濟(jì)南版七年級(jí)下冊(cè)生物整冊(cè)教案

第第#頁共177頁第第139頁共 \77頁各種皮膚病、性病及艾滋病。百年前就有詩曰“剜骨剃髓不用刀，請(qǐng)君夜吸相思膏(相思膏，即鴉片)”。②對(duì)心理的危害毒品不僅對(duì)軀體造成巨大的損害，由于毒品的生理依賴性與心理依賴性，使得吸毒者成為毒品的奴隸，他們生活的唯一目標(biāo)就是設(shè)法獲得毒品，為此失去工作、生活的興趣與能力。長期吸毒精神萎靡，形銷骨立，人不象人，鬼不象鬼。因此，有人告誡吸毒者：“吸進(jìn)去的是白色的粉末，吐出來的卻是自己的生命?！?2)對(duì)家庭、社會(huì)的危害家中只要有了一個(gè)吸毒者，從此全家就會(huì)永無寧日，就意味著這個(gè)家庭貧窮和充滿矛盾的開始。吸毒與犯罪如一對(duì)李生兄弟。吸毒者為獲毒資往往置道德、法律于不顧，越軌犯罪，嚴(yán)重危害人民生命與社會(huì)治安。(3)如何做到遠(yuǎn)離毒品先讓學(xué)生發(fā)言，教師給予指點(diǎn)。①了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理；②樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時(shí)髦；③不聽信毒品能治病，毒品能解脫煩惱和痛苦，毒品能給人帶來快樂等各種花言巧語；④不結(jié)交有吸毒、販毒行為的人。如發(fā)現(xiàn)親朋好友中有吸、販毒行為的人，一定要?jiǎng)褡?，二要遠(yuǎn)離，三要報(bào)告公安機(jī)關(guān)；三、課堂小結(jié)人在7、8歲時(shí)，腦重即接近于成人，腦的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的進(jìn)一步完善是在青春期。初中學(xué)生正是一生中發(fā)展智力和增長智慧的黃金時(shí)期，做好神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健十分必要。引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的保健知識(shí)：科學(xué)用腦「道理：①遺忘規(guī)律；②大腦皮層的不同功能區(qū)1用腦的正確方法：①合理安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容；②I 勤于動(dòng)腦、善于用腦；③勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替；④保持健康心態(tài)。保證睡眠道理作法參加運(yùn)動(dòng)道理遠(yuǎn)離毒品保四隼應(yīng)用與實(shí)踐遠(yuǎn)離毒品保四隼應(yīng)用與實(shí)踐作法

危害

作法與班主任協(xié)商好，以“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”為主題，舉行一次主題班會(huì)。布置學(xué)生提前準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)說明神經(jīng)系統(tǒng)的知識(shí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健的道理更是學(xué)生難以理解的，所以設(shè)計(jì)先從學(xué)生熟悉的遺忘現(xiàn)象、學(xué)生自己的親身經(jīng)歷入手，使學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生從神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能的理性方面分析、討論、理解，使知識(shí)具體化。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是只背知識(shí)，所以安排學(xué)生的討論發(fā)言較多，把課堂交給學(xué)生。考慮學(xué)生對(duì)遺忘曲線陌生，課前安排學(xué)生先查閱資料，以便有初淺的認(rèn)識(shí)。科學(xué)用腦、保證睡眠、參加運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)離毒品四個(gè)方面都著力于使學(xué)生明白其中的道理，這樣學(xué)生才能理解神經(jīng)系統(tǒng)衛(wèi)生保健的必要性和重要性，然后指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的健康水平和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健一節(jié)，內(nèi)容開放性較強(qiáng)，學(xué)生發(fā)言較多，所以對(duì)時(shí)間的控制、對(duì)道理理解的程度都需要教師合理、恰當(dāng)、適時(shí)地給予提示和指導(dǎo)。否則，很容易出現(xiàn)學(xué)生感興趣的話題發(fā)言踴躍、爭(zhēng)論不休，出現(xiàn)一課時(shí)進(jìn)行不完的情況。由于“科學(xué)用腦”、“保證睡眠”、“參加運(yùn)動(dòng)”、“遠(yuǎn)離毒品”四個(gè)知識(shí)主題之間是相對(duì)獨(dú)立的，彼此之間沒有明顯的內(nèi)在聯(lián)系，所以不同的班級(jí)可以根據(jù)學(xué)生的談話和討論的具體話題、具體情景來展開，不必拘泥于教材所列內(nèi)容的順序來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維成為引領(lǐng)課堂的線索。第六章免疫與健康

第一節(jié)人體的免疫功能

劉桂秋 （日照市莒縣教研室276500）夏永波（日照市新營中學(xué)276826）教學(xué)分析健康是一個(gè)人有良好的身體和精神以及社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)。關(guān)注健康，珍愛生命，確立積極健康的生活態(tài)度，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要的情感、態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)。教材第六章安排的“免疫與健康”，在應(yīng)用價(jià)值方面與人類的生活密切相關(guān)，在知識(shí)方面涉及到了人的皮膚、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于增強(qiáng)自身的抵抗力、預(yù)防疾病等，有重要意義，為一生的健康奠定基礎(chǔ)。第一節(jié)“人體的免疫功能”，在講述人體的三道防線的基礎(chǔ)上，闡述了免疫的概念，最后又結(jié)合生活實(shí)際舉例講述了計(jì)劃免疫的概念和意義。學(xué)生對(duì)免疫的基礎(chǔ)知識(shí)比較生疏，不容易理解。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，聯(lián)系前面所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，使教材由淺入深，由易到難，使學(xué)生了解和理解有關(guān)基礎(chǔ)免疫的知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，滲透社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.概述人體免疫的概念和作用。.舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。能力目標(biāo)：.通過觀察圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。.通過分析表格、資料等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過計(jì)劃免疫的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，滲透社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。教學(xué)重點(diǎn).特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。.計(jì)劃免疫的意義。教學(xué)難點(diǎn)特異性免疫和免疫的概念。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，課前分組調(diào)查本地計(jì)劃免疫的實(shí)施情況。教學(xué)程序一、情景激疑，導(dǎo)入新課多媒體展示情景：.一燙傷患者患處皮膚感染化膿，其它部位皮膚完好；.一只小狗在用舌頭舔劃破的傷口；.小明患了腮腺炎，小剛?cè)フ倚∶魍?，小明的媽媽說：“小心，不要被傳染了！”小剛說：“沒事，我患過了。”質(zhì)疑：你能對(duì)以上現(xiàn)象作出解釋嗎？學(xué)生稍作討論后，自然地導(dǎo)入新課，同時(shí)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分析討論，調(diào)動(dòng)思維.屏幕展示動(dòng)態(tài)畫面：(1)皮膚的保護(hù)作用(2)呼吸道黏膜上纖毛清掃異物的作用觀察后出示：“開動(dòng)腦筋”(1)人體完整的皮膚為什么有保護(hù)、屏障作用？而燙傷的皮膚則容易感染？(2)人在有許多病原體的環(huán)境中生活，吸入的空氣中也有許多病原體，為什么不一定都得?。孔寣W(xué)生聯(lián)系皮膚的結(jié)構(gòu)及生活實(shí)際展開討論，暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解，最后歸納出皮膚和黏膜的屏障、殺菌和清掃異物的作用，構(gòu)成人體的第一道防線。在這個(gè)過程中，利用動(dòng)態(tài)畫面，形象直觀，有利于讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，并能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。.錄像展示情景：(1)正在澆樹的小紅不小心被樹枝劃破了手背和前臂，同學(xué)小翠對(duì)她說：“快涂上些唾液”。(2)過了幾天，小紅的前臂傷口處出現(xiàn)了紅腫現(xiàn)象。觀察后啟發(fā)思考：通過觀察，你有什么疑問？引導(dǎo)出以下問題：(1)你有過類似的經(jīng)歷嗎？(2)你知道小翠所說的是什么道理嗎？(3)小紅的前臂傷口紅腫是怎么回事？讓學(xué)生充分搜集自己所掌握的信息，與大家交流，并結(jié)合教材插圖，引導(dǎo)出構(gòu)成人體的第二道防線一一體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞及其溶解、吞噬消滅病原體的作用。本情景設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生興趣濃厚，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。.回顧剛才所學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)思考：(1)人體第一、二道防線是何時(shí)出現(xiàn)的？(2)第一、二道防線所防御的病原體有針對(duì)性嗎？討論后總結(jié)出第一、二道防線的共同特點(diǎn)一一非特異性免疫。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納總結(jié)知識(shí)的能力。.情景再現(xiàn)：小明患了腮腺炎，小剛?cè)フ倚∶魍?，小明媽說：“小心，不要被小明傳染了！”小剛說：“沒事，我患過了?！币龑?dǎo)回答：你患過腮腺炎嗎？你知道是什么引起的嗎？你治愈后，周圍同學(xué)患此病你有沒有再次被感染？你們知道這其中的道理嗎？請(qǐng)看大屏幕。屏幕展示動(dòng)態(tài)過程；教材第103頁，“特異性免疫部分過程示意圖”。觀察后思考：(1)腮腺炎病毒侵入人體后，人體做出怎樣的反應(yīng)？(2)腮腺炎病毒被清除后，抗體也隨之消失嗎？