語文版高二語文選修《補裘》教學(xué)設(shè)計

語文版高二語文選修《補裘》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標本教學(xué)設(shè)計的核心是讓學(xué)生能夠通過閱讀、講解、分析文章，理解作者的言意，進一步提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。具體的教學(xué)目標如下：學(xué)生能夠了解《補裘》的故事梗概，了解作者的生平背景和文學(xué)特色，能夠通過閱讀抓住文章的大意、情感色彩、文學(xué)形式等方面；學(xué)生能夠掌握《補裘》所應(yīng)用的眾多修辭格，比如比喻、格律等；并且能夠運用這些修辭格在自己的寫作中；學(xué)生能夠通過素材、結(jié)構(gòu)、性格、語言、主題五個方面，全面分析《補裘》的藝術(shù)特點；學(xué)生能夠通過課堂討論及表演等方式，提升自身的口頭表達能力和激發(fā)眼前觀眾的欣賞情感。二、教學(xué)步驟第一步：教師簡介《補裘》的背景及作者的生平、文學(xué)特點。帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧《北方的狼》，回顧李叔同的寫作手法。通過比較二者結(jié)合教材中的解析，引導(dǎo)學(xué)生了解《補裘》的主旨思想和寫作風格。第二步：進入正式的教學(xué)內(nèi)容，教師提供文章，根據(jù)課本知識框架，引導(dǎo)學(xué)生全面了解文章，包括素材、結(jié)構(gòu)、性格、語言、主題等方面。同時，要求學(xué)生通過小組討論來提高自己的表達能力，針對不同學(xué)生的筆記習慣，要求每一人都有溝通表達的機會，讓每個人都可以表達感悟及發(fā)表自己的觀點。第三步：提供一些具體的分析方向，以幫助學(xué)生進一步理解文章。1.分析作者所運用的眾多修辭格；2.分析文章性格的描述，并深入分析人物形象的塑造；3.分析文章在文化意義方面的價值和意義；4.探索文章的主題、意思，了解作者的想法和思考。第四步：提供一些創(chuàng)作提示，鼓勵學(xué)生基于《補裘》的素材進行文學(xué)創(chuàng)作。這種創(chuàng)作可以通過寫文章或?qū)懺姼璧姆绞竭M行，也可以通過繪畫或展示圖片等其他方式表達。而這種創(chuàng)作可以長期性地持續(xù)下去，因為學(xué)生可以在后續(xù)的課程中分享他們的作品，并且不斷完善他們的文學(xué)表達能力。三、教學(xué)評估評估程序包括自我評估、同伴評估、基本評估和整體評估四個階段。自我評估：學(xué)生把解讀《補裘》文本的筆記整理，表達出自己的解釋和理解，加深對文本的理解和感受。在這個階段中，學(xué)生需要能較好地理解文本內(nèi)容、轉(zhuǎn)化為自己的語言；同時，學(xué)生還需要建立對自己學(xué)習情況的自我分析。同伴評估：學(xué)生與同伴之間開展交流，共同表達自己的想法，互相補充釋疑，評估任課老師的教學(xué)效果，深化學(xué)習作用。在這個階段中，學(xué)生可以建立表達、接受信息、評估他人表現(xiàn)的技能。基本評估：基本評估依據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，教師對學(xué)生的言行舉止、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習紀律等方面的評價。在這個階段中，學(xué)生需要表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習熱情和對于文本的敏感度，達到一定的閱讀理解水平。整體評估：在課程結(jié)束后，教師可以針對學(xué)生在文本分析、文學(xué)創(chuàng)作等方面的表現(xiàn)進行整體評估。這個階段是對教學(xué)質(zhì)量的雙向評介，學(xué)生也可以反饋對學(xué)習過程的感受，讓教師更清楚地知道學(xué)生對于課程的接受程度。四、總結(jié)通過對《補裘》的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能從中獲得閱讀體驗，同時也能得到對文學(xué)藝術(shù)的體驗。教師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生認識到文學(xué)藝術(shù)中蘊涵的深厚的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心激情，鼓舞學(xué)生發(fā)揮自己的敘述功力，在更高水平上創(chuàng)作出更好的作品。只