段有些難度，對文中“永遠不會回來了”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這些含義深刻的句子難以理解。課上重點圍繞這些重點、難點展開?！逗蜁r間賽跑》效果分析上完這堂課，聽了老師的評課，我收獲很多。首先，我自我感覺不是很好。因為整體感覺，安排的環(huán)節(jié)順序有問題，課堂提問，回答問題占得時間太多，學生讀書時間太少，還有板書不夠完美，應(yīng)該點名主題（珍惜時間）就更好了。其次，講課內(nèi)容太多，很多地方處理的太粗，應(yīng)該重點講的卻簡單帶過；整堂課問題太多，自學提示的問題設(shè)計的不夠清楚；老師出示的重點表示心情的詞語和重點語句太早，學生還沒學到就讓學生說體會，學生體會不到、不透；在講第四自然段第一句和后面幾句的關(guān)系時，語言不夠準確等等。今后教學，應(yīng)該抓住重點，讓學生在多讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際經(jīng)驗，理解課文，絕對不能脫離文本，應(yīng)該把握好時機，講解相應(yīng)的語句，不能脫離語言環(huán)境。還有板書要把重點體現(xiàn)出來，不能忽視，這樣才能畫龍點睛，突出重點。在設(shè)計問題時盡量精而簡，讓學生能容易接受。設(shè)計教學環(huán)節(jié)要仔細斟酌，推敲，安排合理，才能達到教學效果！教材分析《和時間賽跑》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文，本單元的主題是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的。篇課文選編的意圖在于通過作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長的過程中，怎樣去珍惜時間，使人生的每一天過得更加豐富，更有意義。

這是一篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了為什么要珍惜時間，并在和時間賽跑的經(jīng)歷中，體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。本節(jié)課的目標是立足于人人讀通課文；在語境中理解詞義；在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時間方面的名言警句和名人故事。從題入手，抓住課文中的問題，引導學生探究，解決問題，并借助多媒體，聯(lián)系學生的生活實際感悟文中蘊含的道理，從朗讀中品味情感。懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，我采取引導法、朗讀法等，組織學生結(jié)合實際進行朗讀品味，還注意教給學生學習的方法，從而培養(yǎng)學生的學習能力。如質(zhì)疑學文；收集并整理有關(guān)珍惜時間的資料；能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

此外，引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文是本節(jié)課我設(shè)計課程的重要環(huán)節(jié)。就如葉圣陶先生說過：“活讀運心智，不為書奴仆”，我認為只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，因此，對學生進行學法的指導尤為重要。

一、興趣是最好的老師

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究對象有著內(nèi)在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。也就是說無論是哪個年段的學生，興趣都是最好的老師，于是，我在開課伊始這個環(huán)節(jié)利用明日歌及格言詩歌來激發(fā)學生的興趣，導入新課：

在朗讀詩歌的同時，感受時間，從而為學生進入課文學習打下很好的感情基礎(chǔ)。

二、感悟來自于學生個性化的體味

葉圣陶先生指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與題解化為讀者自己的東西了，這是可貴的一種境界。”課文中語句內(nèi)涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經(jīng)驗的限制，要想達到理解感悟的程度，那就更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內(nèi)容。

所以，在教學的精讀環(huán)節(jié)中，針對學生在讀課題后提出的問題進行學習，主要圍繞以下兩個問題：A、什么是“永遠也回不來了”？B、“我”是怎樣和時間賽跑的？

由于這兩個問題相對獨立，內(nèi)涵輻射全篇，教學時我根據(jù)學生匯報情況進行調(diào)整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言，體現(xiàn)了教學新理念。全班交流時，根據(jù)學生匯報相機板書，并重點品讀以下幾個內(nèi)容：

（1）所有時間里的事物都永遠不會回來了。

（2）雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

三、品讀是升華文本的最佳途徑

在理清全篇文章的時候，與學生對話：什么事物是屬于時間里的，永遠不會回來？你們理解嗎？找出文中的有關(guān)句子讀一讀。

1、你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了；有一天你會長大，也會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了。

2、我每天放學回家，在庭院里看著太陽一寸一寸地沉進了山頭，就知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