(3)患過腮腺炎的人對(duì)甲型肝炎病毒有同樣的抵抗力嗎？各小組同學(xué)相互合作，充分搜集已有信息和生活經(jīng)驗(yàn)，展開討論。通過小組間的交流，最后總結(jié)出：人體第三道防線的功能一一產(chǎn)生抗體，清除抗原。并且明確：抗原、抗體的含義，抗體的特點(diǎn)一一能在體內(nèi)存留，一種抗體只能清除某一特定的病原體。從而引導(dǎo)出第三道防線的特點(diǎn)一一特異性免疫。本環(huán)節(jié)充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和親身感受，形成對(duì)特異性免疫的感性認(rèn)識(shí)。并且通過提出問題，讓學(xué)生分析、討論，得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。.屏幕展示人體的三道防線及其特點(diǎn)表格，引導(dǎo)學(xué)生思考：到底什么是免疫？你是怎樣理解免疫的功能的？如果人體的免疫功能失常會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？讓學(xué)生自學(xué)課本，結(jié)合生活中的實(shí)例（如：過敏、腫瘤等），理解免疫的概念和功能。然后屏幕出示表格進(jìn)行總結(jié)。功能功能正常功能異常防御抗感染或防止其他抗原異物侵入功能過高功能過低變態(tài)反應(yīng)免疫缺陷綜合癥自我穩(wěn)定清除衰老、死亡或損傷細(xì)胞自我免疫病—免疫監(jiān)視消滅突變細(xì)胞—腫瘤形成屏幕出示資料：提高免疫力靠你自己人體的機(jī)能本應(yīng)隨著外界變化而發(fā)生相應(yīng)的應(yīng)激反應(yīng)，但隨著生活水準(zhǔn)的提高，越來越多的人進(jìn)入了封閉穩(wěn)定的小環(huán)境。這樣人體所受的刺激相對(duì)穩(wěn)定而單調(diào)，應(yīng)激反應(yīng)相對(duì)減少，免疫系統(tǒng)長期處于閑置狀態(tài)，其抵制不良刺激的能力因得不到鍛煉而不斷受到削弱?？茖W(xué)家注意到：那些身處惡劣環(huán)境的人群絕少患感冒，其身體的抵抗力也明顯好于養(yǎng)尊處優(yōu)的人。研究結(jié)果表明，這類人的機(jī)體經(jīng)常產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，其免疫系統(tǒng)發(fā)達(dá)，身體的抵抗力高出常人。其實(shí)，走進(jìn)大自然是人類最好的生存方式，在生活水平不斷提高的同時(shí)，人類應(yīng)當(dāng)多為自己創(chuàng)造一些與自然環(huán)境相融合的機(jī)會(huì)，勇敢的接受大自然賜予的各種刺激，使身體能夠不斷的作出種種反應(yīng)，從而提高人體包括免疫力在內(nèi)的各種機(jī)能。另外，鍛煉身體的方法多種多樣，選擇適合自身?xiàng)l件的鍛煉方法，做到持之以恒，也能夠有效的增強(qiáng)自己的免疫力。通過資料分析，讓學(xué)生進(jìn)一步理解免疫的概念和功能，并培養(yǎng)珍愛生命的情感和健康意識(shí)。.由上一環(huán)節(jié)的“提高免疫力”引出另一種措施一一計(jì)劃免疫。(1)首先各小組交流調(diào)查本地計(jì)劃免疫的實(shí)施情況。(2)讓學(xué)生結(jié)合教材上的表格，談一談自己預(yù)防接種的經(jīng)歷，總結(jié)出計(jì)劃免疫的概念和意義。(3)屏幕出示資料：博愛工程“博愛工程”是由中華人民共和國衛(wèi)生部和國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)小組聯(lián)合發(fā)起的一項(xiàng)向國內(nèi)外籌集資金用以改善中國貧困地區(qū)兒童計(jì)劃免疫及衛(wèi)生健康狀況的社會(huì)公益事業(yè)和人道主義活動(dòng)，是國家倡導(dǎo)的全國性衛(wèi)生扶貧計(jì)劃之一?！安酃こ獭钡淖谥际恰鞍l(fā)揚(yáng)博愛和人道主義精神，讓每一個(gè)兒童都能享受計(jì)劃免疫，驅(qū)除籠罩在他們頭上的疾病威脅的陰云。使每一個(gè)新出生的兒童，特別是貧困偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童都能健康地成長，幸福地生活。”為了讓中國國土上每一個(gè)兒童都能享受他們應(yīng)得到的免疫服務(wù)，為了中華民族子孫后代的健康。自“博愛工程”實(shí)施以來，先后改善了大別山地區(qū)、河北平山、寧夏固原、湖南湘西、皖南山區(qū)、山東沂蒙、廣西井岡山、西藏等四十多個(gè)貧困縣鄉(xiāng)的兒童計(jì)劃免疫工作。通過資料介紹，滲透社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和國家重視、關(guān)心下一代的身體健康和人口素質(zhì)的提高。三、歸納總結(jié)，鞏固提高讓學(xué)生系統(tǒng)回顧本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，列出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，從而使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。四、開拓創(chuàng)新請(qǐng)查找自己或親人的孩子小時(shí)候的預(yù)防接種證，了解自己或他人共接種哪些疫苗，這些疫苗有什么作用？教學(xué)設(shè)計(jì)說明.教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。上課一開始，利用幾個(gè)場(chǎng)景，抓住了學(xué)生的注意力，自然地導(dǎo)入新課，并激起了學(xué)生的興趣。在講述人體的第二道和第三道防線時(shí)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情景，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們進(jìn)行積極思維。.教學(xué)過程注重突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)主體地位。在教學(xué)中，充分利用觀察、討論、分析、總結(jié)等形式，讓全體學(xué)生參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)和信息，盡量使學(xué)生在形成感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，理解、深化理論知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到開發(fā)，也體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。.注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)過程中，善于從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)問題情景，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際問題。如在“人體第三道防線”和“計(jì)劃免疫”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，通過聯(lián)系學(xué)生的親身感受和自身經(jīng)歷，使學(xué)生加深對(duì)教材理論知識(shí)的理解，也充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)與人類生活的密切聯(lián)系。.注重情感教育。本設(shè)計(jì)不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。例如，通過對(duì)增強(qiáng)免疫力、我國的“博愛工程”等資料分析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛健康、珍愛生命的情感，滲透社會(huì)主義制度優(yōu)越性的教育。教學(xué)反思學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。本設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)，就是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有解決問題的思想方法。從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考。本設(shè)計(jì)注重創(chuàng)設(shè)問題情景，來激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本設(shè)計(jì)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生相互討論、自主探究等，確保每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。第六章免疫與健康

第二節(jié)傳染病及其預(yù)防

劉為利（日照第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)276800）教材分析本節(jié)教材通過對(duì)傳染病的概念、種類及傳染病的預(yù)防等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施，列舉常見傳染病的種類，說出傳染病的傳播方式和預(yù)防措施。初步認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、預(yù)防疾病的重要性。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境道德與行為，關(guān)注艾滋病。教學(xué)目標(biāo).說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。.列舉常見傳染病的種類。.說出傳染病的傳播方式和預(yù)防措施。.養(yǎng)成文明健康的生活方式和良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注艾滋病。教學(xué)重點(diǎn)1-傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié).預(yù)防傳染病一般預(yù)防措施。教學(xué)難點(diǎn).不同傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群。.傳染病預(yù)防的三個(gè)措施的區(qū)分。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、預(yù)防傳染病的一般措施的相關(guān)掛圖，以及視頻資源。教學(xué)程序一、多媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生印象最深刻的生活事例切入，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，提出問題、產(chǎn)生矛盾，以求解決生活中的實(shí)際問題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成學(xué)生迫切想解除疑惑的學(xué)習(xí)目的。播放一段反映全國人民抗擊“非典”、搶救病人的感人紀(jì)錄片錄像，從而激起學(xué)生渴求對(duì)“非典”的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳染病知識(shí)了解的心情。.傳染性非典型性肺炎是一種嚴(yán)重危害人類健康的傳染病，對(duì)人民健康和生命安全、社會(huì)穩(wěn)定以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成很大威脅，已經(jīng)引起全世界廣泛關(guān)注。