小學(xué)生寫作能力提升思考

小學(xué)生寫作能力提升思考

一、提出問題

在小學(xué)教育階段里，寫作能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)童子功中比較重要的能力之一，但很多學(xué)生卻在寫作過程中表現(xiàn)出下筆無言、語句不順和無從下筆等諸多問題。下面對南京市G小學(xué)的四、五、六年級的小學(xué)生隨機(jī)抽查寫字速度的測試結(jié)果。據(jù)心理學(xué)研究表明：思維速度最基本1分鐘內(nèi)，字與字間隔不能超過0．2秒，因此，每分鐘思維速度最少達(dá)300字以上，鑒于上表不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生隨著年級增長，每分鐘寫作字?jǐn)?shù)在增長，但總體上低于內(nèi)部語言思維的速度；學(xué)生書寫速度與大腦內(nèi)部語言思維速度不相匹配；大腦內(nèi)部語言思維位于大腦前、后葉中，處于短時(shí)記憶中，不易儲存、易消失，且容量有限，心理想到的東西卻無法通過手寫出來，就像我們常說的那樣，“茶壺里面煮餃子——櫥I不出來?！币虼丝梢缘贸鼋Y(jié)論，由于小學(xué)生手部肌肉成熟度不夠，導(dǎo)致書寫速度慢加之思維速度慢最終使得良好意識流不能形成，寫作思維不流暢，受到阻隔，思維中斷，久而久之使得學(xué)生對寫作不感興趣，那么怎樣有效地解決這一問題呢?

二、解決問題

針對小學(xué)生寫作速度過慢和下筆無言等問題筆者建議可以從以下策略解決問題。傳統(tǒng)方法策略一：動(dòng)筆訓(xùn)練由于學(xué)生書寫速度與大腦內(nèi)部語言思維速度不相匹配，所以要切實(shí)提高學(xué)生內(nèi)部思維速度和手寫速度，教師可以利聚焦長三角?學(xué)>-3力研究?用日記、讀書心得和短文寫作等訓(xùn)練學(xué)生寫作速度來解決書寫速度與內(nèi)部思維速度的不一致矛盾，因此鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持多記日記，提高手寫速度，促使書寫速度與思維速度的匹配。記I：t記既訓(xùn)練書面語言，又讓學(xué)生習(xí)得正確的書面語語感。指導(dǎo)學(xué)生記日記的基本流程，訓(xùn)練學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化書面語言。現(xiàn)摘錄學(xué)生日記如下：第二天上午我們一行來到“飛越太空山”游玩。在這里我才知道什么叫驚險(xiǎn)、刺激。我們坐上敞篷的“太空船”，剛坐穩(wěn)，太空船就發(fā)動(dòng)起來，而且速度越來越快，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，一會(huì)兒下降，一會(huì)兒攀升傳統(tǒng)方法策略二：先說后寫訓(xùn)練首先進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——說規(guī)范話。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，平時(shí)“說”不規(guī)范，“寫”也不會(huì)通順，因此，在教學(xué)中教師注重學(xué)生口齒清晰，注意矯正學(xué)生語病，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，提高學(xué)生語感等語言素養(yǎng)。其次進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。要使學(xué)生能得心應(yīng)手地用文字表達(dá)情感，就須幫助他們積累豐富的詞匯。

在教生字時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞，引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和豐富性。再次進(jìn)行對話訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的字、詞后，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，進(jìn)行對話練習(xí)，要求學(xué)生句子說得既具體又確切，訓(xùn)練學(xué)生思維表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。然后進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。復(fù)述課文訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和生動(dòng)性。每學(xué)習(xí)一篇課文后，都讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。同時(shí)續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效方法，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又深刻理解課文。最后進(jìn)行演說訓(xùn)練。先教學(xué)生識圖方法，弄清圖意。如果圖多，要讓學(xué)生知道主圖。在理解圖意后，幫助學(xué)生口述提綱，使之言之有序，及時(shí)提出好詞好句，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的藝術(shù)水平，在口述基礎(chǔ)上，以說促進(jìn)內(nèi)部思維生成，以工作記憶促進(jìn)外部書面表達(dá)，要求學(xué)生根據(jù)“說”的內(nèi)容憑借記憶去“寫”，最后寫作就容易了。現(xiàn)摘錄學(xué)生游記如下：下車后，首先映入眼簾的是大龍湫。放眼望去，層巒疊嶂的山峰拔地而起，雖然不是高聳入云，危峰兀立，但也是群山簇立，姿態(tài)萬千。山下的湖水清澈見底，水底的石頭清晰可見，偶爾還能看見三兩條小魚從石縫中鉆出來展現(xiàn)它們婀娜的身姿。宛如一幅神奇而又美麗的畫卷，看的我眼睛都快直了，正如人們所說，“人在畫中游”啊!傳統(tǒng)方法策略三：無聲地說——打腹稿訓(xùn)練基于上述認(rèn)識，筆者在進(jìn)行“寫”教學(xué)時(shí)重視思維訓(xùn)練——打腹稿，第一種做法是讓學(xué)生在紙上寫段意、寫內(nèi)容、寫中心思想、寫關(guān)鍵詞，然后整理，反復(fù)揣測，不斷完善，學(xué)生就會(huì)逐步寫出好文章。第二種做法是讓學(xué)生在紙上將表達(dá)內(nèi)容列相應(yīng)提綱，整合零亂思維，在不斷完善中，學(xué)生將“心中”內(nèi)容和“寫”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生條理清晰、層次分明。只要教師堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生思維就會(huì)處于積極狀態(tài)，學(xué)生定能在鍛造中寫出成串妙語連珠。在腹稿基礎(chǔ)』二，教師教會(huì)學(xué)生修改文章，首先從主題方面來修改，審視主題與材料是否一致；結(jié)構(gòu)安排得是否合理；文章段落是否體現(xiàn)主題；其次著眼文章各大段落，看段落中材料與相對獨(dú)立的段落中心安排是否合理。最后從文章的段和句中審閱，因?yàn)槎魏途涫俏恼禄締挝唬鼈兊膬?yōu)劣程度直接影響文章質(zhì)量，所以需認(rèn)真修改，該環(huán)節(jié)工作應(yīng)先由教師審閱，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

