初中語文14個常見病句類型+訣竅

No.1病句的類型

1.搭配不當：是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習(xí)慣。

(1)主謂搭配不當：A.三年中，這個縣的糧食產(chǎn)量以平均每年遞增20%的速度大踏步地向前發(fā)展。修改：向前發(fā)展——提高

B.它每年的發(fā)電量，除了供給張疃使用外，還向林頭、東關(guān)等地輸送。修改：發(fā)電量——發(fā)的電

(2)動賓搭配不當：他主動為這個系工程力學(xué)專業(yè)的兩屆船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)班挑起了薄殼力學(xué)、船舶結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的主講任務(wù)。修改：挑起——承擔(dān)

(3)主賓搭配不當：秋天的北京是美麗的季節(jié)。修改：秋天的北京——北京的秋天

2.成分殘缺：是指一個句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。

(1)缺少主語：通過大家的努力，使“非典”的疫情被控制了。修改：刪“通過”或“使”

(2)缺少賓語：目前，我國各方面人才的數(shù)量和質(zhì)量還不能滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展。修改：加上“的需要”

3.用詞不當：句子中詞語感情色彩與句意不合而造成的病句，或關(guān)聯(lián)詞誤用，就是詞語誤用

A.我們不能辜負老師們殷勤地期望。修改：殷勤——殷切B.在形勢危急關(guān)頭，隊長武斷的作出撤退決定。修改：武斷——果斷C.李林在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。修改：很大——很多

4.用詞重復(fù)：是句子成分多余，造成重復(fù)累贅。

A.福建高速公路是連接省會福州和特區(qū)廈門的重要交通要道。修改：刪“重要”

B.奧運會上立功的健兒們終于凱旋勝利歸來了!修改：刪“凱旋”或“勝利歸來”

5.語序不當：是指句子語序錯亂，造成病句。

A.大家在會上研究并提出了一些實際問題。修改：研究并提出——提出并研究B.要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)造，如何研究。修改：學(xué)習(xí)——研究——創(chuàng)造C.我們班同學(xué)將來都希望成為一個有所作為的人。修改：都希望將來

6.否定不當：

A.誰也不能否認優(yōu)異的成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。修改：不能否認與不是構(gòu)成三重否定，仍是否定，將不是改是B.觀看日出時，不能用眼睛直接觀看，以免不要灼傷眼睛。修改：將不要刪去C.騎自行車要遵守交通規(guī)則，防止不出交通事故。修改：刪不

7.語句歧義：指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。

A.為了把情況寫得更真實些，我們調(diào)查了許多王平的事跡。修改：王平的許多事跡B.王老師剛來，許多人不認識。修改：他對好多人不認識

8.關(guān)聯(lián)詞使用不當：

A.不管老師沒有要求到，但是我們做學(xué)生的就應(yīng)該嚴格做到。修改：不管——盡管

B.小寧的學(xué)習(xí)成績好，所以他的思想品德也好。修改：不僅——而且

9.句式雜糅：兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現(xiàn)象。

A.客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直撥電話、音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。修改：最后分句分開B.菜場向居民供應(yīng)青菜、包菜、蘋果等蔬菜。修改：刪蔬菜

10.不符事理：

A.趙勇聰明，學(xué)習(xí)成績好，這次評“三好學(xué)生”他肯定能評上。修改：加身體好、思想好并將肯定改可能B.今天的作業(yè)全都做完了，只剩下一道化學(xué)題沒做。修改：全都——基本上C.他是多少個死難者中幸免的一個。修改：刪幸免

11.指代不明：李寧和王剛在散步，他對他說：“上課要全神貫注的聽講?！毙薷模撼霈F(xiàn)兩個或兩個以上人物時要寫清楚說話的人

12.數(shù)量詞誤用：東風(fēng)織布廠棉布產(chǎn)量增加了2倍，時間卻縮短了1倍。修改：增加可用倍數(shù)，縮短則不行，可改縮短了三分之二

13.并列不當：句子中出現(xiàn)交叉包含的關(guān)系。這次參加考試的有中學(xué)生、初中團員、大學(xué)生。

14.前后矛盾：是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對應(yīng)的情況。提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是怒不努力學(xué)習(xí)。

No.2病句辨析有訣竅

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

1.看到介詞不放過

介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：

①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。

②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。

③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。

2.看到動詞不放過讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。

②這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量”。

③說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。

此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。

3.看到否定詞不放過

否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：

①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當”即為多余否定。

②近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。

此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。

4.看到兩面詞不放過

一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：

①要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。

②我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。

5.看到關(guān)聯(lián)詞語不放過

關(guān)聯(lián)詞語使用不當，可能會出現(xiàn)搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

①無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。

此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

②不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。

③未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。

此例遞進層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。

6.看到并列短語不放過句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：

①大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。

此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。

②人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進展。

此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進展”中只有“進展”能和謂語“取得”搭配。

③引進新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。

此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動詞“提高”搭配。

7.看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：

①經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。

②有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8％以下，比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。

8.語感審讀法

辨析病句，可以借助語感。一般說，按習(xí)慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

①焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。

此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。

②廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。

借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。

9.主干分析法

對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成