促成教師發(fā)展的幾點思考課件

促成教師發(fā)展的幾點思考江西省蓮花中學xx（發(fā)表于《新教師教學》2009年第11期）1謝謝觀賞2019-7-19[摘要]面對高中教育的快速發(fā)展，教師隊伍日趨增大，教師發(fā)展已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重大研究課題。在學校發(fā)展過程中，針對學校自身特點，探索有效措施，從三個方面抓起，切實促成教師的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]基本現(xiàn)狀；教師發(fā)展理解；有效措施；促成教師發(fā)展2謝謝觀賞2019-7-19一、問題提出的背景二、學校教師的基本現(xiàn)狀三、“教師發(fā)展”的理解四、探討有效措施，促成教師發(fā)展3謝謝觀賞2019-7-19一、問題提出的背景1、職業(yè)定位

教育事業(yè)是人類崇高的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，是天底下無比光榮的職業(yè)。2、教師界定

（1）國家教師專業(yè)化的啟動：①《教師法》1994年規(guī)定“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”；②國家職業(yè)分類中，2000年指出教師屬于專業(yè)技術(shù)人員一類，2001年4月全面實施教師資格認定工作。（2）教師專業(yè)化職業(yè)的特征：①具有不可缺少的社會功能；②具有完善的專業(yè)理論和成熟的專業(yè)技能；③具有高度的專業(yè)自主權(quán)和權(quán)威性的專業(yè)組織。3、教育地位

胡錦濤總書記強調(diào)--堅持好、落實好把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位的方針，大力倡導(dǎo)尊師重教，同時對全國教師提出了“四點希望”。4謝謝觀賞2019-7-19二、學校教師的基本現(xiàn)狀1、本校近年高中錄取及專任教師人數(shù)一覽表年份20002001200220032004200520062007200820092010錄取學生數(shù)59077310791248119712951241118392810781326專任教師數(shù)1281221391641872032142202202112225謝謝觀賞2019-7-19二、學校教師的基本現(xiàn)狀

2、本校調(diào)研情況我校是省屬重點高中，已經(jīng)發(fā)展成擁有三個年級60多個班的中等規(guī)模學校。2007年的統(tǒng)計：青年教師占教師總數(shù)的90%，本科率達86%，職稱基本呈正態(tài)分布，高級（占教師總數(shù)21%）和初級職稱比例小，大多數(shù)為中級職稱（占教師總數(shù)68%）。深入調(diào)查，有自我提高計劃的教師為80%，教師科研能力大都停留在經(jīng)驗總結(jié)水平上，理論性不強，有明確科研意識的教師不足50%，80%的教師不能熟練掌握現(xiàn)代教育教學手段，實際應(yīng)用更少。6謝謝觀賞2019-7-19二、學校教師的基本現(xiàn)狀3、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在問題

(1)教師專業(yè)知識還比較單一；

(2)教師專業(yè)能力發(fā)展不夠；

(3)學科結(jié)構(gòu)綜合化不強；

(4)教師專業(yè)情感不足；

(5)教師專業(yè)發(fā)展意識不強；

(6)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用意識欠缺。7謝謝觀賞2019-7-19三、“教師發(fā)展”的理解

教師成為一種專門職業(yè)，教師的發(fā)展是一個專業(yè)化過程，是社會發(fā)展、職業(yè)分化的自然結(jié)果和必然要求。教師專業(yè)化是指教師通過特殊的教育或訓練，形成知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并提高自身素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程，是一個強意識、持續(xù)性、系統(tǒng)性的過程。8謝謝觀賞2019-7-19三、“教師發(fā)展”的理解

1.影響教師發(fā)展的素質(zhì)因素

(1)內(nèi)因

A.發(fā)展的意向因素，即教師的“第一需求”——工作需要；

B.專業(yè)素質(zhì)因素：①職業(yè)理想；②知識水平；③教育理念；④教育教學技能：課堂教學組織能力、表達技能、板書技能、信息技術(shù)與多媒體運用能力；⑤教育教學能力：課堂教學設(shè)計能力、課堂教學控制能力、教學的反思能力、教育教學的研究能力。

