初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告PAGE1PAGE1《提高初中學(xué)生英語閱讀能力的策略研究》開題報(bào)告東海縣安峰初級中學(xué)蔣秀連一、課題名稱：提高初中學(xué)生英語閱讀能力的策略研究二、課題提出背景及其界定1.課題提出背景：《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》中指出：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但基礎(chǔ)教育課程改革已在全國全面推開十年了，也已取得了巨大的成就，但在學(xué)校英語課堂教學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了新的傾向和新的問題，那就是，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。但學(xué)生的英語能力卻沒有得到應(yīng)有的提高，課堂教學(xué)效果出現(xiàn)低效或無效現(xiàn)象；課堂上教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但收益不大的現(xiàn)象也嚴(yán)重存在。在這樣的背景下，英語閱讀課教學(xué)出遭遇到了同樣的尷尬。因此，改革英語課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力勢在必行，本課題的提出適應(yīng)了新課改的需要。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)中學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，提高中學(xué)生的英語閱讀能力成為當(dāng)前初中英語教學(xué)一個(gè)亟待解決的課題。本課題的研究，將為學(xué)生閱讀能力的提高探究出高效的方法，將為學(xué)生更好的發(fā)展起到重要的作用。我們學(xué)校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭教育氛圍不濃。由于農(nóng)村家長素質(zhì)普遍較低，加之常年在外打工家長較多，從而缺乏對子女的正確引導(dǎo)和有效監(jiān)護(hù)，使多數(shù)學(xué)生處于放任自流的狀態(tài)，他們的行為習(xí)慣、自我控制能力普遍較弱。同時(shí)，部分來自外地的學(xué)生小學(xué)沒有學(xué)過英語，平時(shí)又接觸不到英語，這些學(xué)生來到中學(xué)以后，本來就沒有一點(diǎn)英語底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對于他們來說又高了一些，因此，如果不注重幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，會讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學(xué)事倍功半。那么，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種朗讀習(xí)慣以及通過這種習(xí)慣的養(yǎng)成來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?；谶@種情況，結(jié)合我們英語閱讀課的教學(xué)實(shí)際，本次課題研究，將會對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高作有益的探究。初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。2.課題概念界定：初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。英語閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和在閱讀后對文章的理解、分析、概括、猜測和評判能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力使學(xué)生更好的汲取接受信息，理解分析文章，對文章和作者做出正確的概括和評判，同時(shí)促進(jìn)其它語言技能的提高。“策略”，在本研究中是指在英語閱讀教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述英語閱讀課教學(xué)策略的研究在國內(nèi)外都已被較早提出，并也已有了較多的理論和實(shí)踐可以借鑒，也不乏理論上的論證和構(gòu)建，便更多的側(cè)重于模式的研究，可以說，這些研究和討論使得我們對英語課閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)逐步清晰，但這些研究側(cè)重于必要性的論證，其案例側(cè)重于條件較好的高級中學(xué)，在我們英語課閱讀教學(xué)中并不一定很適用，如何在我們這樣的農(nóng)村初中探索出有效的英語閱讀課教學(xué)，是我校當(dāng)前英語閱讀教學(xué)要迫切解決的實(shí)際問題。四、課題研究的理論依據(jù)1.馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識論原理。馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識是主體對客體的能動反映，認(rèn)識的過程緣于主體的社會實(shí)踐，先有實(shí)踐后有認(rèn)識；認(rèn)識來源于實(shí)踐，又為實(shí)踐服務(wù)。閱讀過程中閱讀主體對自然社會的認(rèn)識，也應(yīng)該符合哲學(xué)的認(rèn)識規(guī)律，并受之支配制約。2.實(shí)踐性學(xué)習(xí)理論。從根本上講人的認(rèn)識源于實(shí)踐，因此人們學(xué)習(xí)知識必須通過實(shí)踐。后現(xiàn)代社會的人們，對于自己所處時(shí)代的生活認(rèn)識要通過自身的實(shí)踐去獲知，可對前代社會的認(rèn)識，就不可能也沒必要去再實(shí)踐，而是學(xué)習(xí)借鑒前代人積累的知識即可，學(xué)生閱讀時(shí)了解認(rèn)識生活，一方面要通過特別重視對人生世相的直接經(jīng)歷體驗(yàn)，一方面要通過閱讀訪談獲取大量的間接人生感受。我們課題研究的進(jìn)程，都要始終接受我們閱讀實(shí)踐的檢驗(yàn)。3.個(gè)性化原則。每個(gè)人進(jìn)行閱讀依依靠的自然地理背景和人文生活背景都是有差異的，開展實(shí)踐研究時(shí)需要在哲學(xué)普遍性和特殊性原則指導(dǎo)下，以跟蹤個(gè)體的特殊生活背景在個(gè)體表達(dá)與交流中的作用為切入點(diǎn)，通過一定數(shù)量的個(gè)案研究，再運(yùn)用哲學(xué)的歸納與演繹的思維方法，總結(jié)出具有一定普遍意義的可操作性的原則。