高中英語-Great European Cities精讀課教學設計學情分析教材分析課后反思

GreatEuropeanCities閱讀課教學設計（學生-教師行為詳案）主題語境主題群主題語境內容人與自然、人物社會主要國家地理概況、不同國家的文化習俗歐洲自然地理概況和文化習俗學習目標閱讀目標能夠通過快速瀏覽，理解篇章大意能夠通過掃讀獲取篇章具體信息能夠從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義。能夠把握語篇的結構以及語言特征?？谡Z目標能夠根據(jù)交際需要發(fā)起談話并維持交談。能夠用口語清楚地描述事物特征能夠用口語清晰地表達個人觀點。寫作目標能夠運用書面形式，清晰地描述事物特征。能夠理解說明文語篇的主要寫作目的（如：傳遞信息、說明事實）以及這類語篇的主要語篇結構特征。重點與難點重點：說明文的主要語篇特征和寫作目的。通過略讀和掃讀提取語篇主要信息和觀點，理解語篇要義。了解歐洲自然地理概況和人文社會特征。難點：總結歸納語篇中提及的說明視角，并進行拓展思維。將語篇中提及的說明視角和表達方法，遷移至相關話題的口語或書面表達之中。學生-教師行為詳案課程類型學生行為教師行為學習目標學習資源精讀課（時長：40分鐘）1.（5分鐘）在教師引導下，通過積極參與城市名片的競猜，對歐洲城市主題下的文本內容進行預測。每個小組獲得一個城市的研討任務。2.（1分鐘）領取閱讀文本和任務單，認真聆聽教師對于快速瀏覽文本的要求和提出的問題。（2分鐘）在閱讀時間中，回答教師提出的關于文本類型和呈現(xiàn)渠道的問題。注意保持良好閱讀習慣。3.（2分鐘）在教師的指導下與全班分享對文本類型的理解。4.（2分鐘）認真聆聽教師對小組任務的介紹和要求。（5分鐘）再次細致閱讀小組負責的部分文本，完成任務單上的表格。如提前完成，可嘗試完成其他小組的部分。選擇一名組員準備課堂分享。5.（10分鐘）以小組為單位，在教師的帶領下討論表格的內容。6．（10分鐘）在教師的引導下，思考并分享描述城市的其他視角，記錄討論中提到的重要想法、信息和表達方式。7．（3分鐘）聆聽教師對口語任務的總結，并記錄作業(yè)要求8.課后按時上交課堂任務單和課下寫作作業(yè)，并根據(jù)教師的評語進行修改和總結。1.（5分鐘）通過先前課程的旅行話題，導入歐洲城市的主題。并通過開展城市名片的競猜，讓學生預測文本討論的城市名稱，并進行分組。2.（1分鐘）下發(fā)任務單和閱讀文本（任務單有三種分類，分為基本、平均和提高三個等級。能力稍微欠缺的組得到的任務單上，對文章的細節(jié)提示有所增加），要求學學生在2分鐘內快速瀏覽文本，回答“這篇文章是什么類型的文本？通常會在哪種渠道下見到？”兩個問題。(2分鐘)在學生閱讀過程中，巡視并觀察學生的閱讀習慣，并加以引導和提示。3．（2分鐘）對學生的分享內容進行引導和評價?？偨Y信息類文本的特點和主要呈現(xiàn)方式。4．（2分鐘）要求學生以小組為單位，細致閱讀自己所負責的部分，完成任務單上相關城市的表格。如提前完成，可嘗試完成其他小組的部分。（5分鐘）在學生閱讀討論的過程中巡視并觀察學生的閱讀習慣和討論過程，回答提出的問題。5.（10分鐘）對學生的小組分享進行引導和評價，并做簡要總結。6．（10分鐘）基于文章出現(xiàn)的介紹城市的方面，引導學生思考并分享其他描述的視角，并點出與描述城市的不同方面有關的重要表達方式，例如表達位置的方式，人口數(shù)字的表述等。7.（3分鐘）對閱讀文本討論中提到的描述視角和重要表達方式進行總結。布置作業(yè)，要求學生利用所學的表達方式和視角，完成一篇100/150字的信息類文章(視學生能力水平進行個別化要求，在任務單上有所體現(xiàn))，向游客介紹青島市。8.課后收齊學生課上完成的任務單和課下寫作，進行批改和評價，診斷學生課上的閱讀理解情況和寫作應用情況。1． 能夠了解說明文的主要寫作目的（如傳遞信息、說明事實）以及這類語篇的主要語篇結構特征。2.能夠通過快速瀏覽，理解篇章大意。3．能夠通過掃讀，提取文章主要信息觀點，理解語篇要義。4.能夠了解歐洲的國家地理概況和旅游資源。5．能夠用口語形式，清楚地表達個人觀點。6．能夠用口語及書面語言，描述事物特征。