初中語文-獄中書簡教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《獄中書簡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

了解作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

品味文中富有感情的句子和段落，加深對語言的分析和理解。

感悟作者對生命的熱愛與贊美。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，理解作者對生命的態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：理解對“生命的沉醉”的美好感覺。

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，古今中外有許多可歌可泣的英雄人物，他們?yōu)榱俗约旱睦硐敫试笒侇^顱灑熱血，現(xiàn)出來自己寶貴的生命。今天我們來認(rèn)識(shí)一位德國的女共產(chǎn)黨人—羅莎.盧森堡，學(xué)習(xí)她的《獄中書簡》，走進(jìn)她的內(nèi)心世界領(lǐng)略她的精神風(fēng)采。

二、展示教學(xué)目標(biāo)，明確本課任務(wù)三、簡介作者及時(shí)代背景羅莎·盧森堡（1871－1919），德國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)者之一，是德國社會(huì)民主黨和第二國際的著名領(lǐng)袖，出生于波蘭猶太商人家庭，中學(xué)畢業(yè)后參加波蘭革命運(yùn)動(dòng)。1919年1月德國柏林工人起義失敗后，由于叛徒告密，盧森堡慘遭殺害。列寧稱她是“世界無產(chǎn)階級國際的優(yōu)秀人物”，“國際社會(huì)主義革命的永垂不朽的領(lǐng)袖”。四、課堂研討1．教師引導(dǎo)小組討論。（1）你們看一篇文章，除了看內(nèi)容之外，有沒有注意文章的題目？這個(gè)文章的題目告訴了我們什么？明確：“書簡”是書信的意思，說明這是一封信?！蔼z中”說明作者是個(gè)囚犯，是在監(jiān)獄中寫的信。這是一封信。明確：是羅莎·盧森堡寫給宋儒莎的。（2）你知道他們是什么關(guān)系嗎？明確：他們是好朋友。作者在獄中給好朋友寫信，告訴好朋友她在獄中的所見所聞所感。五、整體感知學(xué)生自讀課文，思考文章寫了哪些內(nèi)容。1．學(xué)生快速瀏覽全文。標(biāo)示段號(hào)。遇到“預(yù)習(xí)方案”中所列出的生字詞教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在其下方加上著重號(hào)，使學(xué)生在朗讀和閱讀的時(shí)候能夠強(qiáng)化印象，鞏固積累。2．在小組內(nèi)交流，討論自己閱讀的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，進(jìn)一步落實(shí)“預(yù)習(xí)方案”的要求。3．小組交流：這封信寫了哪些內(nèi)容？全班交流，相互補(bǔ)充。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生概括。歸納明確，如下：明確：先寫作者在獄中花園里寫信；然后回憶昨天發(fā)生的事情：拯救大孔雀蝶；白楊花絮飄蕩奇妙景象；大雷雨后難忘的景色。六、合作競學(xué)（一）

獄中花園的環(huán)境描寫：1．文中哪個(gè)地方？請學(xué)生找出來。明確：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來”2．這是個(gè)什么樣的地方？是監(jiān)獄，但是在作者看來是：花園。3．作者圍繞花園寫了哪些景物？景物的特點(diǎn)是什么？明確：花園里面有：綠森森的灌木叢；黃醋栗樹；女貞；楓樹；小栗樹；白楊；還有木管風(fēng)琴聲；樹木的颯颯聲；小鳥的合唱聲；杜鵑的啼聲；景物的特點(diǎn)：作者從視覺、聽覺和嗅覺三個(gè)角度來寫景，寫得有形、有聲、有色；突出了景物的生機(jī)勃勃、美麗可愛。4．作者的感受如何？從文章中找出最能體現(xiàn)作者心理感受的詞語。詞語：花園、丁香般芬芳、亭亭玉立、肅穆而慈祥、非常愉快、多美、多么幸福、沉醉等。作者的感受：愉快、幸福、沉醉。從中突出了女革命者細(xì)膩的情感和熱愛生活的情懷。5．學(xué)生齊讀：從文章開頭至“在這種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來”。要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生讀好后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)作者借物抒情的手法。（二）

拯救孔雀蝶行動(dòng)和情感：1．文中哪個(gè)地方？學(xué)生找出來。（分組討論）明確：文中第一段從“上午我在浴室的窗子上發(fā)現(xiàn)一只大孔蝴蝶”到第一段結(jié)束。2．“我”是怎么救助的？你體會(huì)到作者的感情嗎？什么樣的感情？明確：從發(fā)現(xiàn)它奄奄一息到焦急地戰(zhàn)栗小心翼翼地放在手里到拿盛開的鮮花喂食到與它說話等，這些無不體現(xiàn)女革命者對生命的珍惜和細(xì)心的呵護(hù)（三）

飄飛的白楊花絮：（分組討論）1．作者抓住什么特征來描寫他所見的景象？明確：作者抓住奇妙和神奇的特征來描寫，例如：到處飛舞、飛滿、鋪滿和散播、傳播等詞語，形象地描繪了楊花漫天飛舞神奇景象，2．“在墻縫里，石縫間，到處都有它的幼芽在抽芽?！弊掷镄虚g有什么含義？明確：作者贊嘆自然界生物的頑強(qiáng)的生命力和傳宗接代的神奇力量，含蓄地表達(dá)了作者堅(jiān)信“星星之火，可以燎原”的革命信念。（四）

