小學語文-16課 天鵝的故事教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《天鵝的故事》第二課時教學設(shè)計一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。（交流。）二、

在交流中隨即學習有關(guān)學習的內(nèi)容。預案：1：學生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。2：學生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。4：對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。（交流）三、

隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。（一）、對三次叫聲的理解1、學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲?。浚?、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解1、學生在學習中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。2、重點理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……3、點撥：你在冰面上看到了什么？

看到了--裂開了一道縫

看到了--又開了一道縫。

還看到了--冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？--勇敢和頑強--“破冰勇士”的稱號。4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）--體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天

鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？他們被感動了--他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。教師深層次點撥--同時還感動一個人--（三）對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題--他為什么要放下獵槍？3、在交流中體會老人的當時的心理。4、教師的點撥：你從你所學過的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而獻出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物--為了能夠繼續(xù)生存下去--也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍

。永遠地放下了自己的手中的槍。）5、對文章內(nèi)容的概括的理解：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。七、板書設(shè)計：《天鵝的故事》第二課時學情分析四年級的學生已經(jīng)具備了一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力。只是在揣摩寫作特點和情感把握上有一定的難度，老師需要加以適當?shù)狞c撥和引導?！缎抡n程標準》總目標指出:培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強語言學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。此外，中年級的學生已具備了一定的品詞析句能力，易于感悟故事內(nèi)容。所以，我在進行教學設(shè)計的時候，把重點放在引領(lǐng)學生對文本進行更深一步理解，并在教學過程中努力幫助學生對曾經(jīng)的學法和寫法進行提煉，以求學生的語文素養(yǎng)有一個提升。《天鵝的故事》第二課時效果分析《天鵝的故事》這篇課文文章語言通俗易懂，生動形象地介紹了一群天鵝在一只老天鵝的帶領(lǐng)下頑強的與命運抗擊的故事，這節(jié)課，我主要從以下三個方面入手：一、大膽放手，品讀感悟?qū)τ谒哪昙墝W生來說，只要略加引導就能很容易的透過課文掌握了幾種大自然的語言。在教學過程中，我圍繞以下：1、老天鵝怎樣破冰？2、群天鵝破冰的過程？3、破冰后天鵝們的感受？三個問題來展開學習。文章用了大量篇幅描繪了從天鵝們破冰時候的感人畫面呈現(xiàn)給我們的一頁頁感人肺腑的文字。語言平白且感人，從而降低了理解課文的難度，因此這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己感悟，只在一些比較難理解的地方稍作指點。二、以讀代講，體味語言這篇文章的語言很有特色，如作者多處使用比喻的修辭方法，把冰面比作鏡子，形象生動的比喻既準確地介紹了冰面的情況，又增強了說明文的文學性。因此，在教學過程中，我采用了以讀代講的方式，讓學生在各種形式的朗讀中去感受語言的魅力。文中的動詞運用也很有特色，作者采用了擬人的手法，生動形像地描述了老天鵝騰空飛起的畫面。教學中，我主要抓住了“騰空而起”這個詞語指導學生去理解，去感受作者用詞之妙！為讓學生更加深刻的體會到本課語言的生動性，我還設(shè)置了小練筆環(huán)節(jié)，通過仿寫即能體會到語言的生動更能提高學生的寫作水平。三、搜集資料，拓展延伸在學生理解課文后，我組織學生就這一問題展開拓展研究：除了本課的課文，我還給學生們推薦了一些課外讀物，讓學生在課下的時候找出來讀一下，會有更多的啟發(fā)和感受。反觀這節(jié)課，課文的重難點教學基本達到，能夠把說明文教出了語文性，但在激發(fā)學生興趣，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個童話的世界這些方面依然沒能達到，仍須繼續(xù)努力！《天鵝的故事》第二課時教材分析一、教材分析《天鵝的故事》這是一個以天鵝為主角的故事，主要講述了一群天鵝在遷徙途中遭遇斷食，一只老天鵝帶領(lǐng)一群天鵝奮勇破冰覓食的事情。老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結(jié)、拼搏，讓這個群體擁有著頑強奮爭的勇氣與毅力。讀過以后，給讀者留下的除了感動、震撼，更多的是對自然界一切生命的敬畏以及對生命意義的思索。課文共有8個自然段，可以分為三大部分：

第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第七自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝在一只老天鵝的感召下，用身體破冰覓食的故事。