外研社第三冊ModuleOne文本：GreatEuropeanCities精讀課任務單（Fundamental/Average/Advanced）PPTGreatEuropeanCities精讀課學情分析此節(jié)精讀課的學生共有17人，是九年級的學生，接受過一學期的英語聽、說、讀、寫綜合訓練，平均詞匯量在2800左右。學生的英語閱讀能力分化比較明顯，其中70%的學生能夠不吃力的駕馭高一下外研社英語教材文本的語言難度，其余學生英語基礎比較薄弱，需要更多的腳手架加以協(xié)助。30%的學生具備較高的英語語言能力和分析能力，知識面較廣，可以在設計任務單時，僅提供討論思路，而非具體提示，以進一步鍛煉他們的文本理解和總結歸納能力，實現(xiàn)在任務驅動過程中的個別化。與此相適應，課堂分組參考了學生的能力水平，將英語閱讀能力相近的學生分到一組，從而方便有的放矢的進行個別化指導。與此相適應，本課在任務單的設計上體現(xiàn)了對學生元認知水平的考量，將任務類型分為三個等級，基礎、平均和提升。首先，相比于平均和提升兩個等級的任務單，基礎等級的詞匯列表增加了之前課程中提及的相關詞匯，幫助他們實現(xiàn)對詞匯的復現(xiàn)，降低詞匯量對閱讀難度的影響。其次，在精讀部分的表格設計上，基礎部分的說明視角全部給出，學生只需要基于對文本的理解，去文中尋找相關細節(jié)；平均水平的任務單中，說明視角和細節(jié)部分問題交叉，互相提示，需要學生進行部分簡單的說明視角總結；而提升水平的任務單只有一個樣例，說明視角全部需要自己總結，并在文中找出細節(jié)支持，鍛煉了歸納總結和定位分析的綜合閱讀能力。此外，在最后的寫作輸出任務中，基礎等級的學生只需要完成100詞以上的寫作，而平均和提升等級的學生則需要完成150詞的寫作任務。在前面的學習中，學生已經(jīng)針對旅行的話題做了一定的詞匯和知識積累，尤其是對歐洲主要國家和城市的英文名稱有了一定的了解，因而這篇文本中出現(xiàn)的國家和城市名不會對學生造成過大的理解和表達障礙。然而，他們對于這些重要城市的地標建筑和歷史事件名稱并不了解，例如圣家堂、盧浮宮、文藝復興等，需要在任務單上提供相關的音標和釋義，以幫助他們更好地理解文本，表達觀點。在語篇層面，學生上學期的語言學習重點主要在記敘類文本和實用類文本（例如信件、郵件）的閱讀和寫作上，這是他們第一次接觸說明類文本。因此，這篇文本顯著的說明文特征和較低的語言難度可以幫助學生充分理解說明文的寫作目的、行文特點和語篇特征，并對主要的說明視角進行歸納、總結和發(fā)散思考。因此，設置學習目標時，將語篇知識和文化意識作為重點，更加適合學生現(xiàn)階段的學情。GreatEuropeanCities精讀課學生課堂落實效果分析精讀課的教學效果測評由三部分構成，即學生閱讀過程中的目標實現(xiàn)，閱讀遷移應用在寫作中的情況，以及口語呈現(xiàn)閱讀內容的效果。閱讀過程中的目標實現(xiàn)由學生精讀任務單的完成情況作為評價依據(jù)，與學習目標一一對應。閱讀遷移應用的情況由學生習作中涉及的視角和應用的語言呈現(xiàn)出來。而口語表達閱讀內容的效果主要通過觀察性評價加以考察，每個小組的匯報人會獲得這方面額外的評估。就綜合評價的情況而言，全班均分71分，有14名同學基本達到了課堂學習目標，其余3人在語篇類型的理解，重要信息的把握和敘述視角的總結方面仍存在一定的學習困難，需要課下進行個別化的指導。在閱讀目標中，學生對于語篇類型和結構的把握比較清晰，2/3的學生完全準確掌握文本類型，并能夠在寫作中一以貫之的呈現(xiàn)說明文的語篇結構和語言特點。相較于具體內容，學生對于敘述視角的歸納總結是本課落實的難點，無論是在任務單的完成度還是寫作應用的層面，學生歸納敘述視角的準確性仍待提升，思路也不夠開闊。今后需要通過更多的同類文本復現(xiàn)，進一步強化學生歸納總結的能力。在寫作遷移中，幾乎所有學生都能夠較為準確的使用課上討論分析的說明視角和語言表達方式，這是課堂落實中比較成功的方面。但是學生應用的說明視角也有質量和數(shù)量的分化，部分學生寫作的內容不夠充實，需要進行針對性的指導和拓展。在課堂的口語呈現(xiàn)中，有一組同學沒有準確使用支持性的語言對文本內容進行呈現(xiàn)，但是大多數(shù)小組匯報人能夠以口述說明文的方式，對文章的說明視角和支持性細節(jié)進行重新梳理和表達，體現(xiàn)了對文本良好的理解，以及較強的語言遷移能力。