小學(xué)語文-《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)一、文字激趣導(dǎo)入新課1.老師知道大家都喜歡動(dòng)物，現(xiàn)在咱們來做一個(gè)游戲：看圖片猜動(dòng)物。2.出示“狐”字的象形文字，提問：猜猜這個(gè)象形文字是哪種動(dòng)物的名字？狐象形圖動(dòng)物圖狐是這節(jié)課要學(xué)的生字，你有什么好辦法記住它？狐象形圖動(dòng)物圖（范寫、書空）動(dòng)物圖象形圖虎3.來看第二張圖片，出示“虎”字的象形文字，提問：這個(gè)象形文字是哪種動(dòng)物的名字，動(dòng)物圖象形圖虎你瞧，這是老虎張開的大口，這是它身上的花紋，這是翹起的尾巴，中國的的文字就是根據(jù)動(dòng)物與事物的樣子畫出來的，然后一點(diǎn)點(diǎn)演變成我們今天的漢字，多有趣呀！請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫寫吧！板書：“虎字頭”齊說偏旁（范寫、書空）4.同學(xué)們，動(dòng)物王國里的故事可多了，今天我們就去動(dòng)物王國里學(xué)習(xí)一篇新故事“狐假虎威”。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）二、初讀課文多元識(shí)字1.你印象中的老虎和狐貍是什么樣？發(fā)生在它們身上一件什么故事呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事。自讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音小帽子多讀幾遍。在讀故事的時(shí)候找找哪句話解釋了“狐假虎威”的意思。2.檢查生字詞①出示所有生字詞（帶拼音）這一節(jié)課的生字新詞有這么多，請(qǐng)同位倆一起讀讀這些詞語，如果有讀得不一樣的詞語兩人合作讀準(zhǔn)確。②去掉拼音小老師領(lǐng)讀③出示有關(guān)狐貍的一組詞語，這4個(gè)詞語誰來讀讀？（指名讀）可是你發(fā)現(xiàn)了嗎？這4個(gè)詞語都是寫誰的？（狐貍）師引讀：說狐貍動(dòng)作很敏捷的詞語是——（竄過）說狐貍在我們心目中的印象的詞語是——（狡猾）說狐貍在想鬼主意時(shí)候眼珠子是——（骨碌一轉(zhuǎn)）狐貍在說話的時(shí)候是——（扯著嗓子）（出示第二自然段）誰能把寫小狐貍的這句話讀好？指導(dǎo)眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”、指導(dǎo)動(dòng)作、指導(dǎo)“扯著嗓子”總結(jié)：同學(xué)們，詞語讀得好，才能帶著理解讀好句子，再加上你們的表演老師看到了狐貍那狡猾的本性。給大家點(diǎn)贊?、艹鍪居嘘P(guān)老虎的一組詞語，指名讀，評(píng)價(jià)讀的對(duì)！你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語都是寫誰的？威百獸之王“老虎”在其他小動(dòng)物心目中是怎樣的？（威風(fēng)）威是呀，百獸之王老虎可威風(fēng)了，請(qǐng)大家根據(jù)老師的演示我們記住這個(gè)字的筆順。3.同學(xué)們，讀了課文我們知道成語“狐假虎威”（指課題）的意思就是“狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。在這里“假”的意思就是“借著”。借4.教學(xué)（指導(dǎo)筆畫有變化）借三、掌握方法學(xué)講故事1.這個(gè)寓言故事從戰(zhàn)國時(shí)期一直流傳至今，你看，我們班的順順同學(xué)就特別會(huì)講故事，一起來聽聽她講的這一段（錄像2-6段）2.同學(xué)們覺得她講的怎么樣，你想不想也這樣講故事？當(dāng)個(gè)故事大王?。∫氚压适轮v好，首先要把課文讀好。3.出示第一自然段：故事要開始了，誰來讀讀這第一段？（指名1人講）評(píng)價(jià)：讀的很流暢，但講故事最重要的是要把開頭講好，要把所有聽眾都帶到這茂密的森林里，老師也想讀（范讀）你覺得怎么樣？誰可以像老師這樣讀一讀？（指名1人讀，評(píng)價(jià)故事太有趣了）“竄過”是什么意思？可以變成跑嗎？（分析）總結(jié)：“竄過”可以表現(xiàn)出狐貍的見到老虎時(shí)的緊張，不知道該往哪跑了，所以不能換。4.出示第2—6自然段：故事的大幕就要拉開了，瞧，這幾個(gè)自然段都是狐貍和老虎的對(duì)話，誰來讀老虎的話？誰來讀狐貍的話？老師來讀旁白，我們一起合作完成。（2人練讀，指導(dǎo)）（狐貍靠扯著嗓子來壯膽、老虎害怕老天爺?shù)男睦怼⑺砷_了爪子等動(dòng)作）評(píng)價(jià)：我們剛才一邊體會(huì)著老虎和狐貍心理變化一邊講故事，并加入不同的動(dòng)作和表情，真是個(gè)故事大王！5.出示第7自然段：老虎就這樣跟著狐貍朝森林深處走去，看狐貍現(xiàn)在什么樣？（神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）老虎現(xiàn)在又是什么樣呢？（半信半疑，東張西望）快速讀有關(guān)段落。誰能一邊表演，一邊讀讀這一段？評(píng)價(jià)：一邊表演一邊讀，不僅理解了詞語的意思，還讓我們的故事更生動(dòng)了。6.出示第8、9自然段：引讀：呦，這時(shí)，森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺（表演）地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。提問：這位同學(xué)，你怎么皺眉頭了，你在納悶什么？（狐貍今天這是怎么了，大搖大擺的干什么??？）出示“納悶”，理解引讀，就在大家納悶的時(shí)候，再往狐貍身后一看——呀，一只大老虎！看到大老虎了，小動(dòng)物們?cè)蹅冓s緊——撒腿跑啊！