傳染性非典型肺炎防治工作關(guān)系到人民群眾的身體健康和生命安全，關(guān)系到改革發(fā)展和穩(wěn)定的大局，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大問題，黨中央、國務(wù)院非常關(guān)心和重視，已采取一系列果斷措施加強(qiáng)此項(xiàng)工作。那么，什么是傳染?。總魅静∨c其他的非傳染病有哪些不同的特點(diǎn)？傳染病之所以能在人群中流行起來，它必須具備有哪些條件？怎樣預(yù)防傳染病的流行？.在提出以上問題的同時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)。二、討論和交流1.提出問題：你患過哪些疾病？哪些是傳染的？哪些是不傳染的？為什么？什么是傳染病呢？(1)學(xué)生回答，討論、交流，總結(jié)傳染病是指由病原體引起的，能在生物體之間傳播的疾病。(2)那么，什么是病原體？查閱資料，病原體就是導(dǎo)致人或動(dòng)物患傳染病的原因的物體，如病菌、病毒、寄生蟲等。(3)多媒體展示幾張冠狀病毒圖片，讓學(xué)生對(duì)冠狀病毒有形象直觀的認(rèn)識(shí)。并解釋說明它就是非典的病原體。通過多媒體再展示另一種病原體一一蛔蟲卵的圖片，(4)學(xué)生查閱資料，了解非典型肺炎和蛔蟲病這兩種傳染病的有關(guān)情況，并思考：傳染病有哪些特點(diǎn)？傳染病的特點(diǎn)是傳染性和流行性。2.觀察一些傳染病的圖片，了解傳染病的類型。讓學(xué)生嘗試列表比較學(xué)習(xí)。傳染病類別病原體原始侵入部位病原體主要傳播途徑病例呼吸道傳染病呼吸道黏膜飛沫、空氣流行性感冒、百日咳、肺結(jié)核、麻疹等消化道傳染病消化道及其附屬器官飲水和食物傳播細(xì)菌性痢疾、甲型肝炎、蛔蟲病等血液傳染病血液和淋巴吸血昆蟲傳播瘧疾、流行性乙型腦炎等體表傳染病皮膚接觸傳播狂犬病、破傷風(fēng)、沙眼、血吸蟲病、癬等3.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？(1)討論、交流，總結(jié)。傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳播途徑和易感人群。對(duì)比'‘非典"和蛔蟲病的傳染源、傳播途徑和易感人群的不同，理解這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的不同。(2)如何區(qū)分這三個(gè)基本環(huán)節(jié)？傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物。關(guān)鍵在于“源”字，“源”有源源不斷的意思，傳染源也就是能夠源源不斷地散播病原體的人或動(dòng)物。為什么能夠源源不斷的散播呢？因?yàn)椴≡w能在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并且繁殖，所以能源源不斷的散播病原體。傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。病原體傳播的主要途徑有：空氣傳播、水傳播、飲食傳播，接觸傳播，生物媒介傳播等。傳染源和生物媒介都是動(dòng)物，但在傳染源中病原體會(huì)源源不斷的繁殖而增多，而在生物媒介中卻不增多。易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。以“非典”為例，人群普遍為非典易感者，醫(yī)護(hù)人員是高危人群，病人的密切接觸者也是危險(xiǎn)人群。嘗試說出“非典”、蛔蟲病、流行性感冒的傳染源、傳播途徑、易感人群。.我們學(xué)習(xí)傳染病的知識(shí)是為了更好地預(yù)防傳染病，那么預(yù)防傳染病一般有哪些措施？而現(xiàn)在人們所采取的預(yù)防、抗擊“非典”的措施中，分別屬于哪種預(yù)防措施？結(jié)合實(shí)例，了解預(yù)防傳染病的一般措施有：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)易感者。嘗試解釋“非典”的一般預(yù)防措施：⑴監(jiān)測(cè)：監(jiān)測(cè)是發(fā)現(xiàn)和控制傳染源的重要手段，爭(zhēng)取做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離治療病人是控制疫情的重要措施。監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)人群是到過疫區(qū)的人員、老疫點(diǎn)人群和與病人接觸的人員。監(jiān)測(cè)的方法分主動(dòng)監(jiān)測(cè)和被動(dòng)監(jiān)測(cè)，被動(dòng)監(jiān)測(cè)是常規(guī)的法定報(bào)告系統(tǒng)報(bào)告病例，主動(dòng)監(jiān)測(cè)是主動(dòng)尋找病人，如設(shè)立發(fā)熱門診，對(duì)從疫區(qū)回來人員進(jìn)行登記追蹤，對(duì)密切接觸者進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，對(duì)舊疫點(diǎn)人群進(jìn)行訪問等等。如我們現(xiàn)在每天都要進(jìn)行的晨檢一一測(cè)體溫。⑵控制傳染源：隔離治療病人，將疑似病人與確診病人盡快置于獨(dú)立的病房中觀察治療，疑似病例和臨床診斷病例不能同一病房。隔離病人，謝絕無關(guān)人員探視，病人需帶戴口罩。⑶切斷傳播途徑：①保持空氣流通，尤其病房空氣流通十分重要，此外，公共場(chǎng)所空氣流通，居民室內(nèi)空氣流通也十分重要。本次流行的非典型性肺炎主要是通過空氣飛沫或接觸病人分泌物等近距離接觸傳播，空氣流通后病原體經(jīng)稀釋和進(jìn)入大氣空間其毒力就會(huì)減弱或消失，傳染性也就會(huì)減弱或消失。如教室常開窗。②勤洗手：病人的分泌物尤其呼吸道分泌物被證明畛傳染性，醫(yī)護(hù)人員勤洗手是避免感染的重要措施，一般人群到過公共場(chǎng)所后也要勤用流水洗手。③戴口罩：進(jìn)入病房區(qū)的人員均需帶12層棉紗口罩，醫(yī)務(wù)人員口罩還要求4小時(shí)一換。④空氣消毒：對(duì)病房空氣消毒，每天上、下午各一次。對(duì)病人家庭進(jìn)行一交性空氣消毒。⑤地面和物體消毒：對(duì)病房、病人家庭、辦公桌椅、病人用品、病人排泄物、轉(zhuǎn)運(yùn)病人的交通工具等都必須按要求進(jìn)行嚴(yán)格的消毒處理。如現(xiàn)在的每天一次的消毒。⑷保護(hù)易感者：凡與病人接觸的人員均帶口罩，注意手的清潔和消毒，凡有可疑病癥（發(fā)熱、頭痛、咳嗽）者，要及時(shí)到醫(yī)院檢查治療?；谀壳皩?duì)該病未能生產(chǎn)出疫苗，因此個(gè)人防護(hù)以提高自身抵抗力為主，多鍛煉、勒洗手，不去人員擁擠、空氣不流通的公共場(chǎng)所。⑸開展宣傳活動(dòng)：利用各種宣傳工具開展宣傳活動(dòng)，使群眾了解該病的特征、傳播方式和預(yù)防辦法。在發(fā)生病例的疫區(qū)應(yīng)盡量減少人員的流動(dòng)，盡量避免集會(huì)、聚餐等大型集體活動(dòng)。.關(guān)注艾滋病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施，搜集有關(guān)艾滋病的資料，并進(jìn)行整理、分析，提出防治建議。三、總結(jié)、反饋、拓展進(jìn)行小結(jié)。結(jié)合實(shí)例踐檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。觀看“人類的勝利”一個(gè)約分鐘的片斷，這個(gè)片斷用大量歷史資料圖片和錄像說明人類的歷史也是一部和各種傳染?。ㄈ缣旎?、鼠疫、流感等）斗爭(zhēng)的歷史，“非典”只是人類又面臨的眾多傳染病中的一種新的傳染病而已?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展人類必將象與其他傳染病斗爭(zhēng)一樣最終取得勝利。教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，聯(lián)系生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)傳染病概念、類型，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施，培養(yǎng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐中去的能力，并使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到講究衛(wèi)生、預(yù)防疾病的重要性。在思想上重視傳染病的危害，從而積極地預(yù)防；正確對(duì)待傳染病病人。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境道德與行為（不隨地吐痰、亂扔果皮和廢紙等）。教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，涉及到多種疾病，教師講深了，專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生不易懂，講淺了學(xué)生收獲不大。需要許多直觀的圖片、視頻資料、實(shí)例，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使這些問題變得容易解決了。在設(shè)計(jì)這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我主要思考了兩方面的問題：第一，如何利用多媒體教學(xué)輔助手段，第二，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來。利用多媒體教學(xué)輔助手段，關(guān)鍵是充分利用現(xiàn)有資源為教學(xué)服務(wù)，由教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用辯證統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源。使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地探索、交流、討論。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效率。第六章免疫與健康第三節(jié)安全用藥王啟吉 （山東省日照市莒縣店子中學(xué)276522）教學(xué)分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生了解了傳染病及其預(yù)防的基礎(chǔ)上，介紹安全用藥的常識(shí)，與第一章第三節(jié)中的食品安全遙相呼應(yīng)。藥物在防治疾病，維護(hù)健康方面所起的作用是人所共知的，學(xué)生在用藥這方面感性認(rèn)識(shí)相當(dāng)豐富。相反，濫用或亂用藥物對(duì)人體造成的危害卻往往被人們所忽視。教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生全面分析，正確認(rèn)識(shí)藥物的積極作用和消極作用，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成安全用藥的意識(shí)，保障身體健康。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識(shí)安全用藥的重要性，養(yǎng)成科學(xué)用藥的觀點(diǎn)。.分析與討論有關(guān)安全用藥的常識(shí)，列舉幾種藥品的使用說明，分析其中所包含信息的科學(xué)性。.識(shí)別處方藥和非處方藥的適應(yīng)類型，對(duì)生活中所需要藥品作出正確的判斷和選擇。.探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒別能力，收集和處理圖文信息的能力，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。.充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)尊重科學(xué)，珍愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)安全用藥觀念的形成。