教師通過打腹稿訓(xùn)練幫助學(xué)生直接以內(nèi)部思維活動(dòng)促進(jìn)外部書面表達(dá)?，F(xiàn)摘錄學(xué)生文章如下：青島是一座美麗的海濱城市，三面環(huán)海，巍峨的嶗山傍海屹立，風(fēng)光秀麗，氣候宜人．“紅瓦綠樹，碧海藍(lán)天”輝映出青島特有的美麗身姿，具有典雅歐式風(fēng)光的建筑，形成了中西合璧，歐亞風(fēng)情的特色。赤礁、細(xì)浪、彩帆、金色沙灘構(gòu)成青島美麗的風(fēng)景線新時(shí)代策略：計(jì)算機(jī)寫作訓(xùn)練由于計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的編輯、排版功能，學(xué)生才可在寫作中方便、迅速地進(jìn)行修改完善，保持文本整潔；正由于學(xué)生受到的客觀限制變小了，思維自由度自然增大，打破常規(guī)單一的提綱式寫作流程，按照自然思維軌跡寫作，將涌出瞬間的靈感如實(shí)地記錄下來，再根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整和編輯。這樣不僅能使寫作速度大大提高，語言輸出的思維更加流暢，而且利于文本質(zhì)量的提升。從日記到博客，再到微博，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間的限制、不受主觀主題和客觀字?jǐn)?shù)的限制，寫作活動(dòng)正需這種自然和愜意，只有這樣才可寫出真情實(shí)感。寫作可以將“無為”卻很“有為”的小學(xué)生學(xué)習(xí)力提升訓(xùn)練融合在“無為”的活動(dòng)情境中，讓學(xué)生感官在高度自由下，享受寫作樂趣。此外通過計(jì)算機(jī)訓(xùn)練學(xué)生打字寫作速度，小學(xué)六年級學(xué)生可以達(dá)到200—280字／分。下面以G校為例，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生通過博客進(jìn)行文章創(chuàng)作，由于沒有主題和字?jǐn)?shù)限制，小學(xué)生寫作積極性很高，相當(dāng)部分學(xué)生積極發(fā)揮想象、主動(dòng)寫作，在班級初選基礎(chǔ)上，上交七十余篇，文章內(nèi)容真實(shí)體現(xiàn)作者內(nèi)心世界?，F(xiàn)摘錄學(xué)生博客如下：我來到了3號桌——我的座位，剛準(zhǔn)備坐下，見桌旁坐了一個(gè)和我一摸一樣的人，我驚訝的程度不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸：“你是誰?怎么會(huì)坐在我的座位上!”她也跳了起來：“你是誰，怎么和本小姐長得一模一樣!”我猛然想起昨天在博士的實(shí)驗(yàn)室里發(fā)生的事兒，驚奇地說：“你是我的克隆人!天哪。我怎么這么倒霉呀!不過也好，讓她幫我去忙公務(wù)吧，讓我能安心學(xué)習(xí)?！北M管計(jì)算機(jī)寫作有很多優(yōu)越性，但也有不足，現(xiàn)以漢語拼音輸入法為例，由于簡約化方法提高了打字速度，雖表面上幫助了學(xué)生克服提筆忘字，但學(xué)生并未真正克服，因?yàn)闈h字書寫方法與計(jì)算機(jī)出入法是不