第八自然段為第三段，這是全文的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。文章的第5自然段的描寫一只老天鵝騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。這是一個驚心動魄的特寫鏡頭?！膀v空而起”、“石頭似的”、“第二次，第三次”、省略號，無不準確的、生動的再現(xiàn)了一只為生存、為共同生存而勇敢、果斷、不畏犧牲的老天鵝的形象?！跋袷^讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”。這一行動極大地震撼了獵人的心靈。這只老天鵝對生存強烈的渴望，使它在逆境中沒有退縮與逃避，而是用行動去抗爭，它是在用自己做嘗試，期望能找到生存的途徑。所以在它騰空而起時，它只是一門心思想將冰砸開，獲取自己生存的機會，在獲取自己的生存的同時帶給眾天鵝生存的機會。第6自然段則是一個激動人心的長焦鏡頭。冰面的變化、從幾只到百十來只、齊心、歡快、勞動號子的巧妙運用，再現(xiàn)了眾天鵝齊心協(xié)力，攻破堅冰的壯觀畫面。“它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘弟兄們哪，加油!齊心干哪，加油!’”“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽到誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作……”第7自然段是故事的尾聲，描寫了天鵝群“終于”破冰后歡騰的情景。歡樂的場面、愉快的叫聲無不再次感染人、震撼人。俗話說得好：人心齊，泰山移。當困惑消失之后，當機遇來臨之時，它們是齊心協(xié)力的，它們是團結(jié)一致的，相互鼓勵，相互協(xié)作的，那冰封的，曾經(jīng)死寂的湖面上，在熱火朝天的工作中，蕩漾開一片春的氣息，展現(xiàn)出勃勃生機。二、閱讀中體會感情天鵝，在學生的心目中是美麗、純潔、高貴的象征，本課以天鵝為題，能一下子抓住孩子們的心，使孩子們帶著極大的興趣去閱讀課文。而且本文語言優(yōu)美，是一篇朗讀訓練的好教材。課文清晰地表達了作者的愛憎情感，是對學生進行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，卻教材的主要內(nèi)容是通過天鵝破冰的故事寫天鵝的勇敢、團結(jié)、齊心，以血肉之軀破冰，從而換來了集體的生存。本課教學可以將老天鵝和一群天鵝破冰的場面作為教學主線，直奔重點，突出重點，圍繞三處啼叫展開對故事的理解。在學生理解體會后再練習有感情地朗讀，讓學生讀出自己內(nèi)心的情感。三處啼叫，處境不同，心理不同，因此，啼叫所表達的內(nèi)涵也不同。第一處叫聲是在破冰前，“冰封湖面，沒有吃的”的情況下，“克?！肆?！”叫聲突出表現(xiàn)了天鵝的饑餓、焦急。第二處啼叫是在一起破冰的時候，“克?！肆ā肆ā苯新晞t是天鵝們在互相加油鼓勁兒，從中可以感覺到天鵝群的斗志昂揚和齊心協(xié)力的勞動口號。。第三處啼叫是在破冰成功結(jié)束之后，“克嚕——克哩——克哩！”這里主要表現(xiàn)了天鵝們成功之后的自豪與歡呼聲。三、教學中突破重點策略

“天鵝破冰”的場面描寫是課文的重點，如何突破這個重點呢？我們可以在學生整體感知全文的基礎(chǔ)上，引導學生品讀天鵝破冰的場面，在學生品讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，展示“老天鵝帶頭破冰”和“眾天鵝齊心協(xié)力破冰”的特寫鏡頭，在學生形象感受天鵝破冰壯舉的過程中，隨機抓住文中“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”、“鏡子般的冰面被震得顫動起來”這兩個比喻句，兩次出現(xiàn)的天鵝叫聲以及省略號，引導學生圖文結(jié)合，展開想象，語言和思維同構(gòu)共生，深層感悟老天鵝勇敢、果斷的犧牲精神，眾天鵝團結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難、走出困境的喜悅心情，激起對生命的尊重，對生態(tài)的保護意識。如：第五自然段的兩個比喻句。在教學“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”這個比喻句時，可引導學生細細品讀，說說自己對這個比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會像一塊毫無生命的堅硬的石頭呢？在教學“鏡子般的冰面被震得顫動起來”這個比喻句時，可引導學生抓住“顫動”一詞，展開想象，教師適時補充有關(guān)貝爾加湖的資料，使學生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1米厚，擊破這么厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會隨著一次又一次的撲打加劇，在此基礎(chǔ)上，引導學生想象老天鵝此時的言語，在想象中進一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇于獻身的偉大情懷，同時，抓住“呆呆”一詞和兩次“克?！肆ā肆ā钡奶禊Z叫聲，引導學生將鳥語翻譯成人的語言，發(fā)現(xiàn)老天鵝伙伴們的內(nèi)心變化，體會到眾天鵝為了生存而團結(jié)協(xié)作、戰(zhàn)勝困難的喜悅心情。第五自然段結(jié)尾部分的省略號。教學中，我們可通過指導朗讀來引導學生體會它的作用。讀出你的勇敢和頑強。讓學生在遞進式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強的精神?？傊?，我們在把握這篇教材時，首先要對教材進行洗篩，明確教什么，不教什么，然后再研究怎么教，只有這樣，才能切實提高教學的實效性。

《天鵝的故事》第二課時評測練習1、為多音字填上正確讀音。（1）一只老天鵝像石頭似（）的重重地撲打在冰面上，別的天鵝似（）乎被這一舉動驚住了。（2）我好（）奇地問：“您喜歡打獵？”老人點點頭說：“是的，我曾經(jīng)是一個好（）獵手呢?！保?）我很興（）奮地在湖邊轉(zhuǎn)悠了半天，卻一無所獲，覺得十分掃興（）。2、先組詞再填入句中。續(xù)（）（）（）（1）（）下了幾天雨，人們心里都覺得很不舒服。（2）會議結(jié)束了，人們（）走出了禮堂。（3）冰層慢慢裂開了，天鵝們（）用力撞擊著。4、判斷下列句子是否比喻句。（1）天鵝們互相呼喚，好象在討論問題。（）（2）鏡子般的冰面被震得顫動起來。（）（3）湖面上不時傳來陣陣叫聲，就像那激動人心的勞動號子。（）3、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。故事發(fā)生在（）年前的（）湖畔，斯杰潘老人看到了一群天鵝齊心協(xié)力地撞破冰層，被天鵝們這種（）的精神感動了，所以悄悄地放下獵槍。《天鵝的故事》教學反思這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領(lǐng)學生走進教材。本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學，應(yīng)注意讓學生養(yǎng)成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了