(2)外因

A.社會對優(yōu)秀教師的需求和期望；B.環(huán)境和條件。9謝謝觀賞2019-7-19三、“教師發(fā)展”的理解

2.形成共識的教師專業(yè)化評價標準

(1)、學科專業(yè)水平；

(2)、追求通識文化水平；

(3)、有轉(zhuǎn)化為傳遞知識的教學水平和育人的教育能力；

(4)、有專業(yè)情意；

(5)、有倫理和心理方面的人格。為了適應(yīng)需求，對未來教師要求很高，其特點：①具備先進的教育理念；②具備多元的知識結(jié)構(gòu)；③具備多種能力；④具備反思性實踐能力及終身學習態(tài)度；⑤具備有感染力的人格魅力；⑥具備健康的身心素質(zhì)。因此，要實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，不是一次性師范教育就能完成的，它需要一個終身持續(xù)的進修學習、創(chuàng)新提高過程。10謝謝觀賞2019-7-19四、探討有效措施，促成教師發(fā)展

在教育教學中，由于過分強調(diào)管理職能和課程的規(guī)范有序運作，而忽視學校、教師在教育教學中的能動性和創(chuàng)造性；過分強調(diào)對學校和教師的評比，而忽視了對其應(yīng)有的內(nèi)在激勵和促進……這都有些偏離教師專業(yè)成長這一重心和目標。為此，我們要求教師在實踐中不斷實現(xiàn)理念創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、教研創(chuàng)新，應(yīng)逐步深入走進學校、走進教師、走進課堂、走進學生，切實抓好校園文化、校本自修和校本培訓，以促進教師專業(yè)發(fā)展。11謝謝觀賞2019-7-19四、探討有效措施，促成教師發(fā)展

1、抓好校園文化，激發(fā)熱情，為教師發(fā)展提供動力平臺為教師營造良好和諧的工作學習環(huán)境，構(gòu)建“和諧書香校園”，首先是建章立制，即對教師發(fā)展要統(tǒng)一規(guī)劃，要有統(tǒng)一規(guī)范的量化標準，形成一種制度來約束和激勵。其次是創(chuàng)設(shè)氛圍，即創(chuàng)設(shè)富于人性化的軟環(huán)境，使教師受到典型人物、積極思想、良性思潮的影響。如訂閱報刊、添置圖書、建設(shè)文化走廊、開展名師大講堂……形成濃厚的書香氛圍，讓富有文化魅力的言行影響教師。如此既能凈化心靈、陶冶情操，又能重樹教師尊嚴，點燃教師理想之火，使他們能夠從心底意識到學校值得熱愛、學生值得熱愛、教育值得熱愛。教師在成長中體驗分享到工作的樂趣，從而增長才干，直接促進教學相長。有了自身校園文化，能激活教師工作熱情，調(diào)動教師的“內(nèi)需力”，讓教師強烈的責任心付諸于行動，就會產(chǎn)生促使教師專業(yè)成長的強大動力，從根本上促使廣大教師在自我發(fā)展的道路上走得更快更好。12謝謝觀賞2019-7-19

2、抓好校本自修，強化學習，為教師發(fā)展提供基礎(chǔ)平臺

教師職業(yè)發(fā)展的核心是教師專業(yè)化，其教育內(nèi)容發(fā)展變得博大精深、教學方法更是與時俱進、教育目標日趨準確和精化。教育對教師要求越來越高，要教學生一滴水，教師必有長流水。因此，教師自身學習與終身學習是業(yè)務(wù)提高的必要途徑。（1）合作學習