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)置備家庭小藥箱。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。幾種藥品的使用說明書。家庭小藥箱4個(gè)，紗布4卷，膠布4卷，脫脂藥棉4包，體溫計(jì)4只。創(chuàng)可貼，碘酒，眼藥水，桑菊感冒片，銀翹解毒片，板藍(lán)根沖劑，霍香正氣水，腹痛水，六神丸等藥品一宗。教學(xué)程序一、情景切入情景一：畫面展示，一名兒童生吃未洗的瓜果，導(dǎo)致腹痛；一位少年在玩耍時(shí)不小心被釘子刺破了腳等現(xiàn)象。有了病，怎么辦？情景二：資料顯示，我國每年有20萬人死于藥源性疾?。闯运幰鸬募膊。Ｆ渲?，有40%是死于抗菌藥物的濫用。觀看后，引入問題。有病吃藥，天經(jīng)地義。藥是治病的，怎么會(huì)出現(xiàn)致病的現(xiàn)象呢？二、合作探究：（一）分析與討論：俗話說：“是藥三分毒”。這句話包含著怎樣的道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的感受談藥物的有利方面（能夠防病治?。焕矫孀鳛閼夷?，誘使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。組織學(xué)生根據(jù)搜集的藥品使用說明書，展開討論：.根據(jù)病情需要，選擇藥物應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？學(xué)生結(jié)合生活中的常識(shí)，積極思維，首先關(guān)注藥品名稱、成分，學(xué)生會(huì)仔細(xì)閱讀功能主治，體會(huì)與所治療的病情是否一致。.藥品使用說明書的哪些信息，有助于用藥過程的安全？引導(dǎo)學(xué)生比較各自手中的藥品使用說明書，從藥品名稱、成分、性狀、功能主治、用法用量、注意事項(xiàng)、規(guī)格、貯藏、包裝、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、生產(chǎn)企業(yè)等幾個(gè)方面著重去認(rèn)識(shí)。學(xué)生討論的很熱烈，有的說只看功能主治就對(duì)，理由是藥癥相符；有的說注意事項(xiàng)才是最重要的，理由是用藥應(yīng)首先考慮安全。通過大家的一番辯論，使學(xué)生樹立安全用藥的觀念，對(duì)于指導(dǎo)今后生活有著現(xiàn)實(shí)的意義。.針對(duì)說明書中專業(yè)術(shù)語難于理解的情況，幫助學(xué)生解釋。如:禁用：指該藥品對(duì)某些人是絕對(duì)禁止使用的。忌用：指使用后，患者很可能會(huì)發(fā)生不良反應(yīng)。慎用：指在醫(yī)生指導(dǎo)下，通過減少藥量，定期檢查才能使用。學(xué)生有了這些知識(shí)后，紛紛表示經(jīng)?？吹秸f明書上寫有“孕婦忌服”等字眼，明確了其含義。這樣，有助于學(xué)生澄清一些模糊認(rèn)識(shí)。.播放一段中央電視臺(tái)暴光郵寄假藥案的資料。引導(dǎo)學(xué)生分析，片中提到的“復(fù)方關(guān)節(jié)炎膠囊”等藥，能放心服用嗎？組織小組討論，相互交流，推選代表發(fā)言。他們的發(fā)言都很精彩，不再依據(jù)療效作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)了，理由是資料介紹，藥中含有大量激素類、麻醉類藥物，患者短期有效，久服有害；有的又提出，這類藥為假藥，理由是藥中提到的批準(zhǔn)文號(hào)，生產(chǎn)廠家都是假的，是絕對(duì)不能服用的?？吹綄W(xué)生有著如此敏銳的洞察力，本著推波助瀾的激勵(lì)措施，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱深擴(kuò)展。如看廣告吃藥可行嗎？有病亂投醫(yī)，反應(yīng)了患者什么心理？（急于求成）（二）處方藥和非處方藥材料一：在藥店，一名婦女提出購買諾氟沙星藥片，藥店工作人員向其索要執(zhí)業(yè)醫(yī)師開據(jù)的處方，由于她沒有處方，藥店工作人員沒有賣給她。材料二：隨著大量抗菌藥物的臨床應(yīng)用，抗菌藥物的耐藥性問題越來越影響到臨床醫(yī)療和病人安全。由于細(xì)菌產(chǎn)生耐藥的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于我們新藥開發(fā)速度，長此以往，人類將再次面臨很多感染性疾病無藥可治的局面。材料三：國家食品藥品監(jiān)督管理局（SFDA）發(fā)出通知，為遏制抗菌藥物的濫用，叢2004年7月1日起，所有零售藥店必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師處方銷售抗菌藥物。.啟發(fā)學(xué)生從以上材料中，獲得哪些信息，學(xué)生由材料一得出到藥店買藥須有處方，有的學(xué)生提出反對(duì)意見，理由是他到藥店買蕾香正氣水時(shí)，就沒使用處方。這樣讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材112頁，明確藥品分為處方藥和非處方藥兩大類，并辨析它們的區(qū)別。.藥店里標(biāo)明的“OTC”是什么意思？學(xué)生認(rèn)為OTC類藥比處方類藥更安全、更放心，只是效果比處方藥差。對(duì)于這種認(rèn)識(shí)是一個(gè)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)方面為話題展開討論，達(dá)到糾正這種片面認(rèn)識(shí)的目的。（三）活動(dòng)——設(shè)計(jì)置備家庭小藥箱。將藥箱和一宗藥品分發(fā)到各個(gè)小組里，組織學(xué)生擬定方案，從中選擇藥品，整理出實(shí)用的家庭小藥箱。學(xué)生們熱情高漲，紛紛動(dòng)手進(jìn)行擺放，不時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)出集思廣益、互相學(xué)習(xí)、積極合作的精神。最后評(píng)比出幾個(gè)有特色的小藥箱：有的擺放藥品簡約，不繁亂，體現(xiàn)了少而精，一目了然的特點(diǎn)；有的藥品擺放井然有序，分層放置，并注明外用藥、內(nèi)服藥等醒目標(biāo)志，體現(xiàn)了辦事認(rèn)真，有條理的一面；有的藥品按呼吸、消化、循環(huán)等功能去分類，體現(xiàn)了活學(xué)活用生物學(xué)知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)生們?cè)谟^看完藥箱后，就藥箱里藥品的及時(shí)更新等問題提出了各自的見解，反映出學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力在增強(qiáng)。三、歸納總結(jié)由學(xué)生依據(jù)所學(xué)自主歸納，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，總結(jié)出安全用藥應(yīng)注意的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)安全、有效、方便地用藥治病所采取的有效的形式。針對(duì)學(xué)生在理順知識(shí)的過程中存在以偏概全的問題，及時(shí)加以點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生提煉知識(shí)的能力。四、遷移深化運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活知識(shí)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐修正理論的新高度。.人參鹿茸是補(bǔ)藥，但吃無妨？許多學(xué)生都不贊同，這體現(xiàn)了安全用藥的知識(shí)提高了，他們明辨是非的能力，在經(jīng)過討論后，得出是藥三分毒，俗話說：藥不對(duì)癥，參茸亦毒，人參鹿茸雖是好藥，重要的是看身體是否需要，即使需要，還存在一個(gè)量的問題?？纯?，學(xué)生的見解不得不叫人嘆服。.服藥時(shí)忌口有沒有道理？學(xué)生聯(lián)想到服藥時(shí)不能喝茶水，戒辛辣等，從化學(xué)反應(yīng)的角度給予解釋，達(dá)到了學(xué)科滲透的目的。.多種藥混合服用可以嗎？為了引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)，合理用藥，保護(hù)自己，介紹幾個(gè)簡單的例子，如六神丸和心律平合用，可致心臟驟停，蛇膽川貝液與甘草合劑合用，會(huì)導(dǎo)致呼吸衰竭。.生病時(shí)僅僅依靠家庭藥箱就可以解決嗎？.肌注青霉素時(shí)，不作皮試安全嗎？五、開拓創(chuàng)新圍繞安全用藥這部分知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以生活資源為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的開放性題目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生多角度，全方位地看問題，在知識(shí)的整合過程中，提升創(chuàng)造能力。以小組為單位，設(shè)計(jì)出了新穎別致地題目，這是集體智慧的結(jié)晶。現(xiàn)整理如下：.王剛患關(guān)節(jié)炎，在集市上遇到一郎中，口稱自己的藥是祖?zhèn)髅胤?，藥到病除，王剛被郎中說地口服心服，買了幾袋藥高興而歸。你認(rèn)為王剛的購藥方式安全嗎？.張紅小時(shí)聽力正常，一次因病到一小診所注射了針劑，以后父母發(fā)現(xiàn)她的耳朵聽不到聲音了，這是怎么回事？.李軍說：“生病吃藥別疼錢，什么藥貴吃什么藥，這樣好得快。”李軍的觀念科學(xué)嗎？.你知道“四環(huán)素牙”是怎么回事嗎？.劉明因傷風(fēng)患了感冒，假如你是他的同學(xué)，在用藥方面，你給他提什么建議？教學(xué)設(shè)計(jì)說明.創(chuàng)設(shè)情景，以景質(zhì)疑。從列舉學(xué)生感興趣的生活實(shí)例入手，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的掌握知識(shí)。.知識(shí)就在身邊。教學(xué)過程中注意引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生自主參與的意識(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，一堂課，充分放手給學(xué)生，同時(shí)又注意引領(lǐng)調(diào)配，學(xué)生自主參與了知識(shí)的構(gòu)建過程，又積極投身到動(dòng)手活動(dòng)中來，既合作又自主，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。.想象力比知識(shí)更重要。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流合作，各抒己見，真可謂是“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生常常為一個(gè)問題爭(zhēng)論的面紅耳赤，如“吃人參好不好”，“藥價(jià)貴的療效才好”等等。.心動(dòng)不如行動(dòng)。為了推動(dòng)學(xué)生參與到活動(dòng)中來，設(shè)計(jì)置備家庭小藥箱，不僅整合了初學(xué)的知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)又開闊了視野，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)鏈上長知識(shí)，大家博采眾長，既豐富了知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手操作的能力。.展現(xiàn)智慧的火花。