小學(xué)語(yǔ)文-《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情。1、課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你是怎樣理解幸福的呢？生暢所欲言，學(xué)生臉上洋溢著幸福的微笑。2、觀看ppt課件，幾組圖片，形成強(qiáng)烈視聽(tīng)感觀沖擊，強(qiáng)烈對(duì)比，形成基調(diào)。（觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難圖片，加上音樂(lè)和旁白。）師：同學(xué)們看了之后有何感想？生：我感到……生：我感到……師：無(wú)情而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，給伊拉克人民尤其是兒童帶來(lái)了深重的災(zāi)難。我們也是孩子啊，我們生活在同一個(gè)世界，頭頂同樣的藍(lán)天，和他們相比，我們大多數(shù)中國(guó)孩子的生活如何啊？生：我感到他們非常幸福！生：我感到我們的生活非?？鞓?lè)！是啊，同學(xué)們，并不是每一個(gè)中國(guó)了孩子都有這樣的幸福，今天讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧！（板書(shū)課題：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）3、由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。學(xué)生齊讀課題，再讀。師：讀題--《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》讀了這個(gè)題目，老師把“呼聲”用的黃色粉筆加注了，那么這個(gè)“中國(guó)孩子”是誰(shuí)？他發(fā)出什么呼聲？為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？4、初讀課文，整體感知。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，先把生字讀正確、把語(yǔ)句讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問(wèn)題不會(huì)難住你們的。（1）學(xué)生朗讀課文。（2）學(xué)生接火車(chē)?yán)首xppt中生字詞及詞語(yǔ)釋義。二、再讀課文，質(zhì)疑全文（教師歸納成幾個(gè)主要問(wèn)題）。1、交流預(yù)習(xí)成果展示2、四人小組討論，歸納兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。3、學(xué)生匯報(bào)并板書(shū)。每組同學(xué)板書(shū)一個(gè)，后面的同學(xué)有相同的就省略。4、教師播放ppt課件，教師歸納成三個(gè)主要問(wèn)題。（1）雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？（2）當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（3）雷利在為誰(shuí)呼吁？呼吁什么？5、研讀課文，同伴互助。（1）“爸爸”是個(gè)怎樣的人？師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫(xiě)“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”到底是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說(shuō)說(shuō)自己的理解。匯報(bào)并說(shuō)出理由。生：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。──一才華橫溢、才華出眾（ppt）生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。（ppt）生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。（ppt）（2）體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。如果你是雷利，你的心情會(huì)怎樣呢？從文中哪個(gè)句子可以看出來(lái)，用具體的句子說(shuō)一說(shuō)。（可先默讀畫(huà)出，再回答。）匯報(bào)：①生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的……、、。師：事實(shí)是多么的無(wú)情。（客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）（物是人非事事休，欲（未）語(yǔ)淚先流。）你能否帶著這一心情讀出來(lái)？有誰(shuí)更能體會(huì)雷利的心情？（配哀樂(lè)讀）你們都是小雷利，請(qǐng)大家沉痛地一起讀第三自然段、第四自然段到“浸滿(mǎn)了凝固的血”。（配哀樂(lè)讀）②師：爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去？還有沒(méi)有未了的心愿？從哪里可以看出？生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）（3）對(duì)“世界并不太平”的感悟。師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文第七自然段有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己的看法。生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。小組討論。匯報(bào)：（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。）（4）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。①師：和平之花是如此的嬌嫩，一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。②孩子失去父親是一件多么悲慘的事??！如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演，我們?cè)撛鯓幽?？學(xué)生隨自己的理解說(shuō)。（呼吁和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。）③是啊！雷利和我們的想法是一樣的。課文中雷利是怎樣呼吁的？默讀課文。誰(shuí)來(lái)讀讀雷利的呼吁？（救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。﹑pt。這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？⑥我們雖然無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能夠不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。齊聲朗讀：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園?！比⒓磿r(shí)訓(xùn)練，深化內(nèi)容──通過(guò)表演，表達(dá)抒情。師：同學(xué)們，面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y，雷利發(fā)出了自己的呼吁，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是怎么回信呢？信中會(huì)怎樣鼓勵(lì)孩子呢？讓我們通過(guò)表演的方式感受一下生：同桌倆前臺(tái)表演，重點(diǎn)讓學(xué)生傳遞正能量。板書(shū)設(shè)計(jì)：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲和平、和平、和平學(xué)情分析

課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及ppt課件、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。

效果分析本課重點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟爸爸是個(gè)怎樣的人及雷利的呼聲是什么，讓學(xué)生帶著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨及對(duì)和平的向往去讀重點(diǎn)句子，從課堂反饋效果來(lái)看課文的內(nèi)容及情感學(xué)生掌握的較好。教材分析：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。評(píng)測(cè)練習(xí)：1、感情朗讀全文。2、將自己寫(xiě)的信和父母交流。3、找一找俄羅斯托爾斯泰寫(xiě)的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》讀一讀?！兑粋€(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)反思《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，同時(shí)也喚起我對(duì)和平的無(wú)比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心?但是通過(guò)今天的課堂教學(xué)，我卻感受到孩子們沒(méi)能真正走進(jìn)文本，沒(méi)與作者產(chǎn)生共鳴。這與孩子們遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，更與老師的引導(dǎo)有關(guān)。反思自己的課堂，該如何加以改進(jìn)呢?我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的“感悟”，“感”是對(duì)文章的感受，“悟”是對(duì)文章重點(diǎn)詞句的理解。怎樣讓學(xué)生感悟呢?就應(yīng)該讓學(xué)生去讀，從文本中感受作者的心聲。老師首先要悟，“要把自己當(dāng)成一個(gè)不會(huì)讀書(shū)的孩子去悟”，去尋找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鮮花，兩次提到“藍(lán)盔”，我都沒(méi)有加以引導(dǎo)，只是一味地按自己的教案匆匆地進(jìn)行，這樣學(xué)生就沒(méi)有情感上的變化，由悲轉(zhuǎn)化為恨，也就無(wú)法與作者產(chǎn)生共鳴。怎樣才能讓學(xué)生深入到文本中呢?比如可以讓學(xué)生想象，當(dāng)他們一家人手捧鮮花，滿(mǎn)懷喜悅地來(lái)到機(jī)場(chǎng)迎接爸爸，看到的確是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，此時(shí)此刻，假如你就是雷利，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?我想這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。再如，學(xué)完第一部分，可以這樣問(wèn)：“假如沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，假如爸爸還活著，他會(huì)取得哪些成就?”引導(dǎo)學(xué)生感悟到就是這樣一位熱愛(ài)和平的勇士、一個(gè)可愛(ài)可敬的爸爸、一個(gè)才華橫溢的人才，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，再也不能回來(lái)了，此時(shí)此刻，你想說(shuō)點(diǎn)什么?我想學(xué)生帶著這樣的感情再去讀書(shū)，學(xué)生就很容易動(dòng)情。另外對(duì)于世界并不太平這一部分的教學(xué)，我自己補(bǔ)充了資料，還應(yīng)該讓學(xué)生補(bǔ)充資料，這樣才能感悟，使學(xué)生由讀通到讀懂到讀透。今天的課給了我深深的思索，“上好一節(jié)課真難”是我最大的感受。但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不