九年級歷史《古代科技與思想文化（一）》教案分析

九年級歷史《古代科技與思想文化（一）》教案分析教學目標

基礎學問

了解

世界三大宗教──公元前6世紀產生在印度的佛教，公元1世紀，產生在巴勒斯坦一帶的基督教，公元7世紀，產生在阿拉伯半島的伊斯蘭教。

掌握

古老而神奇的文字──埃及的象形文字，兩河流域蘇美爾人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

力量訓練過程方法

識別圖片提取信息

《羅塞塔石碑》、《羅林生發(fā)覺銘文的巖壁》、《字母演進圖》反映出古代文字具有什么特點？這些古老文字對人類文明進程產生了哪些重大影響？

閱讀課文感悟歷史

世界三大宗教產生的背景、創(chuàng)立人、基本教義各是什么？怎樣理解宗教產生的緣由及其歷史影響？

情感態(tài)度價值觀

唯物史觀

宗教是人類社會進展到肯定階段的歷史現象，宗教信仰，宗教情感，以及同這種信仰和情感相適應的宗教儀式和宗教組織，都是社會的、歷史的產物。

人文素養(yǎng)

古埃及象形文字是字母文字的基礎，象形文字對世界文化的進展有重大影響。

教學重點古老而神奇的文字，世界三大宗教

教學難點埃及的象形文字，佛教的產生

課件下載

教學過程

導入新課

組織同學閱讀46頁“導入框”圖文，溫故知新：在你所知道的文物或遺跡中，哪些是用“楔形文字”直接書寫的？（《漢謨拉比法典》、導入框的泥版圖片、英國人羅林生發(fā)覺的伊朗西部巖壁銘文等）

承上啟下，設疑導讀：除了楔形文字之外，還有哪些古老而神奇的文字？它們怎樣演進成今日人們通用的文字？運用這些文字進行宣揚的世界三大宗教是哪三個？它們的誕生背景、進展進程各有什么特點？產生了哪些影響？（支配同學閱讀全文，作讀書標記；然后運用多媒體課件引導同學探究、溝通、爭論、練習）

組織同學學習和探究新課

古老而神奇的文字

古代埃及人在公元前30xx年左右使用的文字為什么被叫做象形文字？（由于這種文字是用符號把客觀物體的形象描摹下來的，即所謂“畫成其物”，所以我們習慣上把它稱為象形文字。它是世界上最古老的文字之一。）

·老師強調：我們中國在商朝盛行的甲骨文，也屬于象形文字。例如初一時，大家已經很熟識的“馬”字，就是依據馬匹奔跑的形態(tài)描摹下來的。

楔形文字由哪里的古代居民制造出來？此后被哪些民族所采納？（兩河流域的蘇美爾人制造了它，此后被西亞古代各民族所采納。）

老師指出：由于它被廣泛使用，人們稱它為“古代東方的拉丁語”。

老師介紹第47頁插圖《羅林生發(fā)覺銘文的巖壁》：它位于伊朗西部貝希斯頓村四周通往德黑蘭的路旁巖石之上，離地約150米。上面刻著波斯國王大流士全身浮雕像，還有他親自寫的銘文，意在重申他繼位的合法性和君權神授思想，并紀念當年的戰(zhàn)功。只見大流士昂揚著頭，挺著胸膛，一副成功者的傲慢姿勢。在他的腳下，跪著一群被俘的的外國國王，脖子被繩索捆著、雙手被綁在背后，情景逼真。1835年，來自英國的青年軍官羅林生看到這組雕塑，馬上發(fā)生深厚愛好。他先用了近一年的功夫，將銘文制成拓本。后來又用了xx年時間，釋讀古波斯文勝利，為進一步釋讀楔形文字制造了條件。本課插