在學(xué)生理順知識(shí)體系之后，及時(shí)提出問題,給以充分發(fā)揮運(yùn)用，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。既檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的效果，又給學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，在問題中，服藥不能用茶水的原因上，又達(dá)到了學(xué)科之間滲透的目的。.提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。為了能夠當(dāng)堂檢閱學(xué)生的收獲，引入學(xué)生自行設(shè)計(jì)開放性題目，這是超越教材的發(fā)揮，結(jié)果表明，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上思維更加活躍，大有可為，所提出的問題新鮮有趣，更富人情味，憑借思維的輻射，多角度、全方位地發(fā)現(xiàn)問題，令人拍案叫絕。開拓創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)地引入，使整堂課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)反思教學(xué)是一門藝術(shù)，用好教材，又大可不必拘泥于教材，這需要在鉆研上下功夫。“安全用藥”這一節(jié)，學(xué)生在這方面有很多生活經(jīng)驗(yàn)，如何對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，去偽存真，這需要學(xué)生參與進(jìn)來，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，才能“激活”教材，共同提高。整個(gè)教學(xué)過程，緊緊圍繞學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)這一主線，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，使全體學(xué)生參與進(jìn)來，談感受，談發(fā)現(xiàn)，同時(shí)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的思維空間，配合靈活多樣的開放性題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立安全的用藥觀念，樹立保護(hù)自己，珍愛生命的意識(shí)。另一方面，學(xué)生在增長了知識(shí)的同時(shí)，開闊了視野，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。-158-

第七章人在生物圈中的作用

第一節(jié)人類對(duì)生物圈的依賴張前（山東省濰坊第十中學(xué)261041）教材分析生物圈以其得天獨(dú)厚的自然條件，為人類的生存和發(fā)展提供所需的資源，使得人類能夠繁衍，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展。但自然資源并不是取之不盡，用之不竭的，所以我們?nèi)祟惐仨毢侠淼拈_發(fā)和利用。這就是本節(jié)要闡明的觀點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生從身邊最常見的生活用品入手分析其來源，了解其與生物圈的關(guān)系是否密切，從而形成人類依賴生物圈的感性認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課前收集的資料圖片，制作的卡片、表格等，積極參與思考，分析可再生資源和不可再生資源。讓學(xué)生主動(dòng)感知生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是人與其他生物共同的家，人類只有與生物圈和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能世代擁有美好家園。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo).列舉人類對(duì)生物圈依賴的實(shí)例。.舉例說明可再生資源和不可再生資源。.舉例說明如何合理利用自然資源。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息，分析和解決問題的能力。情感目標(biāo)認(rèn)同人類對(duì)生物圈的依賴，重視人與自然和諧發(fā)展的問題，形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，初步樹立保護(hù)生物和生物圈的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)生物圈為人類和其他生物生存提供必須資源，我們應(yīng)該了解和愛護(hù)這個(gè)家。教學(xué)難點(diǎn)收集和分析資料教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前畫好一張表格，準(zhǔn)備好游戲的卡片，收集的資料和圖片。教學(xué)程序一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.教師演示課件，學(xué)生觀看在浩瀚無垠的宇宙中，有一顆藍(lán)色的美麗的星球圍繞著太陽周而復(fù)始地旋轉(zhuǎn)著，經(jīng)過漫長的年代，孕育出無數(shù)神奇的生命，這就是地球。.提問學(xué)生：你們看到了什么？.學(xué)生回答：秀麗的山川，廣闊的平原，茂密的森林，奔騰的河流，勞作的工人，收網(wǎng)的漁民，收獲的農(nóng)民，放牧的牧民……教師與學(xué)生共同歸納，得出“人類的生存依賴于生物圈”，引入新課。二、合作探究，分析歸納：.活動(dòng)：（1）先用多媒體課件出示活動(dòng)表格，學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的表格拿出，并快速填寫自己最常用的生活用品（諸如本子，課本，米飯，蔬菜，水果，棉被，桌凳等）引導(dǎo)學(xué)生分組分析這些生活用品的來源，學(xué)生通過積極參與，真正理解這些日常用品與生物圈關(guān)系非常密切。在活動(dòng)中學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，對(duì)它們與生物圈的聯(lián)系密切程度關(guān)注有加，從而使學(xué)生對(duì)人類生存依賴于生物圈形成感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和分析問題的能力。（2）課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流，開闊了學(xué)生的眼界。（3）從上述活動(dòng)中使學(xué)生明確生物圈為人類提供了各種各樣的服務(wù)，再引導(dǎo)學(xué)生思考：生物圈有哪些價(jià)值？（學(xué)生邊回答，教師邊演示一一生物圈的價(jià)值：經(jīng)濟(jì)價(jià)值，健康價(jià)值，風(fēng)景價(jià)值，生態(tài)學(xué)價(jià)值，休閑價(jià)值）（4）開拓思維：生物圈還有哪些價(jià)值？引導(dǎo)學(xué)生將思路開闊出去，暢所欲言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同交流，互相補(bǔ)充。.游戲：（1）教師通過談話法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物圈給人類提供的自然資源，可分為可再生資源和不可再生資源兩類。（2）引導(dǎo)學(xué)生將課前準(zhǔn)備好的寫有風(fēng)、煤、石油、樹木、土地、水、鐵……的卡片拿出。學(xué)生完成小游戲，將它們分成兩類，看誰分得最快，并思考為什么這樣分？學(xué)生通過分類立即意識(shí)到不可再生的資源（如鐵礦、石油等），在使用后不能再生，總有一天會(huì)枯竭。（3）教師進(jìn)一步質(zhì)疑：可再生資源是否可以無限制開采和利用？（多媒體出示圖片：風(fēng)景秀麗的黃土高原和水土流失的黃土高原）（4）引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)例，明確有些再生資源的再生也需要一定條件和時(shí)間，如不加合理利用的話，也可能出現(xiàn)枯竭，引申出可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。.分析與討論：（1）讓學(xué)生展示課下收集的我國森林資源的現(xiàn)狀圖片，及森林完全砍伐和選擇性砍伐兩方面的資料；開闊視野，以鍛煉主動(dòng)參與和獲得新知的能力，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真和好學(xué)的精神予以高度的評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）根據(jù)資料，分析討論以下問題：①完全砍伐和選擇性砍伐各有哪些利弊？哪種砍伐方式會(huì)在不減少未來供應(yīng)的前提下，使人們能定期獲取一定數(shù)量的木材？②有人說：“生物圈的各種資源是取之不盡，用之不竭的?！蹦阏J(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕目捶ā＂凼裁词强沙掷m(xù)發(fā)展？以上哪種做法，符合可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)？（3）通過對(duì)問題①和②的分析并討論，進(jìn)行交流，得出結(jié)論：資源是可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就是合理開發(fā)和利用資源。三、理順?biāo)悸?，歸納小結(jié)：通過組織學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的回顧，談出自己的觀點(diǎn)及收獲，相互交流相互補(bǔ)充，從而形成以下觀點(diǎn)：.生物圈為人類提供必須的條件和適宜的環(huán)境。.人類只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)家，我們只有攜手愛護(hù)家園，合理開發(fā)和利用資源，走可持續(xù)發(fā)展之路，才能使我們的家園更美麗，更富有生機(jī)和活力。四、知識(shí)遷移，深化應(yīng)用：通過理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，確實(shí)形成可持續(xù)發(fā)展的思想及保護(hù)生物和生物圈的思想，并全面深刻地掌握知識(shí)和提高解決問題的能力。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋以下問題。.人們獲得的動(dòng)物蛋白一半以上來自魚類。如今，全世界大約有9000種魚被捕撈，供人類食用。人們應(yīng)怎樣管理漁場(chǎng)，才能使?jié)O場(chǎng)持續(xù)提供魚類資源？.據(jù)計(jì)算，每生產(chǎn)7000張賀卡就要砍掉一棵大樹。如果每位同學(xué)每年發(fā)出10張賀卡，我們學(xué)校共有1200人每年需要多少張賀卡？需要砍掉多少棵大樹？除了郵寄賀卡，你還有表達(dá)祝福的其他方式嗎？五、發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新：學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后，今后在日常生活中你應(yīng)特別注意些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。.地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了哪些影響？.以下人類的活動(dòng)哪些有益于保護(hù)環(huán)境？哪些會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境？