總結(jié)：狐貍想了鬼主意把老虎蒙住了，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，可威風(fēng)啦！可是，小動(dòng)物們?nèi)鐾染团艿恼嬲蚴鞘裁窗?？（看見了老虎?.出示第九自然段，引讀，原來……故事讀到這里，我們知道狐貍是借著老虎的威風(fēng)，嚇跑了小動(dòng)物，“狐假虎威”這個(gè)成語現(xiàn)在也用來形容像狐貍一樣仗別人的權(quán)勢(shì)來欺壓、恐嚇別人的人，像有人仗著自己的父母是有錢人就不遵守社會(huì)公德，這些人都是“狐假虎威”的人！9.總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狐假虎威這篇課文，大家通過練習(xí)掌握了講好故事的3把金鑰匙，讓我們來回顧一下吧?。ǔ鍪疚⒄n）四、布置作業(yè)1.用今天學(xué)到的講故事的方法，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2.找找你喜歡的動(dòng)物王國的故事，講給小朋友們聽?！逗倩⑼穼W(xué)情分析二年級(jí)學(xué)學(xué)生有大量故事作為知識(shí)背景，能自主抽象出初步的狐貍和老虎形象。如《狐貍和烏鴉》、《狐貍和山羊》、《狐貍和小熊》、《那獵狐傳》等故事集中表現(xiàn)了狐貍的陰險(xiǎn)狡詐的形象?！段渌纱蚧ⅰ?、《老虎鞋》、《老虎拜師》等故事都對(duì)老虎的兇猛有突出的描寫。教學(xué)伊始可以讓學(xué)生說說自己對(duì)狐貍和老虎的印象，激發(fā)初步的學(xué)習(xí)興趣。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到了目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、口語表達(dá)能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力?！逗倩⑼沸Ч治鼋柚匆糇x詞準(zhǔn)確，去掉拼音“納悶”一詞個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，但在文章講解時(shí)再練習(xí)效果好很多。生字大部分學(xué)生能掌握重要筆畫的寫法，92%的學(xué)生得三顆星。《狐假虎威》教材分析《狐假虎威》是蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事，出自《戰(zhàn)國策》，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人勢(shì)力來欺壓人。語言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段。第一段講老虎逮住狐貍。第二至六段寫狐貍蒙騙老虎。第七八自然段狐貍帶著老虎嚇跑百獸，第九自然段指出狐貍嚇跑百獸的原因。故事情節(jié)生動(dòng)，語言風(fēng)趣，人物形象鮮明，寓理深刻。圖一：第一幅圖十分逗人，兩個(gè)形象典型的動(dòng)物構(gòu)成了一副不可思議卻令人發(fā)笑的畫面?；ⅲ驳关Q，血口開，二目猙獰。展現(xiàn)在讀者眼前的是兇惡的獸中之王，以勢(shì)不可擋的氣勢(shì)捕捉狐貍的場(chǎng)景。老虎的威風(fēng)一覽無余，狐貍想逃而難躲厄運(yùn)的狼狽相也盡收眼底，插圖栩栩如生，扣人心弦！惹人注目，引人發(fā)笑！在這危難之時(shí)，醞釀著一波三折的琦麗的想象！圖二:展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是另一種獨(dú)特的風(fēng)景。狐貍搖身一變,竟然由惶惶然如喪家之犬的慘相，陡然間卻大搖大擺，威風(fēng)凜凜起來。一副小人得志的怪相！兇惡的老虎竟然溫順的跟在它屁股后面，一副瞠目結(jié)舌，云天霧繞的感覺。盡管如此溫順，還是讓百獸聞風(fēng)喪膽，奪路而逃！真是耐人尋味，引人入勝！故事按照事情發(fā)展的順序組織了四個(gè)部分的內(nèi)容：狐貍被逮（起因）---謊言蒙騙（發(fā)展）---嚇跑百獸（高潮）---揭示真相（結(jié)局）。四個(gè)部分銜接緊密，形成一體。狐貍的狡猾與奸詐貫穿整個(gè)情節(jié)。故事一開始，兩個(gè)形象十分突出的人物登場(chǎng)。老虎與狐貍，一強(qiáng)，一弱；一威猛，一機(jī)敏；一巡獵，一逃生。老虎輕松捕獲狐貍，即將吞食，扣人心弦。開篇寫狐貍的“竄”，情急逃命，動(dòng)作迅捷，心虛之極；老虎的“撲”和“逮”，表面狐貍靠體力根本無法擺脫老虎的獵捕，相比之下，突出了老虎的兇狠。接下來，狐貍眼珠骨碌一“轉(zhuǎn)”、“扯”著嗓子，“搖”了“搖”尾巴，“搖頭擺尾”等等把狐貍的狡猾奸詐表現(xiàn)得生動(dòng)逼真。尤其是狐貍“帶”，老虎“跟”，一“跟”一“帶”中，展現(xiàn)了狐貍的狡猾透頂，老虎的愚蠢不堪。這些詞語很好地突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材?！逗倩⑼酚^課記錄劉劍老師：趙老師在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、竄、撲、逮等，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。建議老師豐富板書內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生很容易理清文章的思路。牟偉老師：整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師課堂用語精煉。一節(jié)課安排了很多內(nèi)容：從導(dǎo)入、新課、表演故事到小結(jié)延伸，以至鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，緊密銜接。無論是知識(shí)與能力，還是情感態(tài)度價(jià)值觀都收到很好的教學(xué)效果。