整體而言，通過填寫課堂落實情況測量表并整理分析數(shù)據(jù)，我對于整個班級的學習目標落實情況有了一個比較全面的了解，對于課堂方案的改進和對于學生的個別化指導，也將基于效果測評，進行有針對性的調整和改進。附件1：GreatEuropeanCities外研社高一英語第三冊ModuleOne的教材內容研究《偉大的歐洲城市》是一篇非常工整的說明類文本，說明文的語篇特征非常明顯，主要講述了巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩和雅典四個歐洲重要城市的自然地理概況，人文社會特征及旅游地標，事實多數(shù)據(jù)多，是學生了解說明類文本的寫作目的和語篇特征的良好素材。文章中提到很多關于城市的說明視角，兼具典型性和多元化的特點，適合學生進行歸納總結，并在相似情境的說明類寫作中進行遷移應用。此外，基于學生在之前關于旅行的話題討論中，已經(jīng)接觸了很多國家和城市的名稱，有一定的詞匯和文化知識儲備，因而降低了閱讀的理解難度，有利于他們在舊知識的基礎上溫故知新，運用新習得的語言知識和技能。最后，這篇文本是課標建議的三大話題中“人與自然”和“人與社會”的結合，介紹了歐洲主要城市的自然地理概況和人文社會特征，非常利于學生開拓文化視野，提高文化意識，塑造包容開放的文化觀，符合學生現(xiàn)階段的認知能力水平和發(fā)展需求。ModuleOne：Europe（Fundamental）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/se?n/:塞納河Athens/??θ?nz/：雅典Louvre/'luv?/:盧浮宮Greece/ɡri?s/：希臘TheSagradaFamilia：圣家堂Barcelona/,ba:si'l?un?/：巴塞羅那Renaissance/?ren?sɑ:ns/：文藝復興capital/'k?p?tl/：首都LeonardodaVinci：萊昂納多·達芬奇gallery/'g?l?ri/：畫廊；畫展Michelangelo/?ma?k?l??nd???l??/：米開朗基羅Florence/'fl?r?ns/：佛羅倫薩UffiziPalance：烏菲齊美術館Acropolis/?'kr?p?l?s/Hill：衛(wèi)城山AntonioGaudi：安東尼奧·高迪Parthenon/'pɑ:θin?n/：帕特農(nóng)神廟IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeLocationTourismLandmarkCulturallifeNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsSizeLocationLandmarkFamouspeopleNameofthecity:FlorenceAspectDetailsLocationHistoricaleventFamouspeopleTourismLandmarkNameofthecity:AthensAspectDetailsLocationHistoricalSignificanceLandmarkCulturallifeTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan100words.ModuleOne：Europe（Average）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/se?n/:塞納河Louvre/'luv?/:盧浮宮TheSagradaFamilia：圣家堂Renaissance/?ren?sɑ:ns/：文藝復興LeonardodaVinci：萊昂納多·達芬奇Michelangelo/?ma?k?l??nd???l??