雷雨之后難忘的景色：學(xué)生齊讀課文第三段感受作者對大雷雨前后景色的形象描繪。然后分組討論交流下面的問題。夜鶯是在什么環(huán)境下歌唱的？它歌唱得怎樣？夜鶯的形象僅僅是一只鳥嗎？1．作者寫了哪些景物？明確：作者描寫灰云、雨點(diǎn)、閃電、雷聲還有夜鶯等景物2．在描寫中運(yùn)用哪些修辭手法？明確：作者在這里運(yùn)用了比喻、擬人和象征。3．“它要壓倒雷聲，唱亮昏暗”“像一道燦爛的銀光”用了什么修辭手法？為什么這樣描寫？前者為擬人；在于表現(xiàn)人的感覺，表現(xiàn)革命者蔑視黑暗的高貴精神、壓倒黑暗的自豪氣概、自由必勝的堅(jiān)定信念。后者為比喻和通感；在昏暗背景下，轉(zhuǎn)化為視覺，對比更鮮明，更表現(xiàn)出清脆亮麗的鶯啼，更突出所寄寓的革命者精神氣概的燦爛奪目。4．景象的氣氛如何？給人陰郁的感覺？聯(lián)系全文四處的描寫，談?wù)勀愕睦斫?。明確：文中有四處寫到陰郁氣氛，但全文并未給人陰郁之感。一是隨后很快被愉快基調(diào)淹沒。二是正由此反襯、突出了生命激情、鮮活亮麗的生命力對這陰郁的戰(zhàn)勝、壓倒；特別是最后一段，蕩漾著作者蔑視、壓倒、搏擊黑暗的自豪無畏壯麗的情感，是理想的光華，是全文的高潮。七、在上述感受的基礎(chǔ)上歸納主旨這封書信以清麗精致的筆觸，抒發(fā)了作者對生命的贊美之情和“生命沉醉”的美好感覺，表現(xiàn)了作者熱愛生活，珍愛生命，渴望自由的強(qiáng)烈愿望和對革命必勝的堅(jiān)定信念以及自豪無畏的革命樂觀主義精神。八、學(xué)完課文后你認(rèn)為羅莎是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生討論交流，從文中找出根據(jù)（富有愛心、同情心、熱愛生命；感情細(xì)膩、渴望自由;意志堅(jiān)強(qiáng)的人、樂觀奮進(jìn)的人或積極樂觀的人等等。主要從拯救孔雀蝶、看柔荑花開放、聽夜鶯歌唱三件事看出。）九、拓展延伸

你知道哪些和英雄人物有關(guān)的詩句？人生自古誰無死,留取丹心照汗青--文天祥生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄------李清照我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖--譚嗣同國破尚如此，我何惜此頭--吉鴻昌砍頭不要緊,只要主義真。殺了夏明翰,還有后來人------夏明翰十、布置作業(yè)1、背誦課文最后一段。2、仿照課文寫法，把你昨天看到或聽到的事情寫出來。板書設(shè)計(jì)：獄中書簡羅莎·盧森堡

向往自由羅莎是一個(gè)熱愛生命的人。信念堅(jiān)定學(xué)情分析班級共有學(xué)生四十人，大部分學(xué)生思想品德優(yōu)秀，熱愛班集體，積極要求進(jìn)步，有良好的班風(fēng)班紀(jì)。但是有的學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自覺獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生層次參差不齊，對老師所講的內(nèi)容接受程度也不一樣。但我希望在同學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究文本的過程中，教學(xué)相長，師生共同進(jìn)步。

效果分析本節(jié)課主要是通過對全文的細(xì)致分析，得出“沉醉于平凡生命”的主題。首先我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了字詞，然后在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理出文章主要寫了哪幾件事，同時(shí)，能感知文章的感情基調(diào)。在上述理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)各部分的問題，讓學(xué)生討論交流，仔細(xì)體會(huì)作者的高尚情感，大無畏的犧牲精神和革命樂觀主義精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中品，最后讓學(xué)生自己評價(jià)羅莎·盧森堡是怎樣的人，學(xué)生積極舉手發(fā)言，討論熱烈，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果，圓滿完成了本課的教學(xué)任務(wù)。教材分析本課是北師大版八年級下冊第三單元“紅色經(jīng)典”第一課，它表現(xiàn)革命家的崇高精神，這跟本冊第一單元的《科學(xué)家的精神風(fēng)采》《梁思成的故事》以及第一、二冊學(xué)習(xí)的《過零丁洋》《黃河化險(xiǎn)》等一樣，都是為了某種高尚的信念，不計(jì)較個(gè)人得失。這與《背影》《我們是怎樣過母親節(jié)的》中表現(xiàn)的平凡中的偉大有所區(qū)別。本單元中，作為紅色經(jīng)典的第一篇，它有自己的特點(diǎn)。本文展現(xiàn)革命女性的心理的優(yōu)美：那就是對于生命，不管是宏大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動(dòng)物、植物的生命，她都充滿了熱愛。這種熱愛，就是在不自由的處境中，自己的生命受到威脅的情況下，仍然保持著這種生命的珍惜感。通過學(xué)習(xí)這一課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命贊嘆生命的頑強(qiáng)和革命樂觀主義精神也為本單元后面的文章做好蓄勢。評測練習(xí)給下列加點(diǎn)字注音：

