以班級崗位建設(shè)為載體促進學生行為養(yǎng)成獲獎科研報告

以班級崗位建設(shè)為載體促進學生行為養(yǎng)成獲獎科研報告小學階段是為人生奠基的重要階段，是培養(yǎng)學生良好行為素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。班級崗位建設(shè)涵蓋班級生活的方方面面，組成了學生自主管理的班級網(wǎng)絡(luò)，對學生社會性發(fā)展和行為素養(yǎng)提升具有重要的現(xiàn)實意義。近年來，筆者始終堅持進行以班級崗位建設(shè)為載體促進學生行為養(yǎng)成的實踐研究，旨在通過班級崗位的設(shè)置、實踐和評價，落實、規(guī)范并提升學生的行為素養(yǎng)。

一、以崗位設(shè)置落實行為管理

班級就是一個小型的社會，通過崗位設(shè)置落實學生的行為管理，可以滿足學生的成長需求，并為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.尋找崗位，自主選擇

一年級開學的第一個月，筆者帶領(lǐng)學生開展了“我是亮眼睛”活動，一起發(fā)現(xiàn)班級所需要的小崗位。在筆者的帶領(lǐng)下，學生發(fā)現(xiàn)了一個個小崗位，并給他們?nèi)×撕寐犛趾糜浀拿郑汉诎迕廊輲?、桌椅小排長、護眼小使者等?；谝荒昙墝W生的認知特點，筆者將崗位設(shè)置制作成表格，并張貼在教室公告欄中，讓學生通過自主選擇決定自己想做的小崗位。在選崗的過程中，如果發(fā)生一個崗位多人競爭，或者某個崗位無人競聘的情況，筆者會適時地協(xié)助學生加以調(diào)節(jié)和平衡。最后將確定的崗位安排表正式張貼在公告欄里，讓每個學生做到心中有數(shù)，明確自己的崗位職責。

2.認識崗位，明確要求

選擇好小崗位后，如何讓學生更直觀、更形象地了解自己的職責是一個重要問題。對于小學生而言，觀看微視頻是一個行之有效的行為導行方式。因此，筆者通過拍攝微視頻，將大部分小崗位的工作時間、工作內(nèi)容、工作流程等進行了清晰、簡明的介紹。然后利用午會課、班會課的時間為學生滾動播放，并在細節(jié)之處親身示范，解答學生的疑問。微視頻雖短，卻發(fā)揮了很大的效用：一是使學生對自己崗位的認識更加具象、清晰;二是直觀的方式使學生避免了初次上崗時的盲目和無序;三是大大提高了教師教和學生學的效率。

3.增減崗位，按需調(diào)整

小崗位是基于班級建設(shè)之需設(shè)置的，因此應(yīng)根據(jù)學生的發(fā)展之需進行動態(tài)調(diào)整，逐步完善。例如升入二年級后，學生交往日益頻繁，一些男生在課間不文明休息、嬉戲打鬧。這時，筆者適時引導學生思考遇到這樣的問題怎么辦，以及需不需要增設(shè)管理崗位。經(jīng)過學生討論，“禮儀行為示范員”“課間文明小天使”等崗位應(yīng)運而生。而一些崗位則隨著班級和學生需求的變化而進行了合并或取消，如“發(fā)報員”在二年級時便可以和“圖書角管理員”進行合并。

二、以崗位實踐強化行為規(guī)范

崗位實踐，可以有效提高學生的服務(wù)意識、合作意識和責任意識，同時也有助于解決學生成長中的行為問題，促進學生健康發(fā)展。

1.督促鼓勵，激發(fā)熱情

學生在崗位實踐中難免會遇到一些問題，而這些問題恰恰是促進學生發(fā)展的良好教育資源，能夠更好地轉(zhuǎn)化和規(guī)范學生的行為。所以，當學生在崗位上遇到問題時，筆者會及時對其進行幫助和耐心指導;當學生產(chǎn)生懈怠時，筆者也會對其進行真誠的鼓勵和支持;當學生取得點滴進步時，筆者將給予其適時的肯定和熱情的贊揚。