學習方法主要有：

①頭腦風暴法，就是教師在學習小組中就某一問題暢所欲言，提出自己的看法和意見，它是一個開放發(fā)散的過程。

②分享式討論，學習組成員把自己所獲得的信息或教育教學改革中所獲的成功案例提出來交換與共享，以此促進信息流動和成功經(jīng)驗推廣。

③批判式對話，學習組成員就理論學習中的某一觀點或教育教學中遇到的熱點、焦點問題站在反思的角度展開辨論或提出質(zhì)疑，通過相互碰撞、充分討論摩擦，以達到更高層次的共識。

13謝謝觀賞2019-7-19

（2）自主學習學習方法主要有：

①問題解決式學習，即以課程和教學改革對教師的要求作為衡量標準，教師對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理，確定問題，形成學習專題，以解決問題為目標循序漸進地學習。

②建立學習檔案，教師用合適和理解的方式把自己平時學習情況作累積性記錄，把這些記錄分類整理成檔。這種方式不僅可以作為自我學習評價，還能幫助教師認識自己學習的實力、缺點、傾向、習慣以及下一步的學習需求。

③批判式閱讀，教師有意識地從批判的視角去閱讀，學會與書本對話，養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感反思等閱讀習慣。14謝謝觀賞2019-7-19

（3）網(wǎng)絡(luò)學習其著力點有三個方面：

①學會在數(shù)字化情境中進行自主學習，對所要利用的信息資料會識別其有效性、準確性、真實性。

②學會利用網(wǎng)絡(luò)進行協(xié)商交流學習，即利用已發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺和數(shù)字化資源，與其他學習者進行互動討論，發(fā)表意見，或提問質(zhì)疑，開展互動式學習。

③學會利用網(wǎng)絡(luò)與課程進行整合性學習，即充分利用網(wǎng)上圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W生創(chuàng)作的素材，整合到與教學內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學生的課程學習中，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大的作用。15謝謝觀賞2019-7-19（4）研究性學習學校上下形成共識，為教學問題深入研究，研究自己的教學，在“實事”中“求是”，學校才能真正走上可持續(xù)發(fā)展之路。研究立足課堂，開展主體性教育研究，以學生為主體，以學生發(fā)展為本，突出個性，開發(fā)潛能，大力推廣研究性、導(dǎo)悟式教學，大力提倡教學自主創(chuàng)新，并依托課程設(shè)置，重新構(gòu)建新的育人模式和校本課程體系，尋求最佳的育人途徑，把自主選擇權(quán)交給學生，把人文情懷傳遞給學生。教學研究更應(yīng)講究實用性、針對性和指導(dǎo)性，要求不斷地實驗和批判性反思，并上升到理論研究。16謝謝觀賞2019-7-19

3、抓好校本培訓，提升水平，為教師成長拓寬發(fā)展平臺

課程與教學改革，帶來了一系列教育理念、教學過程及學習方式的革命，使課程與教學功能、內(nèi)容、實施和管理都較原來有了重大的創(chuàng)新和突破。在課程與教學改革實踐中，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、精通教學的教師是校本教研的重心。為此，我校搭建校本培訓平臺，初步嘗試，并取得了較大成果。（1）基本思路

（2）基本內(nèi)容（3）基本形式四、探討有效措施，促成教師發(fā)展17謝謝觀賞2019-7-19

（1）基本思路.校本培訓以教師培訓為主體，是教師專業(yè)化的一個重要途徑。學校統(tǒng)一認識、完善制度，分類、分步推進，采取了多形式、分階段、分對象的校本培訓策略。四、探討有效措施，促成教師發(fā)展18謝謝觀賞2019-7-193、抓好校本培訓，提升水平，為教師成長拓寬發(fā)展平臺

