初中語文-《老王》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：同學(xué)們:歌曲《愛的奉獻》中，有句經(jīng)典臺詞，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感對待他人、關(guān)愛他人，那么人世間真的就會多一份溫暖，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。下面我們一塊走進文本，近距離了解作者與老王之間的情誼。我們先來了解作者：說到作家楊絳，我們還不得不提到另外一位文學(xué)泰斗----她的先生錢鐘書。

解寫作背景：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.整體感知課文內(nèi)容，體味意味深長的語句。感知老王的“善良”和“苦境”，從而理解老王性格（老師讀）預(yù)習(xí)檢測：好，首先來檢查同學(xué)們對文章預(yù)習(xí)情況?看屏幕。塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ瑁ǎ俭t（）繃（）滯笨（）愧怍（）解詞：取締：命令取消或禁止

愧怍：慚愧整體感知課文內(nèi)容：下面給同學(xué)們5分鐘時間大聲朗讀課文，我們一塊走進老王，了解老王。讀完之后，我請同學(xué)談?wù)剬贤醯挠∠笳椅煌瑢W(xué)先說老王生活狀態(tài)怎么樣？苦：（板書）老王有多苦？哪位同學(xué)來說一下？同學(xué)們說了很多，太亂，咱捋捋。1、生活艱苦:A、靠一輛破舊的三輪車活命。B、“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。2、生理殘疾失：眼睛不好，瞎了一只。3、心境凄苦：失群落伍、單干戶、沒親人、被人瞧不起，沒人搭理對于一個渾身上下充滿苦的人，飽嘗生活艱辛的人，他的為人會怎么樣？善良。（板書）A、愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。B、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。C、受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。所以，老王雖然飽嘗生活困苦，但在生活中仍然展現(xiàn)人性善良的一面。面對如此不幸的老王，作者一家為他做了哪些事情（再速讀課文，在文中畫出來）A、照顧老王的生意，坐他車。B、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬。C、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。D、關(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。E、“我”的女兒也如“我”一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。從這些事情，我們依然看出楊絳一家也是善良之人。對于楊絳一家的善意，舉目無親、孤苦無依的老王看在眼里，銘記在心，他以實際行動來報答作者，我想問的是在本文中你覺得他的回報最感動人的是哪一處？（重點品讀）臨死前送我香油和雞蛋。課文的8-16自然段。誰來給大家讀一讀課文。在讀課文，你從中讀出了什么？(四位學(xué)生讀、齊讀)（注意把握人物情感）寫出了一個什么樣的老王？外貌、肖像描寫，骨瘦如柴、身體虛弱、病得奄奄一息的樣子“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”“鑲嵌”能否改為“站立”？為什么？不能。用“鑲嵌”可以看出老王的身體已經(jīng)很虛弱了，而用“站立”給人的印象，認為老王的身體較好。善良老實的老王就這么走了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（齊讀最后一自然段）

3、賞析文章最后一句話：那是一個幸運的人對于一個不幸者的愧怍。為什么慚愧？（小組討論）老王在生命的最后時刻，希望送一份厚禮表達感激，作者因為善良沒能理解老王，而是用給錢的方式，讓老王的臨終愿望落空。命運就是這樣陰差陽錯，作者為自己對老王的虧欠永遠無法彌補而愧怍。怎樣理解這句話？（小組討論）在現(xiàn)實生活中，誰是幸運的，誰是不幸者。作者的家庭，大知識分子，大作家，在社會享有很高的聲譽和地位。而老王只是一個蹬三輪的社會最底層的窮人。剛才我們也分析了，老王是善良的，楊絳也是善良的。但是楊絳的善良誤解了老王的善良。他們還是缺乏理解。也就是楊絳對老王的關(guān)愛還不夠。能不能這么理解。明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到“愧怍”。在現(xiàn)實生活中，像老王這中命運的人依然有很多。好，看幾幅圖片。來了解一下這些人的生活狀態(tài)。不知同學(xué)們看完之后有所波瀾。請做題。拓展延伸：送人玫瑰,手有余香。不要按捺住自己的熱情,應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如我是一團火,就為他人；假如我是一朵花,就為他人；假如我是一顆星,就為他人。從真摯的情感中可以看出同學(xué)們也是善良之人。小結(jié)：好通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了老王的苦與善。了解了楊絳一家對老王的善意與愧怍。學(xué)會了朋友之間應(yīng)當(dāng)相互理解，相互尊重。送同學(xué)們一句話。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意；胸懷平等博愛之念希望同學(xué)們：用善良體察善良用愛心澆灌世界學(xué)情分析《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文。對于七年級的學(xué)生來說，需要仔細閱讀，便可以理解文章內(nèi)容，并初步了解老王這個人物形象。但真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度?，F(xiàn)金中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多都是獨生子女。因此許多學(xué)生只知道一味接受“愛”，更別說回報愛了。而且他們自私、虛榮，很多追星。像老王這類生活在社會底層的弱者。他們不了解，更別說關(guān)心了。我認為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的是讓學(xué)生體會其中感情。從而樹立正確道德人生觀和價值感。因此，要使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)懷身邊弱者。用善良體察善良。用愛心澆灌世界。效果分析本節(jié)課分為整體感知、重點品讀、情感延伸三個環(huán)節(jié)，下面是我對各個環(huán)節(jié)效果的分析。全文我圍繞老王苦與善及作者的善抒發(fā)情感：一個幸運者對不幸者的愧怍這句話入手，主要從“不幸者”——老王的不幸與老王人物性格處理入手，“愧怍”——作者楊絳為何會有這樣的情感，感知楊絳其人，“幸運者”——補充作者的寫作背景，從背景入手感受作者作為大作家的人文關(guān)懷及其善良的品質(zhì)。三個方面由淺入深，層層遞進，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。但是在處理文本的過程中，也出現(xiàn)了學(xué)生對于人物的性格特點有體會但是表達不出來的現(xiàn)象，我課后反思還是覺得可能在給予學(xué)生自主處理研讀課本的預(yù)留時間太短，學(xué)生回到文本去找尋句子答案的過程中對于句子不熟而導(dǎo)致有感說不出的現(xiàn)象出現(xiàn)。至此，字詞等基礎(chǔ)知識的理解掌握，語言句子的品析鑒賞，作者情感態(tài)度的體悟，學(xué)生都已完成。并且在學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進行了小組分工合作學(xué)習(xí)的鍛煉，又有自主學(xué)習(xí)、感情朗讀等多方面、多角度的訓(xùn)練。教材分析楊絳的《老王》，為七年級下冊第三單元10課。本單元以人物描寫為主，課文都是圍繞著作者熟悉的人來寫，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車夫。文章記敘了我和老王交往的幾個片段，表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”，體現(xiàn)了作者夫婦與老王之間的深厚情感。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容體悟作者情感的基礎(chǔ)上，注意人物描寫的幾種方法并學(xué)會分析人物形象。所以，教學(xué)這篇課文要在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩篇文章并掌握人物描寫這一方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)的方法，繼續(xù)鞏固單元知識學(xué)習(xí)要求。

