醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全課件

醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酸t(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全醫(yī)療法律法規(guī)與醫(yī)療安全11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！速|(zhì)療方接全衛(wèi)生法律的層級(jí)憲法行政法刑事法民事法國家賠償法)法律(民法通則、侵權(quán)責(zé)任法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法)行政法規(guī)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例)行政規(guī)章地方法規(guī)(自治殺例y一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活.學(xué)生的頭腦中，已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗(yàn).通過一系列生活情境把知識(shí)串聯(lián)起來，喚醒了學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理.因此在教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的生活情境或提供一定的實(shí)例，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí).比如，準(zhǔn)確說出結(jié)果，就需要去量一量，稱一稱，算一算，這些都離不開數(shù)學(xué).再如，生活中按比例分配水電費(fèi)，計(jì)算儲(chǔ)蓄利息，日常購物問題，讓學(xué)生參與完成或獨(dú)立完成，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中及時(shí)地掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域.從而提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決際問題的能力，讓生活數(shù)學(xué)化.作為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教師，必須牢牢地將生活理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)架起知識(shí)與實(shí)踐之間的橋梁，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”問題情境，就是教師根據(jù)教材，選擇嘗試點(diǎn)，編制成“問題”，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要主張學(xué)生是教學(xué)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又是依賴于傳授知識(shí)的情境，所以創(chuàng)設(shè)“心求通而未達(dá)”，“口欲言而未得”的問題情境是很重要的.如，在“球的表面積”教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生回憶圓柱、圓錐、圓臺(tái)的表面積公式，都是利用它們的展開圖求出的，然后問學(xué)生：“球的表面積公式也可以用展開圖求出嗎？”學(xué)生回答：當(dāng)然可以，且對(duì)此深信不疑，教師將計(jì)就計(jì)，讓學(xué)生自己探索.一段時(shí)間后，學(xué)生經(jīng)過了幾次嘗試，但均告失敗.教師抓住時(shí)機(jī)，宣布球的表面積公式不能用展開圖求出.學(xué)生先是詫異，接著是困惑，最后是渴望，在這樣的問題情境下，學(xué)生心理處于一種“心求通而未達(dá)”的憤悱狀態(tài).教師利用這個(gè)時(shí)機(jī)，開始介紹球的表面積的推導(dǎo)方法――無限逼近法.由于這時(shí)學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，故整堂課的教與學(xué)都能很順利地進(jìn)行，因此在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于開拓學(xué)生的思維空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。三、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望在講授新知識(shí)前先設(shè)置懸念，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引著學(xué)生聽講，尤其是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際，為學(xué)生所熟悉時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更高.例如，在引入對(duì)數(shù)計(jì)算一節(jié)內(nèi)容時(shí)提出下面問題：“用我手中這張報(bào)紙，厚約0.08毫米，反復(fù)對(duì)折，問能否疊到珠穆朗瑪峰那么高呢？”這時(shí)學(xué)生幾乎沒有一個(gè)相信可以疊到那么高.于是學(xué)生急于計(jì)算驗(yàn)證，但是已有的知識(shí)很不容易，急欲得一新方法.這時(shí)我話語一轉(zhuǎn)，等我們講完對(duì)數(shù)函數(shù)這節(jié)課后就知道了.接下來學(xué)生都聽得非常認(rèn)真，迫切想知道答案.上完新課后經(jīng)過他們的計(jì)算，答案只需要27次時(shí)，他們自己根本就不敢相信.但數(shù)學(xué)理論知識(shí)說明了一切，又不得不相信.接著有位同學(xué)又計(jì)算了對(duì)折50次后，興奮地說這疊紙的另一頭就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過月球了.我開玩笑說我們就可以順著它爬上月球，見嫦娥和吳剛?cè)ツ兀⊥ㄟ^這樣設(shè)置懸念情境使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)變?yōu)榉e極狀態(tài)，學(xué)生興趣盎然，不知不覺激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，從而收到了不錯(cuò)的效果。四、創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境。讓學(xué)生即學(xué)即用利用專業(yè)知識(shí)來設(shè)置教學(xué)情境，開展探究、討論、理解或問題解決等活動(dòng)，是數(shù)學(xué)適用的設(shè)置情境的有效方法.如在電子電工班講“二次函數(shù)的最值”一節(jié)時(shí)，利用學(xué)生的專業(yè)課“電工基礎(chǔ)”中最大功率來引入課題.通過這樣一個(gè)情境設(shè)計(jì)，將學(xué)生的發(fā)展要求與專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)與專業(yè)課同步，注重學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引起了學(xué)生高度的關(guān)注和興趣，隨后的教學(xué)活動(dòng)就沿著有關(guān)問題的解決生動(dòng)地展開，學(xué)生始終懷著極大的興趣主動(dòng)地合作、討論、探究，將枯燥無味的數(shù)學(xué)課變成一種樂在其中的有趣活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)理解，形成解決實(shí)際問題的能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意。五、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題，甚至去探索一些數(shù)學(xué)本身的問題.教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?、空間想象能力和運(yùn)算能力，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)據(jù)處理能力，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)”方面的教育.最好方式就是用多媒體電腦.諸如幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境.如在講冪函數(shù)時(shí)，用幾何畫板作圖，讓學(xué)生親自上機(jī)操作畫函數(shù)圖像的過程.又如，講隨機(jī)事件的概率的概念時(shí)，讓學(xué)生做拋硬幣試驗(yàn)，自己探討頻率與概率之間的關(guān)系.這樣學(xué)生就印象深刻，不容易忘掉，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感.使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的最佳形式，同時(shí)也是取得高效教學(xué)整體效益的可靠保證。近年來，揚(yáng)州市政治中考實(shí)行開卷考試改革，這是教育體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新要求，強(qiáng)化對(duì)考生素質(zhì)能力的考核，培養(yǎng)考生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這對(duì)廣大政治教師來說既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。