3、我看到鳥兒飛到空中，它們飛得很快呀。明天它們再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

自由讀，指名讀，同桌對讀、齊讀引導學生再談自己的感受。就相對簡單了！

四、生活經(jīng)驗是理解文本最好的依托

這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經(jīng)歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。所以，可以設(shè)計通過朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷體驗的方式來實現(xiàn)教學目標和突破教學重點。最后可以小結(jié)：從這些句子中，我們切實感受到了時間是多么寶貴，它如流水般，一去再不復返。進而展示林清玄因努力、因珍惜時間而取得成功的事例。再次談話：作者這么珍惜時間，這么努力奮斗，那他會成功嗎？引導學生說出作者正因為認識到時間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！這個教學步驟通過對文本進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，使學生的心里泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內(nèi)容的解讀奠定基礎(chǔ)。引讀過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會大聲地告訴他——假若你一直和時間比賽，你就可以成功！讓學生從自己身上或周圍人的身上用具體的事例說說對這句話的理解。通過聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程又一次充滿情趣和活力。

在教學中，由于設(shè)計精當，從學生已有的和現(xiàn)有的知識出發(fā)，引導學生進行探究理解和朗讀體驗，學生就會很輕松地明白了，時間的一去不復返，從而珍惜時間突出重點，突破難點，實現(xiàn)了教學目標的要求。

本文作者林清玄是一位出色的散文家，如果他不和時間賽跑，他或許就不會在文學上取得成功這個道理。讓學生通過反思，你將怎樣和時間賽跑？明白珍惜時間就會事業(yè)有成，和時間賽跑是人生中最大的樂趣，為培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣奠定了基礎(chǔ)。

時間是不可預知的，當學生在時間的長河中感悟時間的時候，理解到位了，也就證明他的成長路上已經(jīng)又增添了新鮮瓊漿。當然對于課堂生成資源，教師是不可預測的，但可以適當調(diào)控。相信只要盡自己最大的努力去做了，就是最好的了。

評測練習小練筆:讀著讀著，你也許想起了，身邊的很多事物今天是這樣的，明天卻不再是這樣，都永遠回不來了。仿照6、7段的寫法，寫幾句話?！逗蜁r間賽跑》教學反思《和時間賽跑》是一篇精讀課文。這是臺灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，引發(fā)對時間的思考，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間;從和時間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。教學時我從“我”的三種情感“憂傷哀痛、著急悲傷、高興快樂”入手，讓學生對全文內(nèi)容有一個整體感知，識字采用了集中識字和隨文識字，集中識字運用了開火車和領(lǐng)讀的形式，通過聯(lián)系上下文的方式理解了“憂傷”“持續(xù)”“受益無窮”詞語的意思。精讀課文時我圍繞著兩個問題“什么是永遠不會回來了？”“我是怎樣和時間賽跑的？”展開。對“什么是永遠不會回來了？”這個問題，結(jié)合書中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語句，引導學生進行研討、感悟、賞析、品讀。如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！边@句話是學生理解的難點。我從以下方面引導學生體會，層層深入。一是引導學生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天;小孩長大了，就再也回不到童年。如果不是一個人的親身體驗，感受就不會那么深刻，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說了一個謎。二是著重引導學生多讀讀后面的語句，感受“我”的生活體驗，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽一寸一寸地沉進了山頭”，知道“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了?！笨吹进B兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠不是今天了。“我”真切地感受到了時間一去不復返。三是引導學生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r間的流逝的，結(jié)合生活實際說說自己的理解。并設(shè)置了一個小練筆“仿寫6、7段話”。從而明白了“我”為什么要珍惜時間，進而和時間賽跑，并因此受益無窮。同時補充介紹林清玄這位作家，使學生知道林清玄的巨大成功是他一直與時間賽跑的結(jié)果，激勵學生如果能像他那樣堅持和時間賽跑，也會取得成功?！拔摇笔窃鯓雍蜁r間賽跑，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學的又一個重點，引導學生讀書思考，文中寫了作者和時間賽跑的哪幾件事?從中體會為什么“著急、悲傷”，又為什么“高興、快樂”呢?指導學生在體驗到時間的珍貴和與時間賽跑的快樂的基礎(chǔ)上，讀出自己的感