《老王》一文可分析的知識點很多，可以讓學(xué)生很好的感受不分貧賤的友誼和對社會對弱勢群體的關(guān)注。在這堂課中，讓學(xué)生抓住幾個人物進行詳略得當(dāng)、立體而有針對性的分析。文章當(dāng)中的人物有“我們夫婦”、“我女兒”和老王，其中“我”和老王都有很高的分析價值，從他們身上我們都能學(xué)到很多東西。比如，從老王身上我們能感受到社會弱勢群體生活的艱辛和中國農(nóng)民的善良；老王在那個動蕩年代照樣尊重作者夫婦倆，是因為認準(zhǔn)他們是好人，知恩必報。他雖然出身卑微，但是精神世界沒有受到任何污染，堅持做人的道德與良心，是極其純樸、善良的。而作者的善良是基于平等觀念和人道主義精神—各人天賦條件、成長條件、生理條件不同，所以造成生存狀況的懸殊，然而人是生而平等的，幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對話，互相尊重。作者的善良帶有很強的理性色彩。全文都是敘述，作者的情感全在平靜的敘述中。簡潔的白描和華彩的抒情、豐富的描寫有所不同，就在于其感情傾向滲透在字里行間。教學(xué)中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼意味深長的語句。作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質(zhì)，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語句平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。評測練習(xí)給下列加粗字注音。傴（）愧怍（）攥（）滯（）笨翳（）骷髏（）2．根據(jù)拼音寫漢字。①荒pì（）②取dì（）③t?。ǎ、躧uáng（）恐3.填空。本文是一篇寫人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機整體。作者以________為線索寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“________”。（一）語段點將：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高；也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢；滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏液ε碌煤苛?。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問：“老王怎么了?好些沒有?”“早埋了?！薄把?，他什么時候......”“什么時候死的?就是到您那兒的第二天?！彼€講老王身上纏了多少尺全新的白布——因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋?因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他?都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。.根據(jù)上下文，說說加點詞“強笑”的表達作用?選文寫的是老王生命的最后一段日子里發(fā)生的事，找出對老王的外貌描寫，再仔細體會作者是懷著怎樣的感情進行描寫的。老王為什么在去世的前一天抱病到我家來?而且還拿著香油和雞蛋?怎樣理解選文最后一句話的含義?課后反思：《老王》是人教版七年級上冊第三單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛。其文字質(zhì)樸自然，感情深沉真摯，有很高的人文價值。所以我在教學(xué)本課時側(cè)重了對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。這堂課上完后我認為還存在以下不足：1、環(huán)節(jié)過度不自然，生硬。特別是文章最后主題的升華，有對老王的善升華到對社會弱勢群體的關(guān)愛。泰國牽強。分析原因：對于教材理解過于片面。2、學(xué)生自由發(fā)言了，學(xué)生主動發(fā)言了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：一、教學(xué)以學(xué)生為主體，教師可以通過引導(dǎo)，但是引導(dǎo)要適度，引導(dǎo)過多不利于學(xué)生發(fā)散思維；二、你讓學(xué)生自主地去解決課中的問題。我意識到要讓學(xué)生多讀課本，能流暢清晰有感情地表達課文內(nèi)容，這樣才能同學(xué)之間互問互答，探究疑“難問題。三、語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，將情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，才能真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用，明確教學(xué)內(nèi)容的價值取向。語文教學(xué)除了教學(xué)生語文知識、語文能力，我覺得，更應(yīng)該教學(xué)生如何做人?，F(xiàn)在的孩子，個個想當(dāng)明星，個個崇拜明星，對生活中的那些卑微貧寒的人心存鄙棄，家世平凡的人，總是自怨自艾，多在情感中引導(dǎo)學(xué)生甘做平凡人，關(guān)愛弱勢群體！課標(biāo)分析根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定課標(biāo)分析對初中生語文方面應(yīng)具備的能力有：識字與寫字方面：