請(qǐng)你判斷，用線段連起來，并思考：人類與生物圈如何和諧相處？若想吃的好，就吃蛙蛇鳥要致富，砍大樹 改善生態(tài)環(huán)境綠化荒山，鳥語花香圍湖造田，圍海造田毀林開荒，種糧食 破壞生態(tài)環(huán)境用電網(wǎng)捕魚，能把大魚小魚都捕到教學(xué)設(shè)計(jì)說明.通過創(chuàng)設(shè)情境，課件演示宇宙中的地球，地球上的自然資源,地球上忙忙碌碌的人們，讓學(xué)生仿佛置身于浩瀚的宇宙中，人類對(duì)生物圈的依賴之情油然而生，新穎自然的引入課題。并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的思維。.教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重了學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本節(jié)課教師設(shè)計(jì)本著初中生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)游戲，資料收集，圖片資料的對(duì)比分析等環(huán)節(jié)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，從學(xué)生的實(shí)際生活、日常用品出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。.引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,例如，人們應(yīng)怎樣管理漁場(chǎng)，才能使?jié)O場(chǎng)持續(xù)提供魚類資源？計(jì)算一個(gè)學(xué)校的約1200名學(xué)生，如每位同學(xué)發(fā)10張賀卡，需砍掉多少棵大樹？這樣做，用事實(shí)和數(shù)據(jù)教育學(xué)生應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)節(jié)約能源，真正做到學(xué)以致用。.教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，注重能力培養(yǎng)，特別是收集、分析資料的能力，獲取新知的能力，解決問題的能力，交流與合作的能力，都得到了很好的培養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組討論中相互交流，充分發(fā)表見解，交換意見，通過合作討論，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)得到及時(shí)糾正，片面的見解得到補(bǔ)充和完善，思維也受他人的啟發(fā)，這樣在討論中開拓思路，交流中獲得發(fā)展，最終開發(fā)了學(xué)生的潛能。教學(xué)反思本節(jié)課為“理論探索課”，在新教材、新思路、新理念的引導(dǎo)下，更多的采用“開放式”的教學(xué)模式，盡可能增加課堂設(shè)計(jì)的空間，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)更加頻繁，使教學(xué)形式多樣，教學(xué)氣氛活躍，取得了滿意的教學(xué)效果。；本節(jié)課一改往日的教師提問一一學(xué)生回答一一教師評(píng)判的模式，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)、游戲、資料分析等多種形式主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，并參與探究解決問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在探究生物圈的價(jià)值時(shí)，學(xué)生自然就提出，生物圈僅有這些價(jià)值嗎？還有哪些價(jià)值呢？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生積極、主動(dòng)的問題意識(shí)，激發(fā)了他們揭示答案的奧妙，又達(dá)到了“兵教兵”的目的。.運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，用豐富的表現(xiàn)形式保證了學(xué)生的視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與課堂活動(dòng)，提高了教學(xué)效果，并使一些問題通過圖片展示，圖片對(duì)比使其一目了然，如黃土高原前后變化圖，讓學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到即使是可再生資源，只要不合理開發(fā)和利用也會(huì)有枯竭的一天。使抽象的問題具體化，易于學(xué)生掌握?？傊嗝襟w教學(xué)把音像和動(dòng)畫結(jié)合起來，開拓了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。.教學(xué)中教師努力營造輕松、良好的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽想象，動(dòng)手動(dòng)腦，寓教于樂，寓學(xué)于樂，在寬松的氣氛中獲得新知，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后，許多學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)節(jié)約能源，動(dòng)手制作“再生紙賀卡”。但是從這節(jié)課的效果來看，學(xué)生平日對(duì)生活中常見的現(xiàn)象熟視無睹，不太注意觀察，這是我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該注意引導(dǎo)的。第二節(jié)人類對(duì)生物圈的影響陳玉香（濰坊市實(shí)驗(yàn)學(xué)校261200）教材分析人類對(duì)生物圈的影響已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問題，越來越受到社會(huì)的重視。學(xué)生對(duì)人類破壞環(huán)境問題雖有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其危害的嚴(yán)重性卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過詳實(shí)的案例分析，幫助學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)。本節(jié)首先是通過學(xué)生提前搜集資料、資料分析，讓學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，引出人類與環(huán)境的相互關(guān)系；接著通過辯論賽的形式闡述人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境正、反兩個(gè)方面的影響，讓學(xué)生在辯論中自己尋找到人類對(duì)生物圈的影響，從而闡明人口的增長及人類的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了負(fù)面的影響，進(jìn)而通過環(huán)境污染對(duì)生物的影響的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)人類在地球上出現(xiàn)以后，其生存和發(fā)展一直與自然環(huán)境和自然資源緊緊相依。人類對(duì)環(huán)境的影響，不僅僅局限于自身的生命活動(dòng)，還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)生活，并以后二者的影響更大，據(jù)調(diào)查，有些影響已經(jīng)涉及到整個(gè)生物圈了。人類對(duì)生物圈的影響有正面的，也有負(fù)面的，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對(duì)人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。本章作為第四單元”生物圈中的人”的最后一章，就是要明確地向?qū)W生傳遞這些信息。本章在編寫上并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)境保護(hù)知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)技能方面的目標(biāo)，以及體現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)。全章以三個(gè)明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)為主線貫穿。本章在探究活動(dòng)上有一定的難度，這就需要教師在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，并給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助。當(dāng)然，這也是教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的好機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo).描述人口增長對(duì)生物圈的影響。.說明人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，關(guān)注環(huán)境問題。.設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究試驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).設(shè)計(jì)并完成水體污染對(duì)生物影響的探究試驗(yàn)。.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生查找有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生物圈的正面影響和反面影響的資料；小金魚，大燒杯，標(biāo)簽，10%的氨水，清水等。教學(xué)程序一、主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題.讓學(xué)生將課外查找到的資料，在課堂上同其他同學(xué)共同分享，互相交流。.組內(nèi)可以分工，每人交流一個(gè)方面，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，讓學(xué)生意識(shí)到自己在小組中的位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。在交流的過程中有的同學(xué)了解到了我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；還有的同學(xué)通過自己在生物課上的學(xué)習(xí)了解我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；甚至有些同學(xué)闡述了身邊常常接觸的最為敏感的話題：空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果。通過學(xué)生針對(duì)我國的幾個(gè)方面的調(diào)查，讓學(xué)生能夠親身初步了解到生態(tài)環(huán)境遭到人為的破壞的現(xiàn)狀。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的過度增加對(duì)自然和社會(huì)都造成了很嚴(yán)重的影響，一旦人類的生存需求超過了生物圈的承載力，人類就要面臨生存危機(jī)。.為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人口增長帶來的巨大壓力的感受，讓學(xué)生分析下表并討論問題。