五、課題研究主要目標(biāo)我們將在新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，通過理論研究與教學(xué)實(shí)踐，探索初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的有效途徑。初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。（1）加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣并提高閱讀速度。初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。（2）在教學(xué)中以現(xiàn)有教材和與學(xué)生閱讀水平相當(dāng)?shù)拈喿x材料為載體，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，同時(shí)擴(kuò)大詞匯量，增進(jìn)語感。（3）采用科學(xué)的培養(yǎng)途徑，通過持續(xù)性的閱讀實(shí)踐讓學(xué)生體驗(yàn)貼近真實(shí)生活的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力六、研究的內(nèi)容（1）調(diào)查并描繪出學(xué)生英語閱讀能力低下的現(xiàn)狀并尋找出其原因。（2）細(xì)化《新課標(biāo)》有關(guān)英語閱讀的要求，研制出英語閱讀有效性的標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)成此標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建提高英語課內(nèi)外閱讀有效性的閱讀模式。（3）根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識結(jié)構(gòu)，編制英語課內(nèi)外閱讀材料目錄，把最美好的世界呈現(xiàn)給他們，調(diào)動他們閱讀的積極性，提高閱讀技能、閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、研究的措施1.匯編閱讀材料閱讀有關(guān)新課程理念，選擇閱讀材料，并考慮語言的難易程度是否符合學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各班級學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《牛津英語》教材，匯編出系統(tǒng)的閱讀教材。2.細(xì)化閱讀要求教師必須認(rèn)識和掌握學(xué)生感知事物的特點(diǎn)，采取行之有效的手段對學(xué)生提出具體的要求，對學(xué)生的要求應(yīng)具體明晰，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率就越高。閱讀教學(xué)的要求應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和循序漸進(jìn)原則。3.豐富教學(xué)形式，優(yōu)化英語教學(xué)過程閱讀的最終目的是開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生的英語素質(zhì)和能力。為達(dá)到這個(gè)目的，在學(xué)生對篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識點(diǎn)有了較好的掌握后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動。4.通過在不同班級之間進(jìn)行指導(dǎo)閱讀的試驗(yàn)，在試驗(yàn)中研究和創(chuàng)新，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中總結(jié)提高。撰寫論文，不斷充實(shí)、完善研究的成果。八、研究步驟及任務(wù)第一階段準(zhǔn)備階段（2013年4月—2013年5月）初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。學(xué)習(xí)了關(guān)于《英語閱讀課教學(xué)》《中小學(xué)外語教學(xué)》和《與英語新課程同行》等有關(guān)英語閱讀教學(xué)方面的文章。使自己對《提高初中生英語閱讀能力的策略研究》這一課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，有了更豐富的理論知識，撰寫課題研究方案，開題報(bào)告。初中英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高-開題報(bào)告全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。第二階段實(shí)施階段（2013年6月—2014年3月）前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等收集資料，通過對所任教學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀方法的現(xiàn)狀，開展影響學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和掌握科學(xué)有效閱讀方法的歸因分析，找準(zhǔn)研究的切入口。后期研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀和有效進(jìn)行閱讀教學(xué)幾方面進(jìn)行研究和探索。第三階段總結(jié)階段（2014年4月—2014年5月）（1）對檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成研究報(bào)告。（2）總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)成果，撰寫論文。九、課題組成員分工由我承擔(dān)課題的主要工作，包括課題的具體操作、分析和總結(jié)；并負(fù)責(zé)課題研究的資料準(zhǔn)備工作。十、課題研究的保障措施：由本人負(fù)責(zé)，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)，時(shí)間，人員三落實(shí)；設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任顧問，參加骨干外出培訓(xùn)，組