增強(qiáng)角色體驗(yàn)深化言語訓(xùn)練。在教7、8自然段的時(shí)候，通過表演讓學(xué)生了解“神氣活現(xiàn)、搖頭搖尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語，也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。再放到句子中，指導(dǎo)讀好句子，一氣呵成。王曉靖老師：趙教師的評(píng)價(jià)語言也非常豐富，比如：“你真會(huì)讀文章！”

“瞧，你把小狐貍的狡猾表演的多神氣??！”

“你的氣勢(shì)是強(qiáng)了不少，要是能加上些神氣的動(dòng)作，一定能把老虎震住！”

趙老師在這堂課中對(duì)于“基于閱讀的表達(dá)訓(xùn)練”也得到了很好的體現(xiàn)，比如“你骨碌一轉(zhuǎn)，在想什么？”結(jié)合語境讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)?！昂偝銈冏邅?，你們心里會(huì)想些什么？”

“討論：是否喜歡古詩中的狐貍，說說理由?！痹谝髮W(xué)生找找“狐假虎威”這個(gè)詞在課文中的意思時(shí)，并畫出來，學(xué)生好像沒劃，教師應(yīng)該在學(xué)生劃的時(shí)候，到學(xué)生中去看看?！逗倩⑼窚y(cè)評(píng)練習(xí)8.《狐假虎威》學(xué)習(xí)卡一、字詞我會(huì)讀：cuànɡuòjiǎohuágūluyízhuànchězhesǎnɡzi

竄過狡猾骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子bǎishòuwéikàngzǒuyítàngnàmèn

百獸違抗走一趟納悶xúnzhǎodǎnzizhuǎzixiàpǎojièzhe

尋找膽子爪子嚇跑借著★筆畫相同有變化★兩條橫一短一長★筆畫相同有變化★兩條橫一短一長★兩條豎一低一高借借三、講好故事的3把金鑰匙：1.理解詞義會(huì)講得更生動(dòng)2.根據(jù)角色的不同變化語氣3.加上神態(tài)和動(dòng)作的表演《狐假虎威》課后反思《狐假虎威》是一個(gè)生動(dòng)、有趣的寓言故事，尤其是神態(tài)、語言的描寫把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中我重視如下幾點(diǎn)：

一、理解詞語形式多樣

低年級(jí)的學(xué)生缺乏理解感悟能力，因此我設(shè)計(jì)了“象形文字”導(dǎo)入、多形式讀詞語、自我感知理解詞語、聯(lián)系上下文理解詞語、通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語等方式，然后再通過朗讀、表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。

二、注重朗讀訓(xùn)練

低年級(jí)的學(xué)生缺乏具體的感知能力，好在這篇課文有很強(qiáng)的故事性，所以我在課堂上并沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，只是給學(xué)生充分的朗讀空間，讓孩子們?cè)诶首x中自己去感悟課文。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)多形式的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出狐貍的狡猾，老虎的兇猛及愚昧。

三、重視語言積累運(yùn)用

整堂課中在問題的設(shè)置方面我也是下了一番工夫的，如“狐貍眼珠骨碌一轉(zhuǎn)，在干什么？”、“聽說狐貍是老天爺派來的，老虎怎么想？”、“百獸為什么納悶?zāi)?？”、“它們?cè)谙胧裁?？”、“它們又為什么撒腿就跑呢？”、“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，不僅幫助學(xué)生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

整堂課我一直都遵循了新課標(biāo)的要求，采用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)等策略。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)內(nèi)容。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)詞語的理解掌握得不是很好，不能流利地說出詞語在文中的意思。展示時(shí)，每組都有膽子小的學(xué)生，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索?！逗倩⑼氛n標(biāo)分析《狐假虎威》是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第三單元第八課，這是一則寓言故事。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。抓住這些特點(diǎn)并結(jié)合二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)等特點(diǎn)，注重感官體驗(yàn)，通過形象化的語言、朗讀、想象等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)