中國人口數(shù)量中國人口數(shù)量年代（公元）數(shù)量（億）年代（公元）數(shù)量（億）20.5519284.707400.4819495.4013930.60198911.015780.60199512.0017642.00200012.9518494.10.從公元2年開始，我國人口數(shù)量第一次翻一番所用的時(shí)間大約是多少年？.我國從哪年到哪年，人口自然增長率明顯加快？你推測(cè)明顯加快的原因是什么？在整個(gè)交流過程中教師應(yīng)旁觀指導(dǎo)，主要體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，大膽地提出自己的意見，讓學(xué)生自己提出問題，認(rèn)識(shí)到人口的增長對(duì)環(huán)境造成一定的破壞性的影響。而通過引發(fā)學(xué)生思考人類對(duì)環(huán)境的影響是否也有積極的一面，從而引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。過渡句：從人類在地球上出現(xiàn)的那一刻起，人就成為生物圈中的一分子。人類不斷進(jìn)化發(fā)展，逐漸變成了強(qiáng)者，而現(xiàn)在人類已經(jīng)強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌。有的人說，人類的出現(xiàn)給生物圈帶來了生機(jī)，帶來了文明，使得整個(gè)生物圈欣欣向榮；也有的人說，人類的出現(xiàn)給生物圈帶來了危害，人類的活動(dòng)使得生態(tài)環(huán)境日益惡化。那么，到底人類的活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境是有正面影響，還是有負(fù)面影響呢？二、討論交流，尋求真理1.根據(jù)學(xué)生上述了解的內(nèi)容，組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論賽。(1)學(xué)生分成正反兩組在課上展開辯論(需要學(xué)生在課下查閱好有關(guān)資料)。(2)正方：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有正面影響。反方：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有負(fù)面影響。(3)在辯論中學(xué)生之間針鋒相對(duì)，互不相讓，闡述清楚自己的觀點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)，將辨論引入一個(gè)平等、自由、熱烈的氛圍中。防止同學(xué)之間的互相攻擊。并給予學(xué)生高度的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是提高學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生自己通過辯論中積極搜集資料、思考問題，解決問題，能更客觀全面地了解人類活動(dòng)與生態(tài)環(huán)境的辯證關(guān)系。從而達(dá)成共識(shí)，尋求到了真理所在，共同為環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)。另外學(xué)生通過辯論，無形中學(xué)到了許多知識(shí)，掌握了許多有關(guān)思考的技巧和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的課堂上隨機(jī)應(yīng)用問題的能力和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。通過這一活動(dòng)，教師能夠更好的與學(xué)生交流，做到教師與學(xué)生都融入課堂之中，學(xué)生主宰課堂，教師輔助引導(dǎo)。在辯論中有些學(xué)生針對(duì)人口過度增長的對(duì)環(huán)境的影響進(jìn)行了分析；也有的同學(xué)針對(duì)人類的各種活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響方面闡述等等，最后教師總結(jié)：人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境有正面和反面兩方面的影響，我們應(yīng)當(dāng)辯證地看待問題。人類必須下大力氣保護(hù)環(huán)境，必須采取措施停止破壞環(huán)境，并加大保護(hù)和治理的力度。我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，人類在環(huán)境保護(hù)方面不是無能為力的。我們要用自己的智慧，自己的才干去保護(hù)好我們自己的家園，讓我們生活的環(huán)境更加美好三、實(shí)驗(yàn)探究，闡述事實(shí).經(jīng)過緊張的辯論之后，讓學(xué)生稍加放松，由學(xué)生分組暢談自己去過的景區(qū)，說著山、水、樹、物等等，抒發(fā)對(duì)大好河山的熱愛之情，同時(shí)教師在聽過學(xué)生的暢談之后，拋磚引玉，投射“如此美麗的景色、優(yōu)雅的環(huán)境一旦被破壞，讓我們很心痛的同時(shí)，生物也會(huì)受到一定的影響?！敝徽◤?。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探究的興趣，另外也為本節(jié)課探究主題創(chuàng)造意境。.引導(dǎo)、組織學(xué)生針對(duì)常見的“酸雨對(duì)生物的影響”進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).由于探究難度較大，教師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽＃?）教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)探究的步驟，將學(xué)生分成四組，各組進(jìn)行探究活動(dòng)。（2）初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善。實(shí)驗(yàn)提示如下：①你選用的材料用具有哪些?你為什么要這樣選取？②是否需要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？如果需要，你將怎樣設(shè)計(jì)？對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件（如環(huán)境、管理、觀察記錄等）上有什么要求？③本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)?如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。④只做一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎?你認(rèn)為怎樣做，實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？（3）各組通過討論研究完成探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和完善，并對(duì)記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進(jìn)行分析，撰寫探究報(bào)告。（4）各小組組長代表全組同學(xué)在全班匯報(bào)交流探究報(bào)告，包括提出問題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、分析結(jié)果、得出結(jié)論。分析結(jié)果、表達(dá)交流、教師評(píng)價(jià)。具體實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。教師活動(dòng)：舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。探究酸雨對(duì)生物的影響配制雨水模擬液（正常雨水的pH約為5.6,酸雨的pH小于5.6）學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)一:組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案?；顒?dòng)二:用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液?；顒?dòng)三:用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。教師活動(dòng)：與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：方案一:分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｋ菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊?，則可用pH為4的食醋液與自然酸雨作對(duì)比實(shí)驗(yàn)）方案二:分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。方案三:分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。方案四:用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三作對(duì)比。教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混;啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。收集數(shù)據(jù)學(xué)生活動(dòng)：不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。9師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格,指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。分析數(shù)據(jù)討論交流學(xué)生活動(dòng)：各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性;全班交流收集到的例證;思索今后我們應(yīng)該怎么做？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？(5)在每組發(fā)言之后，教師及時(shí)對(duì)該組的探究情況予以客觀評(píng)價(jià)，既要賞識(shí)鼓勵(lì)，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的科學(xué)探究、分析解決問題、自評(píng)互評(píng)、合作交流等能力的提高及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；總結(jié)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的在以后的探究實(shí)驗(yàn)中應(yīng)引起足夠重視的問題，如設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、設(shè)置重復(fù)組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵(lì)學(xué)生在漫長的科學(xué)探究的道路上知難而進(jìn)，培養(yǎng)自己堅(jiān)忍不拔的科學(xué)探究精神。(6)環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起。提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。