/：米開朗基羅AntonioGaudi：安東尼奧·高迪UffiziPalance：烏菲齊美術館Parthenon/'pɑ:θin?n/：帕特農(nóng)神廟Acropolis/?'kr?p?l?s/Hill：衛(wèi)城山IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeLocationTourismEiffelTower,theLouvreCulturallifeNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsSizeLocationThechurchoftheSagradaFamiliaFamouspeopleNameofthecity:FlorenceAspectDetailsLocationTheRenaissanceFamouspeopleTourismTheUffizigalleriesNameofthecity:AthensAspectDetailsLocationKnownasthebirthplaceofwesterncivilizationTheParthenonCulturallifeTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan150words.ModuleOne：Europe（Advanced）GreatEuropeanCitiesGlossary:RiverSeine/se?n/:塞納河Louvre/'luv?/:盧浮宮TheSagradaFamilia：圣家堂Renaissance/?ren?sɑ:ns/：文藝復興LeonardodaVinci：萊昂納多·達芬奇AntonioGaudi：安東尼奧·高迪Michelangelo/?ma?k?l??nd???l??/：米開朗基羅UffiziPalance：烏菲齊美術館Parthenon/'pɑ:θin?n/：帕特農(nóng)神廟Acropolis/?'kr?p?l?s/Hill：衛(wèi)城山IntensiveReading:TaskOne:Whattypeoftextisthispassage?(Whatisthegenreofthepassage)?Wheredoyouusuallyfindthistypeoftext?TaskTwo:Fillinthechartbasedonyourcomprehensionofthepassage.GreatEuropeanCitiesNameofthecity:ParisAspectDetailsSizeThelargestcityinFranceNameofthecity:BarcelonaAspectDetailsNameofthecity:FlorenceAspectDetailsNameofthecity:AthensAspectDetailsTaskThree:Apartfromtheabovementionedaspects,whatotheraspectscanbeincludedintoaninformationaltextlikethis?Homework:Followingthereadingpassageasasample,writeaninformationaltextaboutthecityQingdaoandintroducethecitytotourists.Nolessthan150words.《偉大的歐洲城市》精讀課課后自我反思本節(jié)精讀課程的課堂設計做到了緊緊圍繞閱讀課學習目標展開，并能夠基于文本的主要語篇特征和學生的元認知情況，設計合理的學習重點，即語篇知識、閱讀策略和歸納總結的遷移能力，并在課堂進行的過程中加以落實，通過任務驅動的教學模式，基本實現(xiàn)了課標、學習資源與教學設計的有機結合。本課的亮點在于，其一，注重學生在口語和寫作層面的遷移應用和表達能力。教師通過引導學生對閱讀文本的分析和探討，搭建輸出視角和語言兩個層面的腳手架，使得學生對文本的理解，能夠從輸出的層面有所體現(xiàn)，也增加了評價的立體性；其二，在課堂設計層面實現(xiàn)了教學的個別化?；趯Π嗉墝W情的分析，本課設計了三個層次的任務單，并在詞匯、文本分析線索和寫作要求三個層面對學生進行了差異性的要求和指導，能夠基本實現(xiàn)與學生認知能力和語言能力的匹配?；趯φn堂目標實現(xiàn)效果的評估，可以認為絕大多數(shù)學生基本實現(xiàn)了本課學習目標，個別學生仍存在未達標的情況，需要教師課下進行個別化指導。從學生的學習效果反觀課堂設計，主要有三點需要進一步改進：首先，由于擔心閱讀文本對學生比較陌生，需要較多時間精讀，因而有意壓縮了下達任務指令的時間，語速比較快，會