為適應(yīng)開卷考試的“指揮棒”，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。我認(rèn)為。新形勢(shì)下思想政治課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)轉(zhuǎn)變。一、打破課本課堂的束縛，向拓展學(xué)生知識(shí)面。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識(shí)為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課改后的中考強(qiáng)調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對(duì)課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識(shí)性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題展開討論，啟迪思維。把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對(duì)此，我采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時(shí)事報(bào)》、《時(shí)事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點(diǎn)訪談》，并作好摘記：三是開展社會(huì)調(diào)查，撰寫政治小論文，進(jìn)行年段評(píng)比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積性大失提高。二、打破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式。向強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸。以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中，他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們?cè)谂μ剿鲙熒?dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，耙“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見解等。三、突破試題答案的單一性，向探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變開放型試題一般以某個(gè)實(shí)際問題為切入點(diǎn)。在答題要求和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中樹立“一種意識(shí)”，即促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“四方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論。又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實(shí)踐操作上，啟迪學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。同時(shí)師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨(dú)特方案、多種方案或最佳方案。四是上好“熱點(diǎn)課”，講清熱點(diǎn)的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識(shí)聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科問分析的角度。開放型試題要求政治教師進(jìn)行開放型教學(xué)。拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不要安于書本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書本不同的東西?！边@就是說，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹一幟、獨(dú)創(chuàng)一說的想法和做法，要給予肯定與支持。總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)發(fā)達(dá)國家來說是生產(chǎn)力發(fā)展的自然結(jié)果，對(duì)處于實(shí)現(xiàn)工業(yè)化進(jìn)程中的發(fā)展中國家，則是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。因此，我們要更加清醒地認(rèn)識(shí)到：國家的富強(qiáng)、民族的振興、個(gè)人的發(fā)展，越來越依賴于對(duì)知識(shí)尤其是對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應(yīng)用。未來的發(fā)展將由知識(shí)和創(chuàng)新來推動(dòng)?！皠?chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力?！闭谓處熞鲃?dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。質(zhì)療方接全衛(wèi)生法律的層級(jí)憲法行政法刑事法民事法國家賠償法)法律(民法通則、侵權(quán)責(zé)任法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法)行政法規(guī)醫(yī)療事故處理?xiàng)l例)行政規(guī)章地方法規(guī)(自治殺例y衛(wèi)生法律的概況衛(wèi)生法律公共衛(wèi)生鍵康相關(guān)產(chǎn)品醫(yī)療保健與服務(wù)族病預(yù)防業(yè)與公共醫(yī)療康務(wù)保健服務(wù)醫(yī)療保險(xiǎn)與控制場(chǎng)所監(jiān)督人員機(jī)構(gòu)醫(yī)療活動(dòng)傳染病職業(yè)衛(wèi)生療機(jī)構(gòu)診療護(hù)理規(guī)范母嬰保健職工保險(xiǎn)環(huán)境衛(wèi)生護(hù)士病人權(quán)益保護(hù)康復(fù)合作醫(yī)療慢性病學(xué)校衛(wèi)生衛(wèi)技人員醫(yī)療糾紛處理商業(yè)保險(xiǎn)國境衛(wèi)生檢疫放射衛(wèi)生師醫(yī)學(xué)新技術(shù)愛國衛(wèi)生器官移植篋康教育精神疾病計(jì)劃免疫醫(yī)師●中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆醫(yī)師執(zhí)業(yè)注冊(cè)暫行辦法◆中華人民共和國傳染病防治法◆中華人民共和國藥品管理法◆中華人民共和國母嬰保健法◆醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法護(hù)士◆護(hù)士條例◆護(hù)士執(zhí)業(yè)注冊(cè)管理辦法執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆《中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》由九屆人大常務(wù)委員會(huì)第三次會(huì)議于1998年6月26日通過,自1999年5月1日起施行執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆國家實(shí)行醫(yī)師資格考試制度。醫(yī)師資格考試分為執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試?！翎t(yī)師資格考試成績(jī)合格,取得執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格或者執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格?！羧〉冕t(yī)師資格的,可以向所在地縣級(jí)以上人民政府衛(wèi)生行政部門申請(qǐng)注冊(cè)。2、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆醫(yī)師經(jīng)注冊(cè)后,可以在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中按照注冊(cè)的執(zhí)業(yè)地點(diǎn)、執(zhí)業(yè)類別、執(zhí)業(yè)范圍執(zhí)業(yè),從事相應(yīng)的醫(yī)療、預(yù)防、保健業(yè)務(wù)◆未經(jīng)醫(yī)師注冊(cè)取得執(zhí)業(yè)證書,不得從事醫(yī)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)?！翎t(yī)師變更執(zhí)業(yè)地點(diǎn)、執(zhí)業(yè)類別、執(zhí)業(yè)范圍等注冊(cè)事項(xiàng)的,應(yīng)當(dāng)?shù)綔?zhǔn)予注冊(cè)的衛(wèi)生行政部辦理變更注冊(cè)手續(xù)。執(zhí)業(yè)醫(yī)師法◆具有下列條件之一的,可以參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試具有高等學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷,在執(zhí)業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)下,在醫(yī)療、預(yù)防、保健機(jī)構(gòu)中試用期滿年的◆2、取得執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師執(zhí)業(yè)證書后,具有高等