a、師德型培訓

（2）基本內(nèi)容

e、評價型培訓b、理論型培訓

c、技能型培訓

d、實踐型培訓

f、研究型培訓

19謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容a、師德型培訓抓師德教育這個“突破口”，實施多途徑培訓，充分利用文件、廣播、宣傳欄等，舉辦各種主題活動和師德教育思想專題大討論活動，編印師德學習校本教材。如此，增強年輕教師的專業(yè)情感，使教師在教育實踐中有主人翁精神，爭當“愛崗敬業(yè)，為人師表”的教育排頭兵。20謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容b、理論型培訓培訓提高教師教育理論水平。要求教師每年訂閱一份以上專業(yè)雜志，讀一本教育理論專著，及時跟蹤學科發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育理論。圖書館及時增訂有關(guān)教育教學理論報刊資料，方便教師借閱?？蒲刑幎讲榻處熇碚搶W習情況，及時反映理論學習遇到的困難，積極改善學習條件。21謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容c、技能型培訓每學期舉行電腦培訓，讓教師掌握互聯(lián)網(wǎng)、課件制作等信息技術(shù)，為教學資源整合打下堅實基礎(chǔ)；定期開展教學基本功比武活動，評選最佳教案、最佳板書、最佳說課、最優(yōu)一堂課、最優(yōu)主題班會等等，讓年輕教師重視教學基本功訓練，選拔推出優(yōu)秀教師，打造一批名師。22謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容d、實踐型培訓緊貼教學實踐，促進教師專業(yè)成長，充分挖掘名師資源，實施“青藍工程”。以老帶新，讓青年教師與老教師結(jié)對子。有計劃地安排青年教師向名師或老教師請教問題和聽課，并定期分步分科組織教師外出學習調(diào)研，取經(jīng)尋寶，使青年教師的專業(yè)理論、專業(yè)化水平和職業(yè)道德得到提升，有效拓展專業(yè)知識、轉(zhuǎn)變教學策略。23謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容e、評價型培訓采取多元評價方式，要有定性和定量相結(jié)合、自評和互評相結(jié)合、學校整體與教師個人發(fā)展相結(jié)合等靈活多樣的評價形式。學校要求教師每周聽課1節(jié)以上，開展課堂教學評優(yōu)活動，實行“教學質(zhì)量督導(dǎo)評估月”活動，讓優(yōu)秀教師教學藝術(shù)起到示范作用，同時積極推進課程與教學改革，把素質(zhì)教育落實到課堂教學中。課堂教學評價，從兩個方面去看：一看教師的教，主要關(guān)注四個維度：①組織能力，②調(diào)控能力，③教學機智，④練習設(shè)計；二看學生的學，主要觀察四種狀態(tài)：①參與狀，②交往狀態(tài)，③思維狀態(tài)，④情緒狀態(tài)。24謝謝觀賞2019-7-19（2）基本內(nèi)容f、研究型培訓學校應(yīng)規(guī)劃每年的校級教育課題和課例研究，與省、市構(gòu)建多級課題和課例研究網(wǎng)絡(luò)。由課題負責人制定課題研究方案，邊教學邊研究，在研究中探索新課程形勢下教育的有效之路，促進教學質(zhì)量的提高，形成學校校本研究特色。25謝謝觀賞2019-7-193、抓好校本培訓，提升水平，為教師成長拓寬發(fā)展平臺（3）基本形式a、反思式培訓

b、對話和研討

c、課題帶動

d、行動研究

26謝謝觀賞2019-7-19a、反思式培訓反思性教學正在由認識到實踐循環(huán)呈現(xiàn)，深入學校，成為學校管理和校本培訓的一項重要內(nèi)容，能全面反思自己的教學過程，診斷發(fā)現(xiàn)正反兩方面的經(jīng)驗。因此，反思培訓引導(dǎo)教師不斷地對各種觀念、資料、現(xiàn)象、行為進行價值判斷，并進行優(yōu)劣的比較抉擇，或提出改進意見，而不是簡單地接受或模式化地運用。對教育教學思想與實踐經(jīng)常自我回顧、自我反思和自我總結(jié)，形成新的教育思想和教學模式。27謝謝觀賞2019-7-19b、對話和研討