2.尊重自主，適當引導

在一節(jié)主題為“我來支支招”的班會課中，筆者針對近期在班級崗位工作中出現(xiàn)的普遍問題，組織學生進行討論，如：忘記上崗怎么辦？午間微社團活動時，有的學生不配合課間文明小督察的管理怎么辦？通過討論，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生的妙招不勝枚舉，而且多是學生在崗位實踐中發(fā)現(xiàn)的有效辦法，或在崗位組的合作過程中受到了同伴的啟發(fā)，而這些也都是學生在崗位實踐中行為能力提升的自信表達。

3.同伴引領(lǐng)，鼓勵創(chuàng)造

在崗位實踐中，可以充分發(fā)揮具有較強崗位能力學生的引領(lǐng)作用，鼓勵同伴間的互教互學。當然，筆者也會充分發(fā)揮學生愛動腦筋、愛創(chuàng)新的特點，在崗位實踐中引導學生思考解決問題的方法。例如，就“如何解決班級圖書角的丟書問題”，筆者啟發(fā)學生：是否可以給圖書編號，并在借閱時進行登記？或向圖書管理員學習管理圖書的有效方法，使崗位工作做得更規(guī)范……在筆者的引領(lǐng)下，學生不斷用行動豐富著崗位實踐的內(nèi)涵，并通過榜樣的引領(lǐng)，不斷提升行為能力。

三、以崗位評價提升行為素養(yǎng)

崗位評價，可使學生學會更全面、客觀地評價自己和他人的崗位工作，提高學生處理各種關(guān)系、事件的能力，喚醒學生的生命自覺。

1.崗位評價要符合學生的年齡特點

在一年級“崗位之花朵朵開”主題班會課上，當學生看到自己在崗位工作中的一張張照片，或聽到同學們對自己的夸獎時，其臉上就會流露出自豪、愉悅的神情。因此在交流點評中，筆者設(shè)計了“送小伙伴一朵小紅花，說一句鼓勵的悄悄話”環(huán)節(jié)，旨在引導學生關(guān)注同伴，善于發(fā)現(xiàn)并學習同伴身上的長處和閃光點。這一評價形式符合一年級學生的年齡特點，促進了學生行為素養(yǎng)的提升。

2.崗位評價要增強學生的責任感與成就感

在“崗位之花朵朵開”主題班會課上，圖書漂流站站長小陳得到了很多同學的認可。以前，他總喜歡在下課時與同學打鬧，但自從成為圖書漂流站站長后，他的主要精力就花在了幫助同學借書、還書上，改正了愛打鬧的行為問題。而小喬同學雖然性格內(nèi)向，但在自己的崗位上不僅能把黑板擦干凈，還記得把擦黑板時踩的椅子也擦干凈，這種崗位態(tài)度非常值得大家學習。通過崗位評價，充分挖掘崗位背后的典型事例，全體學生都感受到了自己在班級崗位中的價值，獲得了成就感，增強了責任感。

3.崗位評價要喚醒學生的自我意識

在班會課上，筆者設(shè)計了“收作業(yè)大比拼”的游戲，引導學生討論：為什么組長收作業(yè)有快有慢，導致不同結(jié)果的原因是什么？通過討論，學生們意識到，有的組長在收作業(yè)時會提前提醒隊員準備好作業(yè)本，這樣收作業(yè)時就會井然有序，效率也會提高;而有的組長不講究方法，再加上組員不配合，直接影響了整個組的速度。在充分交流后，學生們明白了：學習組長看似一個人的崗位，但要做好組長工作，不僅要學會動腦筋，還需要其他同學的配合。通過討論，學生也逐漸形成了清晰的評價意識，能夠更客觀地評