信箋（）颯颯（）戰(zhàn)栗（）陰霾（）

萬籟俱寂（）綻開（）柔荑（）目眩（）

二、文中以下詞語表現(xiàn)作者的感情：幸福——戰(zhàn)栗——高興——憂郁——凄涼，你能說說作者產(chǎn)生這些情感的原因嗎？

幸福：___________________________________

戰(zhàn)栗：____________________________________

高興：_________________________________________

憂郁：_______________________________________

凄涼：_____________________________________

三、文章結(jié)尾處，作者歌頌夜鶯，你認(rèn)為夜鶯的歌聲在雷雨聲中真的那么美嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：

*四、閱讀下面的文段，回答問題。

我的右邊是丁香般芬芳的黃醋栗樹，左邊是一簇矮矮的女貞，在我頂上，一棵尖葉的楓樹和一棵亭亭玉立的小栗樹彼此交搭著它們寬大的綠油油的手掌，在我前面是一棵枝葉扶疏的肅穆而慈祥的白楊，它徐緩地舞動(dòng)著它那白色的葉子，沙沙作響。淡淡的葉影和一圈圈閃閃的陽光在我正寫字的信箋上舞動(dòng)，從雨水潤濕的樹葉上時(shí)而有水珠滴在我的臉上和手上。監(jiān)獄的教堂里人們正在做禮拜；低沉的木管風(fēng)琴聲隱約地傳出來，給樹木的颯颯聲和小鳥的愉快的合唱聲蓋住了，這些小鳥今天都非常愉快；從遠(yuǎn)處傳來杜鵑的啼聲?！続】這多美，我多么幸福，人們幾乎感到有些仲夏的氣息了【Ｂ】——夏季的豐滿茂盛和生命的沉醉；你知道瓦格納的歌劇《歌唱的能手》里一幕群眾場面嗎？【Ｃ】——一大群人不分男女老少都在拍手：仲夏的節(jié)日！仲夏的節(jié)日！忽然間大家跳起皮特爾梅爾華爾茲舞來了?！荆摹吭谶@種日子里人們很容易想起這種情調(diào)來。1．【A】句中的“這”指代什么呢？

答：2．【Ｂ】處與【Ｃ】處的破折號(hào)的作用相同嗎？

答：3．【Ｄ】句中的“這種情調(diào)”是指什么？

答：4．文段中的環(huán)境描寫有何作用？

答：

5.本段表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

答：教學(xué)反思這節(jié)課，

“概括課文主要內(nèi)容”這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿意。首先我問學(xué)生：“這篇文章主要寫了哪兩天的事情？”學(xué)生很容易地就找到了答案：“今天與昨天”；“文中哪里是今天與昨天的分界線？”文章中有明顯得標(biāo)志語，學(xué)生很容易地就回答出來了：“我昨天是怎么過得呀！我一定要把昨天的經(jīng)歷告訴你?！比缓笪矣肿寣W(xué)生找昨天又寫了哪幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生也不難找出“上午、下午、六點(diǎn)鐘后”這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)，然后我分四個(gè)小組分別概括“今天，昨天上午、下午、六點(diǎn)鐘后”這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生也比較容易地概括了出來：獄中（花園）環(huán)境；拯救孔雀蹀；白楊花絮隨風(fēng)飄蕩；夜鶯歌唱。然后我總結(jié)了一些概括課文主要內(nèi)容的方法：從整體著眼，忽略細(xì)微處；最后我又引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容：“我”在獄中的見聞。由此我受到一些啟發(fā)：我們的課前預(yù)設(shè)一定要堅(jiān)持“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)情做好預(yù)設(shè)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。本節(jié)課還存在著不足：課文朗讀不夠.課文的教育目標(biāo)”感悟作者對生命的熱愛與贊美”.文本里的段落多處運(yùn)用了描寫性的語言,這些充滿感性的語言很有表現(xiàn)力.只要讓學(xué)生大聲的朗讀這些語段就能理解作者的對生命的熱愛和贊美.我在講課時(shí)忽略了這一點(diǎn).在研讀文本前只讓學(xué)生讀了一遍,學(xué)生理解起來當(dāng)然有困難了.這是最大的不足之處.沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)太少.讓學(xué)生談感受,我只讓一個(gè)學(xué)生回答了,沒有給更多的學(xué)生展示機(jī)會(huì).還有那些總結(jié)概括的結(jié)論,總怕學(xué)生說的不到位,自己取而代之了.這些都是在以后教學(xué)中應(yīng)該引以為鑒的.