研究性學習指導

第第頁研究性學習指導討論性學習是相對于接受性學習而提出,長期以來以接受性學習方式進行學習，這已難以適應制造性人才的培育和人才可持續(xù)進展的需要,所以新《課程打算》提出討論性學習方式，以彌補接受性學習方式的缺乏。我們要進行討論性學習的指導，首先要理解它的含義和本質(zhì)。所謂討論性學習是指在老師的指導下，以問題為載體，創(chuàng)設一種類似科學討論的情景和途徑，讓同學通過自己收集、分析和處理信息來感受并體驗學問的生產(chǎn)和應用過程，從而培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量，并由此而漸漸養(yǎng)成制造性的獨特。它至少有六大特點：⑴制造性，⑵自主性，⑶開放性，⑷探究性，⑸實踐性(6)過程性。今秋全面實施新《課程打算》明確了目標要求、課時支配、內(nèi)容、實施途徑和方法,給同學的制造性的獨特的培育帶來極大機遇。在討論性學習過程中老師的指導作用是至關重要，是成敗的關鍵。它可以從五個方面進行思索。

一、教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕觀念的.轉變是指導的前提

任何一種教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕，無不受肯定的教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕觀念的影響，教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕的成敗在于觀念。教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕要面對全體同學；要關注同學全面和諧進展；要留意同學的可持續(xù)進展；要敬重同學的獨特差異和自主進展；要培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量；要真正實現(xiàn)同學的主體作用和老師的主導作用；這已是現(xiàn)代教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕觀念的主流。討論性學習的教學指導，首先要求老師具備現(xiàn)代教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕觀念，并且需要親身的感受和體會，才能精確把握討論性的教學,無論在課題的組織，開題時機的把握，學習模式的選擇，學習成果的評價等都要受教育〔.－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)〕觀念的影響。

二、課題的組織是指導的關鍵

所謂討論性課題主要是指對某些學科問題或綜合性問題的深化探討，或者從學科角度對某些日常生活中和其他學科中消失的問題進行討論。討論性課題是討論性學習的載體，它是整個討論性學習過程的關鍵所在,無論在難度、內(nèi)容、背景、時間等方面都要細心設計和制造，也是老師制造性的詳細表達之一。從難度值看，易了不成討論，難了討論不成。在選擇或編擬課題時，要適應同學的學問結構和力量水平以及實際生活的經(jīng)受和閱歷；要考慮三個有利于：一、是否有利于同學獨特的進展；二、是否有利于同學愛好的進展；三、是否有利于同學創(chuàng)新精神和實踐力量的進展。課題按來源分可分為指導性課題〔來源課本〕和自擬性課題；按參加人數(shù)分可分為公共課題、小組課題和個人課題；按制造的性質(zhì)分可分為學問性課題和應用性課題。如何編擬課題是大家關懷的問題，一般從兩個方面去考，一是學問性課題方面;二是應用性課題方面。

〔1〕、學問性課題

學問性課題是我們和同學每天接觸的，我們有打算、有組織、細心設計、創(chuàng)設制造情景，讓同學去體驗和感受學問再制造的過程。

〔2〕、應