蘇教版唐宋八大家散文選讀《日喻》教學設計

蘇教版唐宋八大家散文選讀《日喻》教學設計一、選取背景1.1教育目標本文檔旨在設計一套針對蘇教版中學語文(九年級)《唐宋八大家散文選讀》中《日喻》的教學方案。該方案旨在幫助學生充分理解《日喻》的情節(jié)、主題、寫作手法及語言特點，提高學生的閱讀理解能力和語言運用能力。同時，該方案也旨在培養(yǎng)學生對文化歷史的敏感程度和批判性思維能力。1.2教學背景散文是中學語文中的重要篇目，而《唐宋八大家散文選讀》是中學語文教學中不可或缺的讀物之一。散文是中學語文的基礎，也是中學語文閱讀能力和寫作能力的管理樞紐。在這門課程的學習中，本文所述的《日喻》是其散文篇章中的一篇?！度沼鳌芬云渚康膶懽骷记?、獨特的視角和鮮活的生活情節(jié)，成為了中學語文教學中不可或缺的一部分。二、教學設計2.1教學內(nèi)容本次課程主要教學內(nèi)容為《唐宋八大家散文選讀》中的《日喻》一文。具體內(nèi)容包括：文章解讀：情節(jié)、主題、人物塑造、敘事結(jié)構(gòu)等方面的解讀。語言特點：鮮明的寓言性和象征性、語言的短小精悍。寫作技法：對比手法、諷刺手法等。表達方式：情景描寫、議論性說明和自然寫照等。2.2教學目標了解《日喻》的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和主題，分析文章內(nèi)在意義，引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寓意，拓寬學生的思維空間。通過分析《日喻》的語言特點，增強學生對文章的理解能力和閱讀能力，提高學生的語言運用能力。通過對范文的分析，讓學生借鑒并靈活運用相關的寫作技法和表達方式。觸發(fā)學生對文化歷史的興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。2.3教學重點與難點重點：引導學生了解《日喻》的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和主題，梳理文章的寓意，拓寬學生的思維空間；通過分析《日喻》的語言特點，提高學生的語文能力。難點：讓學生掌握課文的寫作技法和表達方式，并在自己的寫作中靈活運用。2.4教學方法示范教學法：老師通過閱讀和解釋范文，向?qū)W生展示文章的情節(jié)、主題、語言特點和寫作技巧?；邮浇虒W法：利用課堂討論和小組討論交流思想，讓學生思考文章背后的故事、含義及文章所表達的意義。課外閱讀法：教師鼓勵學生在班級討論和小組討論的同時，來自學生的閱讀報告也是必不可少的。閱讀報告可以推廣和分享自己對文學作品的理解和表達。2.5教學過程2.5.1導入環(huán)節(jié)(10分鐘)教師利用圖片、演講、課件、新聞等多種方式吸引學生的注意力。教師在課堂上提出關于散文的問題和疑問，讓學生思考并互相交流。如何理解散文？散文的語言特點有哪些？散文的發(fā)展史的是怎樣的？2.5.2閱讀課文并講解(30-40分鐘)教師向?qū)W生分發(fā)必要的情節(jié)和主題摘要。教師向?qū)W生展示文章結(jié)構(gòu)，解釋文章結(jié)構(gòu)、情節(jié)和主題的相關知識。教師指導學生查找文章中的重要語言描述。2.5.3分析及討論(30-40分鐘)教師將學生分為小組討論和整體討論。根據(jù)課文的情節(jié)，學生在組內(nèi)共同分析文章的寫作組織和寓意，討論其中有哪些情節(jié)和人物形象塑造及表達方式，發(fā)表個人意見。教師組織學生分享討論結(jié)果，并引導學生進行深入的理解和思考。2.5.4創(chuàng)作及批改(30-40分鐘)教師指導學生閱讀和模仿范文的寫法，并分析范文的寫作手法和表達方式。學生在教師的指導下，分組或個別創(chuàng)作，各自分享自己所做的創(chuàng)作和所學到的經(jīng)驗。教師進行學生作業(yè)批改，根據(jù)學生表達的思想和文學技巧繼續(xù)講解和指導，引導學生完善自己的作品。2.5.6總結(jié)及反思(10分鐘)教師用“1+1”方式讓每個學生表達心得和體會。即：每個學生自己說一句反思，然后點名另一個同學，讓該同學加上一句相關的反思。每個人發(fā)言后下一位要點名繼續(xù)發(fā)言的人，直到發(fā)言完了為止。教師總結(jié)本節(jié)課的重點和難點，回答同學提出的問題。教師給予學生指導性的反饋和整體性的評價，并鼓勵學生在今后的課程中繼續(xù)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。三、教學評價3.1評價指標學生的閱讀理解能力：通過測試、課堂作業(yè)、課外閱讀和課堂討論等方案對學生的閱讀理解能力進行評估。學生的文學審美能力：通過測試、觀察、聽取和評估學生發(fā)言等方式對學生的文學審美能力進行評估。學生的語言表達和寫作能力：通過測試和作文評分等方式對學生的語言表達和寫作能力進行評估。學生對文化歷史的敏感程度和批判性思維能力：通過課堂討論和學生作業(yè)等方式，評估學生對文化歷史的敏感程度和批判性思維能力。3.2教師評價方法在課堂上指導學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足之處，及時的糾正學生的錯誤習慣以及給予學生鼓勵和指導。在聽取學生發(fā)言時留心學生的個體差異和表達能力，透過言語和微表情提供反饋和指導。通過學生反饋和學生成績單來評估拓寬課堂教學效果。四、教學方案實施本文所述的教學方案適用于蘇教