優(yōu)化政治課堂提問階段總結

優(yōu)化政治課堂提問階段總結

一、討論進度

本課題09年5月立項以來完成了相關理論學習、資料收集、整理制定課題實施（方案），調查政治課堂提問現(xiàn)狀等討論預備工作。

詳細說來詳細做了以下以下工作：

1、09年5月-6月撰寫了有關課堂提問的（讀書筆記），搜集了相關的資料，并總結了相關的閱歷。

2、、9月份通過課堂觀看等方式，了解學生在課堂提問中存在的狀況。

3、9月份通過座談、問卷調查了解政治課堂提問的現(xiàn)狀，并對問題進展了分類測，通過定期同科同備課組聽課評課，溝通上課課堂提問討論的現(xiàn)狀，驗證存在的問題，依靠集體的力氣對存在的問題進展分析討論，明確下一步的討論方向。同時就聽評課作為一項常規(guī)，貫穿于討論的過程。您現(xiàn)在閱覽的是（工作總結）網-工作總結http://.gzzONGjie/gZzj/gZZj/感謝您的支持和鼓舞！

4、10月份針對討論的問題結合某班級設計了提問花名冊，對提問的狀況準時總結匯總。

5、11月、12月主要對課堂提問對象的普遍性和政治課堂提問的問題設置進展討論。討論中發(fā)覺兩者問題之間實際在操作中存在著不少的穿插，通過問題的設置方式、內容的討論可以有效地解決提問對象的普遍性問題，固然只是從技術角度考慮。所以從實際動身，將討論的內容做了適當的調整，先從問題的設置角度著手去討論，最終再總牢固際穿插的局部。所以以下將對政治課堂提問問題設置的方式、方法，留意的角度，進展總結匯報。

二、主要討論內容：政治課堂提問問題設置方法討論

政治課堂提問問題的設置是通過對問題設置的討論，對問題的內容、表達方式、層次、坡度、難度、時機、評價等各方面的討論，使課堂提問更符合教學的需要，學生學習進展的需要，能促進教學互長。

問題設置的討論一方面要借鑒別人已有的閱歷，另一方面要在實際教學中去實踐、去檢驗，將理論討論同實際教學結合起來，還要將教師、學生的評價融入討論之中，這樣的討論才具有針對性，才更能符合實際的需要。

根本的討論步驟可以歸納為：“從理論到教學“，即通過查閱資料總結前人閱歷，通過教師溝通借鑒他人閱歷，通過自身整理融合提高閱歷，課中將這些整理過的閱歷有意識的帶入課堂，讓真正的課堂去檢驗實際的可操作性?！皬慕虒W到理論“，通過課堂檢驗后，將實際操作性較強的`閱歷教訓進一步提高，作為問題設置的有效方法策略。

三、完成的主要討論工作

1、撰寫了相關的讀書筆記。

2、進展了政治課堂提問的公開課并準時評課。

3、總結自己的教學實際形成教學案例。

4、完成了問卷調查，并對存在問題進展了分類。

5、設計了提問花名冊，并定期總結。

四、討論的主要結論

1、試驗前后的調查結果比照說明：進展問題設置的討論既符合新課程改革的理念和要求，又符合初中學生的認知規(guī)律，使課堂提問更具有針對性很受學生的歡送。

2、在問題設置的討論中，我總結出來這么幾個要點。

（1）在設計問題上，要依據教學需要，在重要處設置關鍵問題；

（2）要提出各種水平的問題；要使問題適合學生的力量水平；清晰的、具體而準確的表述問題；組成簡明合理的問題構造；問題難度與坡度要合理；要擅長提探究性問題。

（3）在發(fā)問上，要抓住學生留意力集中、思維活潑時發(fā)問；發(fā)問對象要面對全體，區(qū)分對待學生的個別差異；學生回答下列問題的時機要均等，鼓舞全體學生參加；問題難度要由淺入深，由易入難，循序漸進；發(fā)問方式，敏捷多變，豐富多樣。

（4）在候答方面，需要給學生肯定的思索與答復時間。

（5）在理答方面，教師要留意傾聽，對學生表示敬重；學生不能答復學問性問題的時候，教師宜直接賜予答案；處理低層次單一答案的問題，教師宜對個別學生的答案直接評論；處理高層次的問題宜延遲評論，學生發(fā)表意見之后，再歸納答案；處理高層次的問題要容多納異；給學生答問以積極強化；緊隨學生答復連續(xù)發(fā)問。

（6）在反應方面，要賜予有效的教師反應。

五、階段性成果

1、激發(fā)學生學習熱忱。通過問題設置的討論，充分發(fā)揮學生的主體性，增加了問題的針對性，可激發(fā)學生的學習熱忱，變“要我學”為“我要學”，提高學習效率。

2、培育學生綜合素養(yǎng)。在實際課堂中，學生不僅能夠更有效的學習新知，還開拓思路，培育語言表達力量，提高學生處理解決問題的力量。這對學生以后的學習和工作都有極其重要的意義。

3、起到教學相長的作用。在教學過程中通過研討，教師不但可發(fā)覺自己的缺乏，而且還可從學生那里學到很多東西，增加教師自身的素養(yǎng)，更好推動教學。

4、聽課記錄、評課記錄、讀書筆記。

5、調查問卷、問卷表、問卷分析。

6、課題研討課光盤、教案、課件。

7、教學典型案例集。

六、存在的問題

進展問題設置討論取得肯定的成績，但在討論中發(fā)覺有些與其他方面討論有沖突的東西，所以需要準時去整理、鑒別、進一步歸類，將討論范圍進一步界定，改良，這樣討論的方向才比擬明確；另外在詳細操作中純粹以問題為中心有可能無視整體的教學氣氛，例如情感的有效表達，有時大段的表達情感也是很