通過酸雨的探究，讓同學(xué)們對(duì)環(huán)境的危害有了更加深刻的了解，增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學(xué)生在思考的同時(shí)，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自己親身實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)踐中得出真諦，人類活動(dòng)導(dǎo)致的生態(tài)破壞和環(huán)境污染，同時(shí)也體會(huì)到了環(huán)境污染的對(duì)人類及其他生物的生存的嚴(yán)重影響。在探究過程中小組積極討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；其他同學(xué)可對(duì)各組的探究報(bào)告提出質(zhì)疑，提問或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。同時(shí)鍛煉了同學(xué)們的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、總結(jié)表達(dá)，反思評(píng)價(jià).通過學(xué)生對(duì)所調(diào)查的環(huán)境資料進(jìn)行分析，讓學(xué)生在交流中意識(shí)到人類活動(dòng)與環(huán)境存在的關(guān)系。同時(shí)學(xué)生掌握了調(diào)查、搜集資料等科學(xué)探究的方法。.在學(xué)生激烈的辯論的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生靈活的思考、隨機(jī)的應(yīng)變能力，而且也鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過“人類對(duì)生態(tài)環(huán)境正反面影響”的辯論，學(xué)生自己闡述了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，其中負(fù)面影響必須引起人們高度的重視；由此引述產(chǎn)生負(fù)面影響的原因是人口的過度增長，頻繁的人類活動(dòng)破壞了生態(tài)環(huán)境，引申主題必須要下大力氣保護(hù)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題。通過上述活動(dòng)學(xué)生可以自然地領(lǐng)悟到了人類的活動(dòng)嚴(yán)重的影響了生態(tài)環(huán)境。.通過對(duì)酸雨的模擬探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中體會(huì)到人類活動(dòng)導(dǎo)致的生態(tài)破壞和環(huán)境污染，對(duì)人類及其他生物的生存的嚴(yán)重影響。同時(shí)學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)、完善探究實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力，加強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)人類共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)也將堅(jiān)韌不拔的精神融入了科學(xué)探究中。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展應(yīng)用.分組調(diào)查一下自己生活的城市的生態(tài)環(huán)境，和人為意識(shí)。.調(diào)查、設(shè)計(jì)“廢電池對(duì)生物的影響”的探究實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生親自調(diào)查，了解身邊的環(huán)境情況，增加責(zé)任感、使命感及環(huán)境保護(hù)意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究精神。讓學(xué)生深刻的體會(huì)本節(jié)課知識(shí)存在的價(jià)值和重要性。同時(shí)為學(xué)生提供獨(dú)立思考和解決問題的鍛造平臺(tái)。教學(xué)設(shè)計(jì)說明.設(shè)計(jì)思路本節(jié)在設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課過程中突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。另外，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采用幾人小組進(jìn)行自主式探究討論、辯論賽等靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是一個(gè)欣賞者，欣賞學(xué)生的做法、能力、水平，還是一個(gè)反思者和研究者。教師不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的途徑和方法，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀等的培養(yǎng)。.設(shè)計(jì)特點(diǎn)(1)在學(xué)弟自主學(xué)習(xí)中體現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生根據(jù)已調(diào)查的有關(guān)人類與環(huán)境關(guān)系的資料，在思想上對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了感性的認(rèn)識(shí)；然后通過學(xué)生自己整理資料、參與辯論的過程，更加深入的了解到人類對(duì)生物圈的反面影響極為嚴(yán)重；最后通過學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐，用事實(shí)驗(yàn)證了人類活動(dòng)引發(fā)的酸雨對(duì)生物的影響，從而使學(xué)生由已知到未知，由感性到理性的認(rèn)知變化，層層遞進(jìn)的認(rèn)知過程符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生研究科學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，本節(jié)課培養(yǎng)的應(yīng)該是學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(2)教師融入學(xué)生中成為學(xué)生的伙伴教師在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)中應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。珍視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面所表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行即時(shí)、即地、即興的評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的評(píng)價(jià)中，永遠(yuǎn)以學(xué)生的昨天為參照系，注重的是發(fā)展性，以進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，目的是通過對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的進(jìn)步速度、程度和潛能的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走上自我發(fā)展的道路。(3)探究活動(dòng)體現(xiàn)共同協(xié)作，師生、生生互動(dòng)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)過程是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的觀察方法和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探究的過程。整個(gè)過程以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行獨(dú)立或相互研討，充分展現(xiàn)自由思維的空間。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和能力的新的生長點(diǎn)，設(shè)計(jì)些開放性的問題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)或活化應(yīng)用，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際，綜合分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)以及思維發(fā)展創(chuàng)造條件，開放寬闊的空間，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。學(xué)生在教師指導(dǎo)、幫助下，通過積極的活動(dòng)，主動(dòng)的參與，成為認(rèn)知的主體?？梢娊膛c學(xué)相互依存，相互制約，只有共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、活潑的課堂氛圍，進(jìn)行師生、生生間的民主教學(xué)，團(tuán)結(jié)互助，情感融洽，才能教學(xué)相長。教學(xué)反思L探索新的教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)向?qū)W科的滲透不是給教師減負(fù)，把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責(zé)任更為重要，應(yīng)做好學(xué)生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境，或采用小組研究的方法采取合理的分工合作。使每一次探究活動(dòng)都成為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。本節(jié)課貫穿了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，由身邊最常見的入手切入主題，讓學(xué)生深思，培養(yǎng)了學(xué)生從不同視角觀察思考問題；接著通過辯論賽，著重培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力。最后學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成一個(gè)完整的探究過程，學(xué)生從中能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，冷靜地思索和果斷的提出質(zhì)疑，在探究學(xué)習(xí)中展示了自己的特長和創(chuàng)新思維，品嘗到了自主實(shí)驗(yàn)的成功感，鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力，學(xué)生自己能夠從思維跳躍中捕捉到自己的亮點(diǎn)，也就是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中質(zhì)的飛躍。同時(shí)學(xué)生自然地從實(shí)踐中回扣主題。.創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間，讓知識(shí)得到遷移應(yīng)用在本課的教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，采用分組組進(jìn)行自主辯論賽、小組探究實(shí)驗(yàn)等靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和志趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為